現實中，常有人會問：A學校和B學校哪個更好?這個問題太籠統了，而且關鍵是好的標準是什么。如果問哪個學校的高中一本升學率更高或是清北生海外名大學生更多，答案就是唯一的不容質疑的。如果稍考慮得細一點，還要看學校的總人數，生源情況，是否有分校分部等等。但是如果去衡量一個好學校，情況就復雜得多，如果是實際考慮擇校，因素就更復雜了。這里試著列舉一些能影響擇校的因素，我粗淺做個簡析，主要還是供大家探討。特別說明，次序不一定按重要程度排，而是為了便于敘述。

　　師資力量

　　師資是一個學校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學校相對師資力量要強，其實還有一點影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來講，名校的師資相對要好一點，但是，由于地區、工作環境、職務職稱、老教師的年齡、工作適應性等等問題，任何學校都有好老師。而且每次來名校積極應聘的，很少有有經驗的老教師，大都是年輕的、剛畢業的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說學校，任何一個單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因為運作成本，更重要的是便于管理形成一個穩定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說就比好的二類的重點班強的一個原因。而且，我們知道在當今，名校都是由三特生組成。對于學生是這樣，其實對于老師也有這種情況。這個就不細講了。

　　舉個例子，五大中某個名氣很大的學校，該校高中部的數學老師主要是女教師。有人認為，數理更適合男老師，文科則適合女教師，這個觀點對否我們不管它。事情發生在大約高中09級畢業生。有一天一名學生回家給家長講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會了。聽起來有點好笑，事情是這樣的。課堂上，數學老師講課，不知是沒備課還是一時犯暈，講著講著不會了。反應快的學生已經看出答案，就給老師提示。老師沒明白，但這時越來越多的學生明白了。于是都想給老師提示，本來老師也不是不如學生，但人多七嘴八舌，越說越亂，整了好半天老師才明白過來。但不管怎么說，不止一次犯這種錯誤是不應該的。

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　　現實中，常有人會問：A學校和B學校哪個更好?這個問題太籠統了，而且關鍵是好的標準是什么。如果問哪個學校的高中一本升學率更高或是清北生海外名大學生更多，答案就是唯一的不容質疑的。如果稍考慮得細一點，還要看學校的總人數，生源情況，是否有分校分部等等。但是如果去衡量一個好學校，情況就復雜得多，如果是實際考慮擇校，因素就更復雜了。這里試著列舉一些能影響擇校的因素，我粗淺做個簡析，主要還是供大家探討。特別說明，次序不一定按重要程度排，而是為了便于敘述。

　　師資力量

　　師資是一個學校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學校相對師資力量要強，其實還有一點影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來講，名校的師資相對要好一點，但是，由于地區、工作環境、職務職稱、老教師的年齡、工作適應性等等問題，任何學校都有好老師。而且每次來名校積極應聘的，很少有有經驗的老教師，大都是年輕的、剛畢業的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說學校，任何一個單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因為運作成本，更重要的是便于管理形成一個穩定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說就比好的二類的重點班強的一個原因。而且，我們知道在當今，名校都是由三特生組成。對于學生是這樣，其實對于老師也有這種情況。這個就不細講了。

　　舉個例子，五大中某個名氣很大的學校，該校高中部的數學老師主要是女教師。有人認為，數理更適合男老師，文科則適合女教師，這個觀點對否我們不管它。事情發生在大約高中09級畢業生。有一天一名學生回家給家長講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會了。聽起來有點好笑，事情是這樣的。課堂上，數學老師講課，不知是沒備課還是一時犯暈，講著講著不會了。反應快的學生已經看出答案，就給老師提示。老師沒明白，但這時越來越多的學生明白了。于是都想給老師提示，本來老師也不是不如學生，但人多七嘴八舌，越說越亂，整了好半天老師才明白過來。但不管怎么說，不止一次犯這種錯誤是不應該的。

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