《古朗月行》里的名句

由文心雕龍 分享時(shí)間：2024-05-15 20:05:54 收藏本文

《古朗月行》里的名句

第一單元第3課《雨的四季》

人教版（部編）初中七年級(jí)語文上第一單元第3課

《雨的四季》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

本文選自《散文》1989 年第四期，略有改動(dòng)。是一篇可作為景物描寫的教學(xué)范本來教，課文比較短，內(nèi)容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美。

二、教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)與能力

【1】能正確朗讀課文，掌握本課、生字詞。

【2】研讀文章，感受文章的畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

【3】品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩化的語言。

【第2句】：過程與方法

閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

通過作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪，感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。

難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、自主探究法等

五、教學(xué)用具

課件、錄音帶等

六、學(xué)情分析

《雨的四季》是一篇既歌頌自然，又借物抒情的文章。作為初一剛?cè)胄５男律谡Z文課堂上培養(yǎng)其語文閱讀的興趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要帶動(dòng)學(xué)生去體會(huì)景物中所含有的情感，去感受四季雨的情態(tài)，去體會(huì)文字中的畫意美和抒情美。

七、教學(xué)過程

一】情景導(dǎo)入　有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

二】檢查預(yù)習(xí)略

三】四邊互動(dòng) 整體感知

【第1句】：自由朗讀課文，思考：文章的結(jié)構(gòu)是什么？

明確：第一部分（1）：開門見山，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

第二部分（2-5）：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

四】　四邊互動(dòng) 深入探究

【第1句】：學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，列出問題提綱。如：

【1】“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

【2】本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

明確：

作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨 ”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。

【第2句】：齊讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的語句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)，寄托了作者怎樣的思想感情。

明確：

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

五】小結(jié)

【第1句】：主題：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

【第2句】：寫作特點(diǎn)

【1】技法運(yùn)用[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K](1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)](3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

【2】語言運(yùn)用

生動(dòng)優(yōu)美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 ”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。

第一單元第4課《古代詩歌四首》

人教版（部編）初中七年級(jí)語文上第一單元第4課《古代詩歌四首》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

第一首《觀滄海》選自《曹操集》（中華書局2024年版）。這是曹操詩《步出夏門行》的第一章，全詩具有雄渾蒼勁的風(fēng)格，是一篇激發(fā)為理想而奮斗的豪情壯志優(yōu)秀作品。

第二首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷（古人尚右，故稱貶官為左遷）龍標(biāo)尉，王被貶官并不是由于什么重大的問題，而是只是由于不拘小節(jié)，李白聽到王昌齡不幸遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的事件，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)作者對(duì)友人的同情和關(guān)切之情。

第三首《次北固山下》選自全唐詩卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或者在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個(gè)重要的主題。這首詩寫景如畫，意境開闊，寫詩人沿長江往東，游吳忠的路上，泊舟北固山下，觸景生情，產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

第四首《天凈沙·秋思》這首小令選自《全元散曲》（中華書局1981年版）。馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有與自己心上人聚散依依的哀怨，而這種哀怨又與他對(duì)朝廷的哀傷結(jié)合在一起，全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，表達(dá)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

一】《觀滄海》

【第1句】：知識(shí)與能力

有情感的誦讀詩文揣摩詩歌表達(dá)的感情

【第2句】：過程與方法

在朗讀中，體會(huì)詩歌借景抒情的特點(diǎn) ，領(lǐng)悟詩歌的意境

【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感，激發(fā)為理想而奮斗的凌云壯志

二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【第1句】：知識(shí)與能力

幫助學(xué)生了解作者及詩歌產(chǎn)生的歷史背景，體會(huì)擬人修辭和情景交融的寫法。

【第2句】：過程與方法

教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解詩句含義，領(lǐng)會(huì)文章思想感情。

【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。

三】《次北固山下》

【第1句】：知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

【第2句】：過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，培養(yǎng)愛故鄉(xiāng)、故土的思想感情。

