現(xiàn)實(shí)中，常有人會(huì)問：A學(xué)校和B學(xué)校哪個(gè)更好?這個(gè)問題太籠統(tǒng)了，而且關(guān)鍵是好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。如果問哪個(gè)學(xué)校的高中一本升學(xué)率更高或是清北生海外名大學(xué)生更多，答案就是唯一的不容質(zhì)疑的。如果稍考慮得細(xì)一點(diǎn)，還要看學(xué)校的總?cè)藬?shù)，生源情況，是否有分校分部等等。但是如果去衡量一個(gè)好學(xué)校，情況就復(fù)雜得多，如果是實(shí)際考慮擇校，因素就更復(fù)雜了。這里試著列舉一些能影響擇校的因素，我粗淺做個(gè)簡析，主要還是供大家探討。特別說明，次序不一定按重要程度排，而是為了便于敘述。

　　師資力量

　　師資是一個(gè)學(xué)校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學(xué)校相對(duì)師資力量要強(qiáng)，其實(shí)還有一點(diǎn)影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來講，名校的師資相對(duì)要好一點(diǎn)，但是，由于地區(qū)、工作環(huán)境、職務(wù)職稱、老教師的年齡、工作適應(yīng)性等等問題，任何學(xué)校都有好老師。而且每次來名校積極應(yīng)聘的，很少有有經(jīng)驗(yàn)的老教師，大都是年輕的、剛畢業(yè)的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說學(xué)校，任何一個(gè)單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因?yàn)檫\(yùn)作成本，更重要的是便于管理形成一個(gè)穩(wěn)定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說就比好的二類的重點(diǎn)班強(qiáng)的一個(gè)原因。而且，我們知道在當(dāng)今，名校都是由三特生組成。對(duì)于學(xué)生是這樣，其實(shí)對(duì)于老師也有這種情況。這個(gè)就不細(xì)講了。

　　舉個(gè)例子，五大中某個(gè)名氣很大的學(xué)校，該校高中部的數(shù)學(xué)老師主要是女教師。有人認(rèn)為，數(shù)理更適合男老師，文科則適合女教師，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)否我們不管它。事情發(fā)生在大約高中09級(jí)畢業(yè)生。有一天一名學(xué)生回家給家長講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會(huì)了。聽起來有點(diǎn)好笑，事情是這樣的。課堂上，數(shù)學(xué)老師講課，不知是沒備課還是一時(shí)犯暈，講著講著不會(huì)了。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)看出答案，就給老師提示。老師沒明白，但這時(shí)越來越多的學(xué)生明白了。于是都想給老師提示，本來老師也不是不如學(xué)生，但人多七嘴八舌，越說越亂，整了好半天老師才明白過來。但不管怎么說，不止一次犯這種錯(cuò)誤是不應(yīng)該的。

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　　師資力量

　　師資是一個(gè)學(xué)校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學(xué)校相對(duì)師資力量要強(qiáng)，其實(shí)還有一點(diǎn)影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來講，名校的師資相對(duì)要好一點(diǎn)，但是，由于地區(qū)、工作環(huán)境、職務(wù)職稱、老教師的年齡、工作適應(yīng)性等等問題，任何學(xué)校都有好老師。而且每次來名校積極應(yīng)聘的，很少有有經(jīng)驗(yàn)的老教師，大都是年輕的、剛畢業(yè)的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說學(xué)校，任何一個(gè)單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因?yàn)檫\(yùn)作成本，更重要的是便于管理形成一個(gè)穩(wěn)定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說就比好的二類的重點(diǎn)班強(qiáng)的一個(gè)原因。而且，我們知道在當(dāng)今，名校都是由三特生組成。對(duì)于學(xué)生是這樣，其實(shí)對(duì)于老師也有這種情況。這個(gè)就不細(xì)講了。

　　舉個(gè)例子，五大中某個(gè)名氣很大的學(xué)校，該校高中部的數(shù)學(xué)老師主要是女教師。有人認(rèn)為，數(shù)理更適合男老師，文科則適合女教師，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)否我們不管它。事情發(fā)生在大約高中09級(jí)畢業(yè)生。有一天一名學(xué)生回家給家長講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會(huì)了。聽起來有點(diǎn)好笑，事情是這樣的。課堂上，數(shù)學(xué)老師講課，不知是沒備課還是一時(shí)犯暈，講著講著不會(huì)了。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)看出答案，就給老師提示。老師沒明白，但這時(shí)越來越多的學(xué)生明白了。于是都想給老師提示，本來老師也不是不如學(xué)生，但人多七嘴八舌，越說越亂，整了好半天老師才明白過來。但不管怎么說，不止一次犯這種錯(cuò)誤是不應(yīng)該的。

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