Ⅰ. 閱讀理解方法

　　閱讀理解是綜合讀者各方面知識的過程。要想快捷，準確的理解所閱讀的語篇，我們要清具備什么樣的能力，理解的過程，閱讀的層次，閱讀的目的，閱讀技能等。

　　學會閱讀意味著我們具備以下的能力:

　　理解作者的思想和觀點。

　　看出文章的敘事或推論過程。

　　看出并思考所讀文章的細節，獲的詳細的信息。

　　把已獲得的信息保在大腦中以便隨時使用。

　　看出作者的主要意圖和文章的基調。

　　從有關資料中汲取有用的東西。

　　對非重要情節或信息一帶而過。

　　根據閱讀目的和材料的難易程度調整閱讀速度和方法。

　　根據作者的描述的出自己的結論。

　　掌握詞的多種含義的知識。

　　另外，我們也想在此強調指出：我們不能盲目的應用快讀技巧，而應該根據不同情況調整閱讀速度。如：對場景，人物性格，人物心理刻畫要細讀。其中最重要的一點就是要知道在什么時候快讀，什么時候慢讀。要提高閱讀速度，正確的閱讀方法是問題的關鍵。

　　1. 你是否善于閱讀 為了正確的評價自己的閱讀能力，我們可以對照檢驗一下自己在閱讀時是否有以下影響閱讀效率的行為，但第2，3條，得在你不注意時，別人觀察你。

　　你是否讀的非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。

　　閱讀時你的嘴唇和舌頭是否在動。

　　在閱讀時你的頭是否隨著所讀文字的符號的位置而左右移動。

　　你是否經常回讀，即，讀過的東西又重新讀一遍，甚至幾遍。

　　你是否讀什么樣的體裁都是一樣的速度。

　　你是否有很多單詞不認識，或不知道他在此處的含義。

　　如果對上述的問題回答是肯定的，那你確實需要提高閱讀技能。如果只有一兩項的回

　　答是肯定的，那你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法，以幫住你提高閱讀能力。

　　2.擴大詞匯量

　　有限的詞匯量必然影響你的閱讀能力提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來，并易于被記住、理解、掌握。換句話說，是上下文給一個詞以特定的含義，而這個特定的含義往往是字典無法提供的。

　　不少教師鼓勵學生背句子、段落、整片文章，都是出于同一目的，即：要學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。

　　II.閱讀的目的

　　閱讀一般應該達到下列目的

　　了解作者要表達的主要思想;

　　了解文章的主要內容和次要內容，并能把他們區分開來;

　　了解并記住文章中最重要的內容;

　　了解文章結構以及事件發生的時間、空間順序;

　　了解作者的觀點、意圖、寫作風格及其偏見等;

　　用自己的閱歷和知識對文章進行分析、評價，得出自己的體會;

　　在讀完一篇文章之后，想一想上述所列出的六項閱讀目的，看看你能達到那幾項目的。

　　III.閱讀技能和方法

　　1.技能

　　閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的過程，它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文章的意義不在于材料的本身，而是我們與材料不斷交流活動的結果。我們把新知識和舊知識聯系起來，以便完整的理解文章得意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而是對文章的全面理解。

　　閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。我們需要把分散于文章中的各種信息聯系起來，經過必要的判斷、推理、得出自己對文章的認識。

　　閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說，一個好的讀者總是猜測下文是什麼，然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確就開始下一個預測，如果錯誤，必須修正原來的假想。

　　2.方法

　　人們閱讀時總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過程給人的感覺是人的眼睛總是在不停的移動。其實不然，科學家發現，閱讀時人的眼睛不是持續的移動，而是跳躍式移動，94%的時間眼睛是靜止的，6%的時間在跳躍。兩次跳躍的時間稱為一次注目，約四分之一秒，每次注目看到的單詞因人而異，兒童大約是半個單詞，一般讀者是一二個單詞，較好的讀者是二三個單詞。在實際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關的詞往往在一次注目中看到。既然閱讀時人的眼睛跳躍式移動，用鉛筆或手指著書上每一行左右移動，一邊閱讀一邊念出聲、一邊讀一邊字翻譯都是沒有用的。因為這些動作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上他們分散一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。

