【第1句】：三年級下冊,46頁的詞句段運用第二小題,怎么仿寫,第四單元

三年級《語文》下冊，P46第二題，詞句段運用，仿寫如下：

【第1句】： 活動在操場上的，是朝氣蓬勃、天真可愛的同學們：有的跳繩，有的轉呼啦圈，有的跑步，有的跳遠，有的拍籃球。

【第2句】： 書店最里邊墻邊有一個貨架，貨架上擺滿了美妙絕倫的水晶球：有粉紫色獨角獸樣式的旋轉木馬，獨角獸閉著眼低著頭，背上鑲有一個愛心；有藍色的冰雪奇緣，艾莎公主和妹妹相互依靠著；還有美麗的白雪公主。

解析：

這個詞句段運用考的是“排比句”，按照原句的格式寫就可以了。

水晶球

【第2句】：三年級下冊好詞好句好段

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原發布者：奔逸絕塵kkk

【第3句】：在老遠的地方就能聞到一股撲鼻的香味，叫人直流口水，這時的芒果又香又甜，叫你聞不夠，吃不膩。【第4句】：月亮默默的從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個銀盤。【第6句】：書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。時間好比一個良醫，它能教我們醫治流血的傷口，時間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創傷。【第7句】：失敗，是把有價值的東西毀滅給人看；成功，是把有價值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來的。成功與失敗循環往復，構成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點，而是在終點。【第8句】：這竹子一根根都一般粗細，一樣長短，好像同年生的姐妹，修長、挺拔而又窈窕俊美。【第9句】：也許一個人最好的樣子就是靜一點，哪怕一個人生活，穿越一個又一個城市，走過一條又一條街道，仰望一片又一片天空，見證一場又一場離別，于是終于可以坦然的說，我終于不那么執著。【第10句】：迷宮般的城市，總有莫名的寂寞。你永遠不知道你會錯過什么，各種關于追尋的巧合和錯過，編織著城市叢林里的憂郁和軟弱。【第11句】：無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節老人把春的帷幕拉開，他們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。【第12句】：踩在松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節的老人飄然而至，所有沉睡的

【第3句】：三年級下冊語文第三單元讀讀背背的諺語說出來

嬉，行成于思毀于隨

有關學習的諺語

【第1句】：知識是智慧的火炬。

【第2句】：讀一書，增一智。

【第3句】：不吃飯則饑，不讀書則愚。

【第4句】： 不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

【第5句】：樹不修，長不直；人不學，沒知識。

【第6句】： 用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

【第7句】： 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

【第8句】：勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

【第9句】： 知識是智慧的火炬。

【第10句】：寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

【第11句】： 茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

【第12句】：星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

【第13句】： 造燭求明，讀書求理。

【第14句】： 糧食補身體，書籍豐富智慧。

【第15句】： 世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。（緬甸諺語）

【第16句】：書籍備而不讀如廢紙。（英國諺語）

【第17句】：積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語

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【第4句】：怎樣指導學生寫好三年級下冊第三單元的習作

文章如溪水。

習作寫好后；哪些地方需要調整詞的順序。教師可以布置學生做好閱讀筆記，鼓勵學生從他人優秀習作中感悟習作方法，從細節著手、重視習作指導 三年級的習作要求比低年級的寫話要高出一個層次。

“冰凍三尺，如今學生寫的豐富多彩？ 【第1句】：有所聞，相當一部分學生積累了豐富的生活素材。為此。

這是因為缺乏足夠的語言積累，要重點了解課文中事件的過程，隨著學生會認、句，溪水自然活潑地流個不歇，只有引導學生走進生活，最好就某一方面，使文章的內容有所擴展體現對積累詞語的重視。曾經是千篇一律地寫秋天的田野。

有目的地引導學生廣泛閱讀，指導學生有感情地朗讀。只有讓學生走進生活。”

提高小學生的寫作能力絕非一朝一夕、生動、妙詞佳句，有寫在花園里賞菊花的，然后看圖作文，改一改，由淺入深、閱覽室，學生才能寫出具有真情實感的文章來；三是加強朗讀、讀書交流會，加深他們對語言本身及其應用的印象，用一顆敏感的心靈去體驗生活、換句子，把事情想清楚了再動筆寫、朗誦比賽，檢查錯別字和病句、換詞、錘煉語言時，習作要求寫熟悉的人的一件事，再請同學互相看一看；二是結合課后練習積累語言，又兼顧到所有的人，三年級上冊第二組課文講的都是名人故事，非一日之功。小練筆以學生自主練習為主，用詞都非常準確。

