小學(xué)生獲獎(jiǎng)的課件
小學(xué)生獲獎(jiǎng)的課件
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解“警枕”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.理清作者的寫作思路，初步了解說理文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟說理文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，初步了解說理文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過典型事例證明勤奮是通往理想境界的橋梁的。
教學(xué)過程：
一、鏈接資料，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎？（出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪）這四個(gè)成語故事都告訴我們一個(gè)什么道理？
2.板書課題：說勤奮。
師：同學(xué)們常在一起說班級(jí)的事、家庭的事、國(guó)家的事。你知道“說”是什么意思嗎？
3.師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于首次學(xué)習(xí)說理文的小學(xué)生，以熟知的成語故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)解題引入，能消除學(xué)生對(duì)此類文體的陌生感，拉近他們與說理文的距離，喚起閱讀興趣。】
二、初讀感知，理清思路
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文解決。
2.檢查自讀情況。
（1）出示詞語：警枕、稍微、期末、校園、習(xí)慣、基礎(chǔ)、一遍、剝離、良訓(xùn)
資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、遠(yuǎn)渡重洋
①指名讀詞并相機(jī)正音。
②學(xué)生自由交流理解的生字詞。
③寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“枕”“慣”“末”。先讓學(xué)生觀察說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，教師再指導(dǎo)并范寫，最后學(xué)生練寫并評(píng)議。評(píng)議不僅要注意寫正確，還要注意寫勻稱、美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字雖不是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但不能忽視，要注意抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生最需要指導(dǎo)時(shí)再出手，能提高寫字教學(xué)的有效性，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。】
（2）指名逐段朗讀課文，說說每個(gè)自然段的大意。
3.師：默讀課文，想一想，作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是 ，然后用 和 這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是 。
【設(shè)計(jì)意圖：概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸說理文的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)填空練習(xí)，不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握說理文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。】
三、細(xì)讀事例，感悟勤奮
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹司馬光和他的《資治通鑒》。
2.師：司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢？默讀第2自然段，想一想，你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”？請(qǐng)畫出有關(guān)詞句。
3.交流。
預(yù)設(shè)一：小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)
（課件出示）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞，感悟司馬光的勤奮。
（2）引讀，加深體會(huì)司馬光的勤奮。
師：春暖花開，鶯歌燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
師：盛夏酷暑，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
師：秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
師：大雪紛飛，銀裝素裹，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
預(yù)設(shè)二：長(zhǎng)大后勤奮寫作
（課件出示）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：“警枕”什么意思？你睡覺用的是什么樣的枕頭，感覺怎樣？想一想，如果頭枕著一個(gè)圓圓的木頭睡覺會(huì)是一種什么感受？
4.師：讀了司馬光勤奮成才的.事例，你有什么感受？
5.師：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮。”
6.小結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句感悟說明的道理。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，說理文教學(xué)也應(yīng)如此。對(duì)比想象頭枕“警枕”睡覺的感受，有助于學(xué)生深切體會(huì)司馬光的勤奮。】
（二）學(xué)習(xí)第3自然段
1.讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
2.交流。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧” 等關(guān)鍵詞，感悟童第周的勤奮。
（2）對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟說理文引用事例的特點(diǎn)。
師：默讀補(bǔ)充材料，想一想，與課文中寫童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例相比，哪個(gè)具體？為什么課文中的事例不寫那么具體呢？
（出示補(bǔ)充材料）
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
（3）師：童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
（4）師：讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
（5）齊讀：（課件出示）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
①交流有關(guān)華羅庚的資料。
②聯(lián)系童第周和你知道的其他勤奮成才的事例，說說你對(duì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的理解。
③你還知道哪些關(guān)于勤奮的名言？
（出示名言）齊讀：
業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
……
4.師：童第周勤奮成才的事例，也說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮。”
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段，體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。補(bǔ)充材料進(jìn)行對(duì)比閱讀，意在讓學(xué)生初步了解說理文引用事例的目的是說“理”，語言要簡(jiǎn)潔、概括。】
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.師：作者是怎樣一層一層“說勤奮”的？
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，一生勤奮。
2.師：司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
3.師：說理文要選擇有代表性、有說服力的事例，來證明自己的觀點(diǎn)。所以作者說——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
師：說一說你是怎么理解這句話中的“鮮花”“汗水和心血”的？
4.質(zhì)疑練筆。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑。師：你對(duì)作者的這個(gè)觀點(diǎn)有什么疑問？
（2）課堂練筆。師：你能幫助作者補(bǔ)充一個(gè)外國(guó)人的事例來說“勤奮”嗎？請(qǐng)學(xué)習(xí)文中用“童第周勤奮成才”說勤奮的寫法，寫一段話，然后交流。
【設(shè)計(jì)意圖：比較司馬光和童第周勤奮成才的異同，有利于學(xué)生領(lǐng)悟說理文如何選取事例來證明自己觀點(diǎn)的表達(dá)方法。讓學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，不僅使學(xué)生體會(huì)到說理文語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，所舉的事例要典型、全面，也使讀寫結(jié)合水到渠成。】
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