　　IV.如何對待閱讀中的生詞

　　對閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：

　　看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。

　　看看生詞在文章中的詞性，即看這個是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外看看這個詞在文中與那些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，就可以進行正確的猜測了。

　　分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如你認識這兩個詞write和similar，根據前綴re--和后綴--ity的含義，你就可以準確的猜出rewrite和similarity這兩個詞的意思。

　　看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語竟相比較，也許更能準的猜出詞義。

　　充分利用你關于所閱讀的內容已有的知識。

　　利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。

　　V. 推論--找出文章中隱含意思

　　為了目的，作者往往不直接說出文章的意思，而是含蓄的表達。這種隱含的意思有時是文章的主要意思。所以閱讀文學作品經常需要推論。有時一句話的含義需要推論，有時整個文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論：

　　結合作者的思想、觀點及其創作目的、創作背景進行推論。

　　尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。

　　仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是政客家，但前者有貶義的色彩，即政客，后者則沒有。

　　從作者的語氣、語調、措辭等文體特征，讀出作者的言外之意。

　　得出推論后，盡量從上下文中尋找證據。

　　充分利用自己的各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來思考。

　　VI. 如何找出文章中心思想

　　為了便于找出文章的中心思想，閱讀中你可以思考以下問題：

　　文章是否表明了有關社會生活的重要東西?它是否幫助你形成新的生活觀?

　　文章是否表普遍真理?

　　你同意文章的中心思想和觀點嗎?

　　VII.做題時應注意的問題

　　精讀問題及選擇項，仔細品味問題的所指及選項之間意思的差別，切勿望文生義，草率處之。

　　做完同一篇文章后，應綜合看一下你的選擇，因為，它們也許是緊密相關的。

　　選擇與所提問的內容針對性強的選擇項作為正確答案。

　　考生的知識與常識也可以幫助他接受或拒絕一些選擇項。

　　文后的幾個問題經常是對整個文章推理過程的幾方面的概括，了解這一點可以幫助考生對照檢驗自己的閱讀從而對文章的推理過程進一步的認識

　　Ⅰ. 閱讀理解方法

　　閱讀理解是綜合讀者各方面知識的過程。要想快捷，準確的理解所閱讀的語篇，我們要清具備什么樣的能力，理解的過程，閱讀的層次，閱讀的目的，閱讀技能等。

　　學會閱讀意味著我們具備以下的能力:

　　理解作者的思想和觀點。

　　看出文章的敘事或推論過程。

　　看出并思考所讀文章的細節，獲的詳細的信息。

　　把已獲得的信息保在大腦中以便隨時使用。

　　看出作者的主要意圖和文章的基調。

　　從有關資料中汲取有用的東西。

　　對非重要情節或信息一帶而過。

　　根據閱讀目的和材料的難易程度調整閱讀速度和方法。

　　根據作者的描述的出自己的結論。

　　掌握詞的多種含義的知識。

　　另外，我們也想在此強調指出：我們不能盲目的應用快讀技巧，而應該根據不同情況調整閱讀速度。如：對場景，人物性格，人物心理刻畫要細讀。其中最重要的一點就是要知道在什么時候快讀，什么時候慢讀。要提高閱讀速度，正確的閱讀方法是問題的關鍵。

　　1. 你是否善于閱讀 為了正確的評價自己的閱讀能力，我們可以對照檢驗一下自己在閱讀時是否有以下影響閱讀效率的行為，但第2，3條，得在你不注意時，別人觀察你。

　　你是否讀的非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。

　　閱讀時你的嘴唇和舌頭是否在動。

　　在閱讀時你的頭是否隨著所讀文字的符號的位置而左右移動。

　　你是否經常回讀，即，讀過的東西又重新讀一遍，甚至幾遍。

　　你是否讀什么樣的體裁都是一樣的速度。

　　你是否有很多單詞不認識，或不知道他在此處的含義。

　　如果對上述的問題回答是肯定的，那你確實需要提高閱讀技能。如果只有一兩項的回

　　答是肯定的，那你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法，以幫住你提高閱讀能力。

　　2.擴大詞匯量

　　有限的詞匯量必然影響你的閱讀能力提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來，并易于被記住、理解、掌握。換句話說，是上下文給一個詞以特定的含義，而這個特定的含義往往是字典無法提供的。