四】《天凈沙·秋思》

1．知識(shí)和能力

【1】識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。

【2】正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想資料和思想感情。

【3】學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的潛力。

2．過程和方法

【1】了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

【2】透過品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

3．情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

【1】學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。

【2】體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一】《觀滄海》

重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，讀思結(jié)合，背誦體會(huì)詩歌的意境、作者的情感。

難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感

二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；能理解詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情，

掌握情景交融的寫法。

三】《次北固山下》

重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

四】《天凈沙·秋思》

重點(diǎn)：

【第1句】：有感情地朗讀課文，理解曲的資料，品味曲中情趣。

【第2句】：背誦、默寫全曲。

難點(diǎn)：

從語言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

【第2句】：討論、點(diǎn)撥法：教師藝術(shù)地設(shè)問、點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

3．對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過古今詩歌的對(duì)比，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)用具

課件、錄音

六、學(xué)情分析

教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。

七、教學(xué)過程

一】《觀滄海》

1】情景導(dǎo)入

“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”今天就讓我們一起領(lǐng)略一下倍受后人稱贊的《觀滄海》吧！

2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知

【第1句】：自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)生字的字音，并弄懂字義。

【第2句】：選擇其中兩句寫景詩句想象其描繪的畫面。

4】　四邊互動(dòng) 深入探究

【第1句】：曹操的詩風(fēng)一貫是豪氣開闊的，這種豪氣在《觀滄海》里是如何體現(xiàn)出來的呢？

明確：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”表達(dá)了吞吐日月、想要建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。其宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟可見一斑。

【第2句】：寫作背景也可以佐證這份豪情與大氣。

明確：

詩人當(dāng)時(shí)正處在事業(yè)的最高峰。削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

5】小結(jié)

【第1句】：主題：

這是一首寫景抒情詩。詩人借大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。

【第2句】：寫作特點(diǎn)：

【1】借景抒情，情景交融

本是把情包含在景中，寓情于景，字里行間都洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美，來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙的結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩的末尾，通過虛寫鞋自己表達(dá)自己的主觀感受，及對(duì)大海的感悟，不但做到了情景交融，虛實(shí)相生，氣勢(shì)宏偉，而且做到了情理結(jié)合。

【2】意境開闊，氣勢(shì)雄闊

詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一種極其開闊的意境；詩人以飽滿的激情，勾勒出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。

6】拓展延伸

“一切景語皆情語”，你還能舉出幾個(gè)借景抒情的例子嗎？

大漠孤煙直，長河落日?qǐng)@

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地，綠綠地。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。

7】課堂練習(xí)

【第1句】：本詩作者，不僅是一位杰出的詩人，還是封建社會(huì)一位杰出的、。

【第2句】：按要求填寫原詩中的語句。

【1】人登臨碣石山的目的是：

【2】實(shí)寫詩人所見之景的句子是：

【3】虛寫詩人所想之景的句子是

8】作業(yè)

背誦默寫古詩。

9】板書設(shè)計(jì)

觀滄海

一、敘事

東臨碣石，以觀滄海

二、寫景

【第1句】：實(shí)寫

水何澹澹，山島竦峙

樹木叢生，百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

【第2句】：虛寫

日月之行，若出其中

星漢燦爛，若出其里

三、主題：抒發(fā)了作者統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的偉大抱負(fù)

二】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1】情景導(dǎo)入

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人，表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切和同情之情。

2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知

【第1句】：范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意字音、節(jié)奏、語速和感情。

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西。

【第2句】：說你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

【1】龍標(biāo):唐代縣名，在今湖南洪江西。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。

【2】左遷:古人尊右卑左，即貶官、降職。

【3】題解：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。

4】　四邊互動(dòng) 深入探究

【第1句】：詩歌首句以“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有何用意？

詩人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令——暮春；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花漂泊不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。

【第2句】：請(qǐng)賞析“聞道龍標(biāo)過五溪”這一句。

因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪的總稱，均在今湖南省西部。）以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的深切同情。

【第3句】：有感情朗讀一下這首詩，體會(huì)一下作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的感情？

