中學(xué)體育教學(xué)引入體育游戲的必要性論文精選

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中學(xué)體育教學(xué)引入體育游戲的必要性論文篇一

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【摘要】體育游戲以其獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值使其在體育教學(xué)中具有巨大的潛力，有益于提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。本文分析了體育游戲的特征和比亞性，并提出體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)有策略，以期為中學(xué)體育教師科學(xué)使用體育游戲提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；體育游戲；特征；必要性；策略

體育游戲作為一種以身體練習(xí)為手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛悅身心及陶冶性情為目的的現(xiàn)代化的游戲方法。在中學(xué)體育教學(xué)中，形式多樣、內(nèi)容豐富的體育游戲，不僅可以鍛煉身體，寓教于樂(lè)，還可以培養(yǎng)中學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，對(duì)掌握動(dòng)作技能有良好的幫助作用，所以，深受學(xué)生喜愛(ài)，也得到體育教育工作者的普遍重視。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中如何科學(xué)運(yùn)用體育游戲來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)效果，已成為體育教師探討的新問(wèn)題[1]。

2.1內(nèi)涵

體育游戲指的是以身體練習(xí)為手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶性情為目的的現(xiàn)代游戲方法[2]。

2.2溯源

體育游戲歷史悠久，不過(guò)，作為一門(mén)學(xué)科，體育游戲還很年輕，自1988年始，國(guó)家教委才將體育游戲作為體育教育專(zhuān)業(yè)必修課的精神，隨后很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其理論和實(shí)踐進(jìn)行大量的研究，取得豐碩的成果，體育游戲?qū)W科日臻成熟[3]。

2.3理論基礎(chǔ)

1）適合中學(xué)生的生理特點(diǎn)。中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，神經(jīng)興奮與抑制過(guò)程不夠均衡，表現(xiàn)為興奮大于抑制，且容易擴(kuò)散，尤其是抑制過(guò)程不夠完善，有意注意能力偏低，穩(wěn)定性差，代謝旺盛，很容易疲勞不過(guò)也容易恢復(fù)，傳統(tǒng)方式教學(xué)顯得課堂單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，影響教學(xué)效果，而游戲本身競(jìng)技性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富且形式多樣，中學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)效果。2）適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。中學(xué)生最大心理特點(diǎn)表現(xiàn)為情緒快而強(qiáng)，對(duì)新異事物興趣點(diǎn)較高，對(duì)感興趣的事物優(yōu)先注意且具有向往心理，進(jìn)行感興趣的活動(dòng)時(shí)，大腦皮層容易達(dá)到適度興奮狀態(tài)，從而快速建立暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，大大縮短運(yùn)動(dòng)技能的形成，對(duì)于感興趣的活動(dòng)能夠持久且集中的注意，可有效推遲疲勞，延長(zhǎng)工作時(shí)間。

2.4特征

1）教育性。教育性特征主要表現(xiàn)為通過(guò)體育游戲能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)其積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的精神，培養(yǎng)其正視比賽勝負(fù)，勝不驕敗不餒。2）娛樂(lè)性。體育教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的體育游戲，中學(xué)生在體育游戲中可充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，愉悅的氛圍下鍛煉身體并掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，活躍課堂氣氛，在玩中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)。3）多樣性。體育游戲內(nèi)容非常豐富，體育教師可根據(jù)不同的項(xiàng)目選擇相對(duì)應(yīng)的體育游戲，同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用不同的'游戲內(nèi)容，從而達(dá)到增進(jìn)健康，掌握技能的目的。

3.1有利于激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)體育游戲能夠培養(yǎng)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，學(xué)生在愉悅中達(dá)到鍛煉身體的效果，還可以充分感受到集體配合的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)體育的熱愛(ài)，提高教學(xué)效果。

3.2提高中學(xué)生的身體健康水平

體育游戲是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)各種游戲方式進(jìn)行活動(dòng)，所以，學(xué)生通過(guò)體育游戲能夠有效提高其速度、靈敏、協(xié)調(diào)及耐力等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)器官、系統(tǒng)功能。

3.3塑造優(yōu)良品質(zhì)

在體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要克服各種困難，從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)及自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相處，提高思想品德，培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

3.4有益于掌握技術(shù)動(dòng)作

教學(xué)過(guò)程中把單調(diào)的技術(shù)動(dòng)作編創(chuàng)成游戲，從而激發(fā)中學(xué)生的練習(xí)情緒，將所學(xué)的內(nèi)容在大腦中有一個(gè)初步印象，可誘導(dǎo)練習(xí)，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

3.5增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)造力

體育游戲作為中學(xué)生對(duì)自己生活能力的美好嘗試，可有效發(fā)展他們的想象力和思維能力，同時(shí)在游戲過(guò)程中需要機(jī)警的觀察各種情況，更需要靈活敏捷地應(yīng)付各種突發(fā)事件，因此還可以有效發(fā)展其觀察力、判斷力和創(chuàng)造力。

4.1注重安全教育

體育教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)健康，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，若在體育游戲過(guò)程中出現(xiàn)傷害事故則失去意義，作為體育教師，在組織游戲之前，需認(rèn)真檢查場(chǎng)地和相關(guān)器材設(shè)施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育特別是安全教育，防患于未然，確保學(xué)生的人身安全。

4.2與教學(xué)內(nèi)容相吻合

選擇體育游戲時(shí)要從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置體育游戲，同時(shí)要結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇與之發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的游戲內(nèi)容，不僅可以易于接受，同時(shí)，有利于動(dòng)作技術(shù)的掌握。

4.3運(yùn)動(dòng)負(fù)荷需合理

體育游戲過(guò)程中應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，如果不能有效控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷則容易產(chǎn)生疲勞，甚至容易受傷，也不利于新授課的教學(xué)，所以，需科學(xué)控制體育游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

4.4充分發(fā)揮體育游戲的教育性體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲時(shí)，需充分發(fā)揮體育游戲的教育功能，增強(qiáng)學(xué)生的組織觀念，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神和集體主義觀念，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。

體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中具有不可替代的作用，可有效激發(fā)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)人際關(guān)系和諧，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體地位，作為體育教師應(yīng)加大對(duì)體育游戲研究力度，進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。作者簡(jiǎn)介：董芳琳，1984年生，女，中教一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

[1]李成明，徐登峰.試析體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的作用及運(yùn)用[j].內(nèi)江科技,2007,28(10):30.

[2]朱向黎.淺析體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的作用[j].科技信息,2024,(6):88-89.

[3]張彥林.試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇,2024,(5):76-77.

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