好的散文，給讀者帶來(lái)的不僅是清境美的感染，哲理美的啟迪，還包括音樂(lè)美的享受。這樣的文章，讀起來(lái)瑯瑯上口，有詩(shī)一般的韻味，有樂(lè)一樣的節(jié)奏。激昂時(shí)象黃鐘長(zhǎng)鳴，鏗鏘作響;委婉時(shí)象澗邊小溪，曲折蜿蜒;順暢時(shí)象浩蕩江水，一瀉無(wú)阻。例如我們熟悉的課文一一《桂林山水》’ 隨意挑出一段，找出一節(jié)，讀出來(lái)都能令人覺(jué)得聲流情涌，通暢感人。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，象老人，象巨象，象駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千…… 這句話(huà)音節(jié)對(duì)稱(chēng)，語(yǔ)音諧調(diào)，三字句和四字句連用、套用，猶如活潑快板，讓人在領(lǐng)略“山奇”時(shí)感到歡快、喜悅。 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)襯紅花，江上竹筏小舟，讓人感到象是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波一L，人在畫(huà)中游”。

這句話(huà)由排比、對(duì)偶相間的整句和長(zhǎng)短不一的散句交錯(cuò)構(gòu)成。音節(jié)整齊、勻稱(chēng)而富有變化;音響起伏、跳躍而使節(jié)奏輕快、鮮明。朗誦這段文字，會(huì)感到心情激動(dòng)，通暢順口，甚至產(chǎn)生自己也真的到了桂林山水之間，在那里嬉戲、徜徉的感覺(jué)。語(yǔ)言富于音樂(lè)感，是使我們晃如身臨其境的一個(gè)重要因素。

其實(shí)，同學(xué)們練寫(xiě)文章，要是注意選詞用句，也是可以寫(xiě)出語(yǔ)言和諧，可讀性強(qiáng)的文章來(lái)的。鄭慶余同學(xué)寫(xiě)的《藕》就是一例。 《藕》先從外形寫(xiě)起，寫(xiě)到種種吃法，寫(xiě)到荷葉、蓮花的風(fēng)采。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)著流動(dòng)感。

特別是蒸江米藕、吃生拌藕、。腌蜜餞藕那兒節(jié)，寫(xiě)得真象個(gè)口齒伶俐的孩子津津有味地向你傾訴“食藕經(jīng)”， 這篇文章的樂(lè)感是怎樣形成的呢? 第一，它整句、散句交錯(cuò)并用。例如:生藕吃起來(lái)，又是一種味兒，新藕上市，買(mǎi)上一段，切成片，薄薄的藕片象雪一樣潔白，象冰一樣晶瑩……每當(dāng)赤日炎炎當(dāng)空照的時(shí)候，你吃上片藕，水淋淋的，涼絲絲的，又脆又香，滿(mǎn)口生津，從心底感到?jīng)隹臁?/P>

這段話(huà)長(zhǎng)短句交織，整散句互用，既有對(duì)稱(chēng)感，’又有跳動(dòng)性，行文圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，樂(lè)感躍然紙上。 第二，從音節(jié)上看，字?jǐn)?shù)整齊，疏密有致。讀起來(lái)自然上口、動(dòng)聽(tīng)。例如:用糖把藕腌成蜜餞，或是制成藕粉，更是別有風(fēng)味，蘇杭的糖藕，西湖的藕粉，早已馳名中外。

…… 蘇軾寫(xiě)道:“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是贊美西湖荷塘的。盛夏季節(jié)，翠葉紅花，陣陣清香，人們?cè)诤蛇吷⒉剑队X(jué)心情舒暢。 小作者顯然注意到了音節(jié)的整齊、勻稱(chēng)，時(shí)而五字句成雙，時(shí)而六字句成對(duì)，時(shí)而四字句重現(xiàn)，令你讀出來(lái)和諧、舒展、娓娓動(dòng)聽(tīng)。 有的專(zhuān)家說(shuō):“一切藝術(shù)到精致境界都求逼近音樂(lè)”。

我們寫(xiě)《藕》的小作者，才上四年級(jí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“精致的境界”。與《桂林山水》的作者相比，在使用文字的技巧上，只處于初級(jí)階段。然而，這篇《藕》已經(jīng)顯示出小作者對(duì)音樂(lè)美、節(jié)奏美的追求。同時(shí)也說(shuō)明，小學(xué)生在作文訓(xùn)練中，只要注意選詞用句的鍛煉，就會(huì)取得可喜的收獲。

應(yīng)該指出的是:文章的音樂(lè)美是以“情”作基礎(chǔ)的。只是因?yàn)楸疚闹饕v運(yùn)用語(yǔ)言文字的技法，所以也就沒(méi)有把 “情感”牽起來(lái)，做更復(fù)雜的講述。