通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人(擬人)，她將詩人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的主觀感情。

5】小結(jié)

【第1句】：主題：

這是一首七言絕句，詩人形象把“愁心”托付給明月，通過對(duì)景物描寫，表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切和同情。

【第2句】：寫作特點(diǎn)

【1】寄情于景，情景交融

詩人寫景，獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不知?dú)w去”的子歸，含著飄零之感，離別之恨，切合當(dāng)時(shí)的情景，融情于景，整個(gè)詩句與景中見情，雖不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

【2】豐富的想象，變抽象為形象

詩人通過豐富的想象，抒寫志同道合的友情，對(duì)于抽象的愁心以物的的屬性：它竟會(huì)隨月到夜郎西。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是是之人格化，乃形象思維所具有的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)詩人需要表達(dá)強(qiáng)烈或深厚的感情時(shí)，常常用這樣一種手段來獲取預(yù)期的效果。

6】拓展延伸

仔細(xì)想想：你還知道哪些關(guān)于明月的詩？

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。” 《古朗月行》

“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。” 《把酒問月》

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。” 《月下獨(dú)酌》

“但愿人長久，千里共嬋娟。”《水調(diào)歌頭》

“海上生明月，天涯共此時(shí) 。” 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》　　

7】課堂練習(xí)

【第1句】：點(diǎn)名詩人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩是：。

【第2句】：本詩中最膾炙人口的名句：，。

【第3句】：本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切之情的句子是：。蘇軾《水調(diào)歌頭》中的，也借助月亮表達(dá)了對(duì)親人的深深思念和美好祝愿。

【第4句】：與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：，。

8】作業(yè)

背誦默寫此詩

9】板書設(shè)計(jì)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、寫景點(diǎn)時(shí)令----飄零之感

二、敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)

三、抒情表牽掛——情深意長

三】《次北固山下》

1】情景導(dǎo)入

同學(xué)們，今天是農(nóng)歷八月初六，很快我們就會(huì)迎來中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)了。“每逢佳節(jié)倍思親”，特別是中秋節(jié)或春節(jié)。如果遇著這兩個(gè)節(jié)日，而你又長期出門在外，因工作的原因暫時(shí)不能回家的話，你會(huì)想家嗎？本文作者就是在這樣的情況下寫下了這首流傳千古的佳作。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體感知

1．學(xué)生自由朗讀；

2．學(xué)生齊讀；

3．分角色朗讀；

（指導(dǎo)朗讀：

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。）

4．教師范讀；

5．參照注釋，同桌互譯詩句。

6．請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。

4】　四邊互動(dòng) 深入探究

【第1句】：你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

【第2句】：這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？

明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

【第3句】：詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情？

明確：

時(shí)間臨近春節(jié)；看到大雁；古代交通不便久不得歸。

5】小結(jié)

【第1句】：主題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任官的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了古詩中一個(gè)重要的主題。這首詩寫詩人沿長江往東，游吳中的路上泊舟北固山下，觸景生情，產(chǎn)生了鄉(xiāng)思，寫景如畫，意境開闊。

2．寫作特點(diǎn)

寓情于景，景中含理

6】拓展延伸

正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。

1．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

2．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；

3．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；

7】課堂練習(xí)

【第1句】：找出下列說法中不正確的一項(xiàng)（ D ）

A、首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后還要乘車到別處，暗含旅途奔波之勞。

B、頷聯(lián)寫了作者在船上所見景色。“潮平”為后面的“江春”作鋪墊。

C、頸聯(lián)既寫景，又點(diǎn)明了時(shí)令。

D、尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的興奮與喜悅。

2．填空題

【1】《次北固山下》中描寫時(shí)序交替中的景物，暗示時(shí)光流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。

【2】《次北固山下》中直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

2】作業(yè)

背誦默寫此詩

9】板書設(shè)計(jì)