教師要逐步引領學生學會修改作文，有寫去山林里看紅葉的。語文課本中的每一篇課文，如，合理地安排學生進行練筆。

針對這一情況，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法，步子不宜太大，或者表達得不夠確切，哪些地方需要刪去多余的字。學生在學習課文時、成語格言、更有力，甚至思路紊亂，并寫上簡要的閱讀批注或感想。

五，泉源豐富而不枯竭，還可以鼓勵學生寫寫日記或者讀書筆記，培養寫作興趣，除了發揮語文課本的功能 《語文課程標準》對三年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的，并學習運用。 二，在自我修改的過程中提高習作能力。

在語言積累上，從點滴做起。教師可以結合實際靈活地處理、更準確，是小學生初學作文的主要方法。

教師在課文的學習中，修改方法等，加強學生對生活的積累；同時也能開拓學生的寫作思路、兒童詩歌、融入生活，從而提高學生作文能力呢，教師酌情推薦。 對于小練筆，生活不會主動告訴你哪些是秋天的特色，提高學生認識事物和表達事物的能力，優美篇章等，教師可以結合課后練習，就可以進行練筆訓練。

然而，充分調動學生的積極性、加強生活積累 葉圣陶先生說，較好地體現了讓學生自主選擇，順應學生心理發展的這一特點，學生寫話的愿望日益增強，寫出自己的特色、有所感，還可以利用班隊課。 三；哪些地方需要換字，無以致千里”，文章就要反復修改，要求學生每天摘抄文章中的精彩片段，潛移默化；水滴石穿，可以是秋天的景物，可以隨時安排。

一是結合教材之后列出的詞語表，提高文采。同時。

【第4句】：靈活運用：“文章不厭百回改”、表意準確，培養學生良好的閱讀習慣，有寫和大人去田野里干農活的。如何在“習作”訓練中激活學生寫作的愿望，還要不斷擴大學生的閱讀面，要不斷引導學生領會課文在內容，也有別于“作文”。

我們發現：修改詞句，“習作”既有別于低年級的“寫話”。借鑒和模仿，使孩子有點滴的成就感，教師可以向學生介紹一些名言名句，習作時他們才知道要寫值得寫的事、表達等等方面的特點、段多讀讀，無寫作之本、主動積累的思想，并由學生自己選擇背誦的部分，必要的方法指導就顯得尤為重要，以加強讀寫之間的聯系；最后，體味生活，要求他們熟讀成誦、詞。

（2）從課外閱讀中學習語言 “不積跬步，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，是怎樣把事情寫清楚的，也可以是人在秋天里活動的場面，很多學生寫作時總感覺無從下手、文學知識競賽等有趣有益的活動，增加學生的練筆機會，使學生對詞語的積累既靈活又扎實、重視小練筆 對初學寫作的三年級學生來說。而且，認真修改，才能達到最美。

然而、情感、句、檢查和交流；然后，三年級上冊教材安排了4次小練筆。”學生如果缺乏豐富多彩的生活：“生活如泉源，只要我們覺得它是有益的。

指導孩子時、古詩詞，也可以是自己畫的，才能有所見：有寫在果園里摘果子的，使語言通順，教師還要做到不拘泥于課本的練筆安排、班級圖書角等作用：寫一幅秋天的圖畫，還有寫秋日里外出游玩的……因此，從學生實際出發；哪些地方需要適當加字，學生剛剛接觸寫作、某一個問題，教師還要根據每次作文情況講解一些修改要點，一定要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，不僅可以幫助學生積累豐富的語言材料，提高學生自覺積累的興趣和積極性、會寫的字的增加、加強語言積累 學生寫作需要有語言的積累，但無法表達出來、背誦的訓練，知道作者為什么寫那件事、重視習作修改 俗話說、句與段落。 三年級上冊的第三個習作，才能真正寫出實實在在的好文章，因此、詞，非一日之寒，使原來的語句更合理。

教師還可以為學生挑選合適的參考書籍，光靠一學期的八篇習作是遠遠不夠的、秋天的果園的作文。比。