2010年高考課堂：將聽力資料用到極致！

　　一.高考聽力資料的現狀

　　復習資料的不良, 會導致復習的束手無策和低效。 針對高考聽力，市面上鮮有針對性強，受到大家廣泛認可的復習資料, 多是模仿真題而成的模擬題.。學校內用的聽力資料，也多是如此。此類模擬題的特點是多為套題。以廣東省為例，一套題中包含六段材料，主題各不相同。此種設置，可供復習階段的后期使用，維持水平，查缺補漏。 而對復習階段的初期中期這種設置就不甚理想。

　　二.如何看待模擬題

　　根據考試內容以日常交際場景為主的特點，理想的復習模式是，將考試中涉及的常見場景逐一列出，之后針對每個場景做大量練習，個個擊破。但是市面上鮮有這樣的將場景進行分類并配有相應詞匯解釋，句型補充，考點分析的高考聽力資料。有些雅思的復習資料采用了這種的設置，但是其材料的長度，播放速度，詞匯范圍等又和高考有差異，用來不是十分的理想。而模擬題，在長度，播放速度，單詞范圍，及場景選擇上都有保證。所以它還是我們首先要重視的復習資料，只是它的排列太散亂，不利初期階段進行的有針對性的復習。

　　三.如何利用模擬題

　　針對模擬題排列散亂的缺點，我們可以自己作整理工作，分門別類，多遍精聽，分析特點。以校內的聽力練習為例，據了解校內的聽力練習多為套題，多是聽一次，聽完對過答案后，學生基本就對其置之不理了。這種做法其實是一種資源浪費，我們還應該進一步的做以下的工作：

　　1. 整理工作。將聽過的場景分門別類，合并同類項。比方，你聽過了10套題，60段材料，其中一定有場景會重復出現。可將相同的場景放到一起，進行同類聽。

　　2. 詞匯工作。在同類聽的過程中，將每個場景中的常見詞匯整理出來，建立一個聽力的場景詞匯表。并且要查找出自己的生詞，生詞是因人而異的，一定要自己去查找，并且是從音的角度，有些同學，能用眼睛認出一個詞，但用耳朵就不行。

　　3.信息點工作。在同類聽的過程中，要將信息點整理出來，因為考點就含在信息點里。一段材料，可能會出現十幾個信息點，但只拿出3個(選擇題)或5個(聽取信息題)作為考點。可以將同一場景下每段材料的信息點都排列出來，并進行分析，了解哪些信息點容易被當作考點。這樣在聽音的過程中，才能變被動為主動，積極聽音。

　　應對高考的聽力資料，不建議去市面上找了，因為它可能就在我們的手中，就在你的課堂上，重要的是要會利用它，利用好它，要做到物盡其用。

　　一.高考聽力資料的現狀

　　復習資料的不良, 會導致復習的束手無策和低效。 針對高考聽力，市面上鮮有針對性強，受到大家廣泛認可的復習資料, 多是模仿真題而成的模擬題.。學校內用的聽力資料，也多是如此。此類模擬題的特點是多為套題。以廣東省為例，一套題中包含六段材料，主題各不相同。此種設置，可供復習階段的后期使用，維持水平，查缺補漏。 而對復習階段的初期中期這種設置就不甚理想。

　　二.如何看待模擬題

　　根據考試內容以日常交際場景為主的特點，理想的復習模式是，將考試中涉及的常見場景逐一列出，之后針對每個場景做大量練習，個個擊破。但是市面上鮮有這樣的將場景進行分類并配有相應詞匯解釋，句型補充，考點分析的高考聽力資料。有些雅思的復習資料采用了這種的設置，但是其材料的長度，播放速度，詞匯范圍等又和高考有差異，用來不是十分的理想。而模擬題，在長度，播放速度，單詞范圍，及場景選擇上都有保證。所以它還是我們首先要重視的復習資料，只是它的排列太散亂，不利初期階段進行的有針對性的復習。

　　三.如何利用模擬題

　　針對模擬題排列散亂的缺點，我們可以自己作整理工作，分門別類，多遍精聽，分析特點。以校內的聽力練習為例，據了解校內的聽力練習多為套題，多是聽一次，聽完對過答案后，學生基本就對其置之不理了。這種做法其實是一種資源浪費，我們還應該進一步的做以下的工作：

　　1. 整理工作。將聽過的場景分門別類，合并同類項。比方，你聽過了10套題，60段材料，其中一定有場景會重復出現。可將相同的場景放到一起，進行同類聽。

　　2. 詞匯工作。在同類聽的過程中，將每個場景中的常見詞匯整理出來，建立一個聽力的場景詞匯表。并且要查找出自己的生詞，生詞是因人而異的，一定要自己去查找，并且是從音的角度，有些同學，能用眼睛認出一個詞，但用耳朵就不行。

　　3.信息點工作。在同類聽的過程中，要將信息點整理出來，因為考點就含在信息點里。一段材料，可能會出現十幾個信息點，但只拿出3個(選擇題)或5個(聽取信息題)作為考點。可以將同一場景下每段材料的信息點都排列出來，并進行分析，了解哪些信息點容易被當作考點。這樣在聽音的過程中，才能變被動為主動，積極聽音。

　　應對高考的聽力資料，不建議去市面上找了，因為它可能就在我們的手中，就在你的課堂上，重要的是要會利用它，利用好它，要做到物盡其用。