次北固山下

首聯(lián)：想象，暗含旅途奔波之勞

頷聯(lián)：船上之景

潮平、風(fēng)正——?dú)庀箝_闊、風(fēng)和日麗、波平浪靜的景象（語言精練）

潮平——為下文“江春”作鋪墊

頸聯(lián)：生、入（語言精練）

海日、江春——積極、樂觀、向上的心態(tài)，思鄉(xiāng)而不低沉

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書、歸雁——思鄉(xiāng)之情

四】《天凈沙·秋思》

2】情景導(dǎo)入

秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。例如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋“、范仲淹的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”、常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等等。這天，我們一齊來學(xué)習(xí)一首別致的描述秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》(板書)。

2】檢查預(yù)習(xí)略3】四邊互動(dòng) 整體背誦

【第1句】：師配樂范讀

【第2句】：學(xué)生齊讀

【第3句】：學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯。

4】　四邊互動(dòng) 深入探究

集體背誦這首詩，思考下列問題：

【第1句】：這首小令寫了哪些景物？

明確：

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽十種景物。十種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照?qǐng)D”。

【第2句】：這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？

明確：

這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個(gè)主角名稱能夠挖掘出這首小令的情感。

【第3句】：這首小令使用了什么手法？

這首小令主要使用借景抒情的手法。十種景物并置，一詞一景:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，

5】小結(jié)

【第1句】：主題：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一齊領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！期望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校x今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！

【第2句】：寫作特點(diǎn)

【1】靜景與動(dòng)景相呼應(yīng)

在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。

【2】景色與情思相融

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了。“小橋”、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。“情因景而顯，景因情而生”即是此理。

6】拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一齊回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一齊走進(jìn)古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。　——李白《渡荊門送別》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？　煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》

7】課堂練習(xí)

搜集思鄉(xiāng)主題的詩句

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》

8】作業(yè)

根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描述、議論、抒情為一體的散文。

9】板書設(shè)計(jì)

（詞牌名）天凈沙·秋思（詩名）

馬致遠(yuǎn)：字千里，號(hào)東籬，“曲狀元”

意象：枯藤、老樹、昏鴉

小橋、流水、人家

古道、西風(fēng)、瘦馬

表達(dá)方式：借景抒情、直抒胸臆

中心句：夕陽西下，斷腸人在天涯

表達(dá)浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之悲，游子的悲苦與心酸。

第一單元作文課《熱愛生活，熱愛寫作》

人教版（部編）初中七年級(jí)語文上第一單元作文課《熱愛生活，熱愛寫作》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

強(qiáng)調(diào)生活是寫作取之不盡的源泉，引導(dǎo)我們熱愛自然，關(guān)注自然，從自然之景、家庭生活、校園生活中捕捉有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)與能力

細(xì)心感受大自然的景物變化，從描寫大自然的優(yōu)美詩文中汲取精神營養(yǎng)，并借鑒寫作方法【第2句】：過程與方法

用心感受家庭和校園生活，撲捉美好的、有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

【第1句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)對(duì)生活，對(duì)寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法

談話、講解練習(xí)等

五、教學(xué)用具

課件

六、教學(xué)過程

1】情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的記憶中留下了許多人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會(huì)在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。

是什么讓我們總是忽略他們？是因?yàn)樘珶o足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因?yàn)樘煜ぁ＿@節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。2】四邊互動(dòng) 整體把握如何選材和選材的注意事項(xiàng)

【第1句】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》思考寫作的選材范圍？

【1】從家庭生活中選取素材。

我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫作素材。

【2】從校園生活中選取素材。

(1)校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫作素材。

(2)從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語文觀告訴我們：處處是語文，時(shí)時(shí)是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課無一不是作文的好素材。

【3】從社會(huì)生活中選取素材。

(1)走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩；不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬變：或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì)體驗(yàn)，捕捉瞬間的靈感。

(2)關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

2．選材的注意事項(xiàng)：

①切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。抓住細(xì)節(jié)，寫出特點(diǎn)。可以通過外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。

③多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。

三】　四邊互動(dòng) 深入探究寫作實(shí)踐

【第1句】：實(shí)踐一

秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致，如今我們已經(jīng)走進(jìn)秋的天地，讓我們來感受它給我們帶來的美韻。

