打開記憶的盒子，回憶往事，讓我想起在我們班舉行的一次精彩的辯論會。

那是一個炎熱的下午，四年級一班的教室里洋溢著緊張的氣氛。只見講臺前擺著一張桌子，班主任孫老師和副班主任蒙老師前排就座，臺下的同學(xué)分成南北兩列相對峙，同學(xué)們表情鄭重，似乎要進行一場對抗賽。

一陣悅耳的鈴聲響過，班主任孫老師大聲宣布“四年級一班辯論會現(xiàn)在開始”。頓時，臺下發(fā)出一陣熱烈的掌聲，接著孫老師宣布了這次辯論會的主題是“使用一次性用品是利大于弊還是弊大于利，正反雙方可以圍繞自己的觀點發(fā)表意見，雙方辯手要做到以理服人，切忌橫蠻無理。”

孫老師的話音剛落，正方代表何義就開始滔滔不絕的發(fā)表他的意見。呵，何義真不愧是我們班的第一“鐵嘴”，他首先強調(diào)了正方的觀點“利大于弊”，接著他又以日常生活為例，說明了一次性用品對人們的益處，還強調(diào)一次性用品是人們不可缺少的日常生活用品，何義的演講一停，頓時引起了正方的贊嘆，我作為正方的一員，仿佛一個打了勝仗的士兵一樣揚眉吐氣。

反方代表也毫不示弱，首先由他們的一號選手楊杰“反唇相譏”，他的觀點是“弊大于利”。他列舉了當時的種種現(xiàn)象，一些人因為愛使用一次性用品，少數(shù)人用完了一次性用品，把它們到處亂丟，非但沒有做到“利大于弊”，還感染上了一些治不好的疾病。

以事實做依據(jù)，這一招果然厲害，幸虧我從對方的發(fā)言中發(fā)覺到了一絲漏洞。于是我站起來，有聲有色的發(fā)表我的意見:“我方強調(diào)的‘利大于弊’是有選擇的，我們提倡人們使用一次性用品，是正確的選擇。”話語完畢，我還得意的掃了對方一眼，坐下來靜觀其變。

緊張的氣氛被打破了，教室一下子變得火暴起來，雙方你一言，我一語辯論得異常激烈……

最后還是班主任孫老師收了場，她首先肯定了我們辯論雙方理由充分，有理有據(jù)，接著孫老師又說了一次性用品的好處：“1、衛(wèi)生：快餐廳中的紙包裝一次性，衛(wèi)生。2、可回收性：大部分一次性用品可回收，例如：紙類、塑料類。3、餐具：一次性餐具最有利于衛(wèi)生，對某些洗滌技術(shù)不夠嫻熟的餐館這是一個比較好的選擇……”然后，孫老師又講了一次性用品的壞處：“1、誤區(qū)（1）：大約有90%以上的人認為一次性產(chǎn)品會極大程度地污染環(huán)境，其實并非如此。適當?shù)剡\用一次性產(chǎn)品不會對環(huán)境產(chǎn)生過多的污染。2、誤區(qū)（2）：雖然一次性產(chǎn)品對環(huán)境會有影響，但在可回收性方面已經(jīng)去除一部分污染，并且在上一條上已經(jīng)講明了另一部分污染。其實，不節(jié)約才是破害環(huán)境的罪魁禍首……”孫老師的話語埋在了我們每個人的心田。

啊，這真是一場精彩的辯論會。