一只奶酪課文好句子匯總200條

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一只奶酪課文好句子匯總200條

《一塊奶酪》說課稿

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《一塊奶酪》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《一塊奶酪》說課稿1

【第1句】：說教材

【第1句】：教材簡介

本課是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和認識規(guī)律，我制定了本科的教學目標。

【第2句】：教學目標

1）、認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關(guān)鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

3）、學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關(guān)愛弱者的美好品質(zhì)。

【第3句】：教學重點：

1）、認識12個漢字。

2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關(guān)鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

【第4句】：教學難點：

學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關(guān)愛弱者的美好品質(zhì)。

【第2句】：說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體，為了讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_。并要求學生在交流學習中勾出相關(guān)語句并加以思考。并很據(jù)新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。

【第3句】：說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節(jié)課的教學過程。

一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

【第1句】：同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

【第2句】：講故事導入課題。

【第3句】：板書課題、一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二）、聽讀感知

【第1句】：聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

【第2句】：學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

三）、生字認讀，讀準字音

【第1句】：課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領(lǐng)讀一下。

【第2句】：出示帶生字的詞語指名領(lǐng)讀。在詞語中認讀生字。

宣布誘人舔一下強大犯罪禁令

處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力

【第3句】：去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

【第4句】：讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

四）、了解內(nèi)容

有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

【第1句】：學生根據(jù)閱讀成果填空。

課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發(fā)了一陣風波。

【第2句】：出示問題，小組根據(jù)問題研讀課文。

（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

（4）最后的結(jié)果怎樣？

五）、嚴明紀律

【第1句】：螞蟻隊長公布了什么紀律？

你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

預(yù)設(shè)：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

【第2句】：情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

預(yù)設(shè)：紀律面前人人平等。

【第3句】：隨文識字：掌握多音字“處”。

【第4句】：朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節(jié)。

六）、遇到難題

【第1句】：螞蟻隊長遇到了什么難題？

畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。

【第2句】：讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

預(yù)設(shè)：怕浪費，又怕違反禁令。

【第3句】：小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

學生自由發(fā)言。

【第4句】：遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

預(yù)設(shè)：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

【第5句】：隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

【第6句】：學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現(xiàn)了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質(zhì)，更重要的是隊長沒有違反紀律。

【第7句】：想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

預(yù)設(shè)：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

七）、拓展延伸

【第1句】：你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

【第2句】：生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

學生自由交流。

【第3句】：想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

學生小組交流后發(fā)言。

　　《一塊奶酪》說課稿2

【第1句】：說教材

本課是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

【第2句】：說教學目標

知識與能力：

1．認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2．快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關(guān)鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

過程與方法：

【第1句】：分角色課文，感受語言的有趣。

【第2句】：默讀課文，體會主人公美好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)，教育學生要自覺遵守集體紀律。

【第3句】：說教學重難點

重點：認識12個漢字；快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關(guān)鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關(guān)愛弱者的美好品質(zhì)。學習簡單創(chuàng)編童話的`方法。

突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關(guān)鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領(lǐng)學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

【第4句】：說教法

課文的語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領(lǐng)學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

【第5句】：說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結(jié)合。

【第6句】：說教學過程

（一）情景導入：

【第1句】：猜童話。

同學們看到課件上的兩個字，你們能正確而洪亮的喊出他的名字嗎？你們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話故事？

接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。

今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：由童話導入，乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受童話的神奇有趣，激發(fā)了他們的閱讀期待，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。】

（二）檢查預(yù)習

【第1句】：課件出示帶生字的詞語：宣布、處罰、誘人、舔一下、強大、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏

【設(shè)計意圖：三年級學生，已有一定的預(yù)習能力，通過檢查然后進行有針對性地識字教學，提高識字效率。】

【第2句】：課文講了一件什么事？

【設(shè)計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。】

【第3句】：通過預(yù)習你有那些解決不了的問題?

【新課程標特別注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生對書本質(zhì)疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質(zhì)疑：通過預(yù)習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜攀悖俊?/p>

然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經(jīng)驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學問題。這樣既可以激發(fā)起學文興趣，了解學生的關(guān)注點，教學生之所需,解學生之惑，提高課堂教學的實效性。】

（三）合作探究

默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？【設(shè)計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子。走進螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。】

（四）情景對話

(1)、隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？

(2)小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？

（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？

【設(shè)計意圖：本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】

【第7句】：說板書設(shè)計

板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內(nèi)容及主旨，力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂教學。本課板書設(shè)計我通過抓主人公的品質(zhì)板書，引領(lǐng)學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

一塊奶酪

搬運奶酪

掉了一小塊嚴于律己關(guān)愛幼小