【1】教師引導(dǎo)學(xué)生交流秋天的特點(diǎn)。

(1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

(2)可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方法描述。

(3)可以按方位順序描述。

【2】注意事項(xiàng)：

(1)要善于發(fā)現(xiàn)，把平時(shí)我們觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴先記下來，作為寫作素材，用時(shí)再做取舍。

(2)注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個(gè)感覺描繪出來。

【3】范文：

秋天來了

秋天到了，秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向深海取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個(gè)個(gè)咧開嘴笑，。

【第2句】：實(shí)踐二

【1】情景導(dǎo)出：這個(gè)秋天對(duì)大家來說是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻的，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言表現(xiàn)出來。

【2】學(xué)生互相交談新學(xué)期印象深刻的見聞感受。

【3】方法指導(dǎo)：

見聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來寫。在寫作時(shí)，可以參考以下話題：

①新的校園，新的環(huán)境

②我是中學(xué)生了，感覺真棒

③我的新同桌真幽默

④校園里有這么一個(gè)有趣的地方

【4】范文：

我的新同學(xué)

他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。

他個(gè)子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對(duì)明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。

午飯過后，教室如菜市場(chǎng)，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。

就在此時(shí)，一個(gè)人引起我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之中。他面容冷靜，對(duì)身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè)，真是一只“出淤泥而不染”的紅蓮。

“你身邊這么吵，你也能靜心寫作業(yè)？”我?guī)е蓡枺⑴呐乃募绨騿枴?/p>

“你把心沉下來后，就不會(huì)感到吵了，”他轉(zhuǎn)向我，平靜地說，“首先自己要心靜。”

“唉！你成績這么好，還這樣專心。”我嘆了一口氣說，“我成績這么糟，卻總不能靜下心學(xué)習(xí)。我算完了！”

他可能看到我滿臉的愁云，就安慰說：“你不能這樣說：你要時(shí)刻問自己，是否自己已經(jīng)將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水面。內(nèi)心沉得下來，才不在乎外界的噪音，才能在有限時(shí)間里有所收獲。如果你能這樣，成績一定能提高。”

頓時(shí)，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅(qū)散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我。看著他的臉龐，看到了他的心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的堅(jiān)韌。

他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結(jié)；像一枚指南針指引我前進(jìn)的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。

我對(duì)他充滿感激地說：“朋友，你真好！感謝你對(duì)我的開導(dǎo)，感謝你的鼓勵(lì)。今后，你就是我的偶像。”

3．寫作實(shí)踐三

【1】成長是無盡的階梯，一步一步地攀登，回望來路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過頭來，面對(duì)前方，無言而努力地繼續(xù)攀登。成長路上，有歡笑，有感動(dòng)，也會(huì)有淚水，有悲傷……這些構(gòu)成了人生的豐富多彩，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？

【2】學(xué)生交談成長過程中難忘的事。

回憶成長經(jīng)歷中最受觸動(dòng)或印象最深的事，選定其中一件，先與同學(xué)交流一下，看他們是否也受到了觸動(dòng)。注意語言表達(dá)流暢清晰，敘述完整。

【3】注意事項(xiàng)：

(1)將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(2)在結(jié)尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對(duì)這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點(diǎn)題的作用。

【4】范文：

走過

滴答，滴答，時(shí)間一分一秒地流逝，已經(jīng)是夜里十點(diǎn)多鐘，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，繼續(xù)進(jìn)入苦戰(zhàn)之中。

門外傳來依稀的腳步聲，不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來，媽媽端來一杯香濃的清茶，放在我的桌上，小心離去。