　　不少教師鼓勵學生背句子、段落、整片文章，都是出于同一目的，即：要學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。

　　II.閱讀的目的

　　閱讀一般應該達到下列目的

　　了解作者要表達的主要思想;

　　了解文章的主要內容和次要內容，并能把他們區分開來;

　　了解并記住文章中最重要的內容;

　　了解文章結構以及事件發生的時間、空間順序;

　　了解作者的觀點、意圖、寫作風格及其偏見等;

　　用自己的閱歷和知識對文章進行分析、評價，得出自己的體會;

　　在讀完一篇文章之后，想一想上述所列出的六項閱讀目的，看看你能達到那幾項目的。

　　III.閱讀技能和方法

　　1.技能

　　閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的過程，它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文章的意義不在于材料的本身，而是我們與材料不斷交流活動的結果。我們把新知識和舊知識聯系起來，以便完整的理解文章得意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而是對文章的全面理解。

　　閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。我們需要把分散于文章中的各種信息聯系起來，經過必要的判斷、推理、得出自己對文章的認識。

　　閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說，一個好的讀者總是猜測下文是什麼，然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確就開始下一個預測，如果錯誤，必須修正原來的假想。

　　2.方法

　　人們閱讀時總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過程給人的感覺是人的眼睛總是在不停的移動。其實不然，科學家發現，閱讀時人的眼睛不是持續的移動，而是跳躍式移動，94%的時間眼睛是靜止的，6%的時間在跳躍。兩次跳躍的時間稱為一次注目，約四分之一秒，每次注目看到的單詞因人而異，兒童大約是半個單詞，一般讀者是一二個單詞，較好的讀者是二三個單詞。在實際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關的詞往往在一次注目中看到。既然閱讀時人的眼睛跳躍式移動，用鉛筆或手指著書上每一行左右移動，一邊閱讀一邊念出聲、一邊讀一邊字翻譯都是沒有用的。因為這些動作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上他們分散一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。

　　IV.如何對待閱讀中的生詞

　　對閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：

　　看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。

　　看看生詞在文章中的詞性，即看這個是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外看看這個詞在文中與那些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，就可以進行正確的猜測了。

　　分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如你認識這兩個詞write和similar，根據前綴re--和后綴--ity的含義，你就可以準確的猜出rewrite和similarity這兩個詞的意思。

　　看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語竟相比較，也許更能準的猜出詞義。

　　充分利用你關于所閱讀的內容已有的知識。

　　利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。

　　V. 推論--找出文章中隱含意思

　　為了目的，作者往往不直接說出文章的意思，而是含蓄的表達。這種隱含的意思有時是文章的主要意思。所以閱讀文學作品經常需要推論。有時一句話的含義需要推論，有時整個文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論：

　　結合作者的思想、觀點及其創作目的、創作背景進行推論。

　　尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。

　　仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是政客家，但前者有貶義的色彩，即政客，后者則沒有。

　　從作者的語氣、語調、措辭等文體特征，讀出作者的言外之意。

　　得出推論后，盡量從上下文中尋找證據。

　　充分利用自己的各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來思考。

　　VI. 如何找出文章中心思想

　　為了便于找出文章的中心思想，閱讀中你可以思考以下問題：

　　文章是否表明了有關社會生活的重要東西?它是否幫助你形成新的生活觀?

　　文章是否表普遍真理?

　　你同意文章的中心思想和觀點嗎?

　　VII.做題時應注意的問題

　　精讀問題及選擇項，仔細品味問題的所指及選項之間意思的差別，切勿望文生義，草率處之。

　　做完同一篇文章后，應綜合看一下你的選擇，因為，它們也許是緊密相關的。

　　選擇與所提問的內容針對性強的選擇項作為正確答案。

　　考生的知識與常識也可以幫助他接受或拒絕一些選擇項。

　　文后的幾個問題經常是對整個文章推理過程的幾方面的概括，了解這一點可以幫助考生對照檢驗自己的閱讀從而對文章的推理過程進一步的認識