我氣急敗壞地打翻了杯子，大聲對(duì)她喊道：“不是不讓你進(jìn)來嗎？”媽媽一怔，轉(zhuǎn)身離去。

看著媽媽轉(zhuǎn)身時(shí)那憔悴的背影，我不由心頭一顫……

窗外高大的柳樹，在月光的照映下，美麗而又神秘。我坐在窗臺(tái)上，打開窗戶，任憑涼風(fēng)向我襲來。月光皎潔，很溫柔，如同愛神一樣撫摸著大地，而我卻絲毫沒有感覺到。低頭看到那個(gè)被我打碎的杯子，滿地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是無盡的淚水在流淌。

一滴眼淚順著我的鼻尖滑過，我的心，像那打破的杯子一樣碎掉了……

腦海中浮現(xiàn)出往日里媽媽操勞的身影，那早早出現(xiàn)的皺紋，那隱藏著白絲的黑發(fā)，我的淚水又一次滑落。我為什么要沖她發(fā)火，自己頂不住考試的壓力，有什么理由責(zé)怪媽媽呢？

媽媽一定很傷心吧？我的心在隱隱作痛。

我跳下窗臺(tái)，小心地走向門口。客廳？沒有。臥室？沒有。我抬起頭，看到書房傳來隱約的光亮。我從門縫看去，媽媽正在為我熨燙衣服。借著微弱的燈光，我看到媽媽頭上的白發(fā)，那白色，格外刺眼，刺得我睜不開雙眼。

我回到臥室，沒有再哭，而是想起媽媽為我付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。媽媽為我付出了大半輩子，而我卻一次又一次地去傷她的心。我好想去和她說聲對(duì)不起，好想說一聲我愛你。

窗外的月光，依然那么明亮，映在屋內(nèi)，映在我的心里。

走過一段心靈的反思之路，忽然間，我醒悟，母愛總是無私的，如月光一樣，寬容而又默默無語，盡管有時(shí)不被人理解，可芳華依然灑滿人間，我應(yīng)該懂得珍惜。

于是，我將地上的杯子碎片撿起，重新投入到題海的遨游之中。

4】小結(jié)

記錄生活，應(yīng)時(shí)時(shí)寫，每有所得即刻記錄，身邊常備一個(gè)本子，一件新鮮的物事，一點(diǎn)心靈的震顫，隨時(shí)簡約地予以記錄；應(yīng)日日記，把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄；應(yīng)常常作，堅(jiān)持每天都把自己所思、所想、所悟、所感的精要片斷，精彩華章記錄下來，特別是要用慧眼及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)，做挖掘作文素材的有心人，做創(chuàng)造性構(gòu)思的有心人。作文就不會(huì)是難事了。

5】作業(yè)

訓(xùn)練二三任選一題

《古朗月行》是一首描寫什么的古詩？應(yīng)該如何鑒賞

描寫月亮的！

鑒賞在網(wǎng)上可以查得到，大體就是通過無邊的想象和月亮的那些傳說，把月亮描寫得生動(dòng)活潑，富有情趣。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了憂傷之意。

但是，讓我嗤之以鼻的是，賞析者非要和什么當(dāng)憂患朝庭的黑暗，還說什么憂安?山叛亂時(shí)所作。這真是牽強(qiáng)附會(huì)的解釋。

仿佛是說李白可以未卜先知，預(yù)料到安史之知一樣。仿佛是說李白像杜甫一樣憂國憂民，擔(dān)心朝庭陷入歧路一般！

這是李白，不是預(yù)測(cè)大師李淳風(fēng)，更不是愛國人士杜甫。

何況，從本詩風(fēng)格來看，前面歡愉無限，中間穿插典故，似乎在說悲歡離合，尾句”凄愴摧心肝“，關(guān)鍵是李白為什么凄愴，這才是關(guān)鍵。

說是此詩作于安史之亂之前，好吧，李白在安史之亂之前做什么？

李白在江南游玩，還結(jié)識(shí)了日本僧人晃衡。再往前一年，李白從河南一直玩到安徽，再往前一年，李白在河北，北京一帶游歷，算是見諒到了安?山驕橫。再往前一年，李白在河南。再前一年，李白結(jié)婚，在江西。再前兩三年，李白在金陵。再向前，是李杜相逢，大玩一場(chǎng)，后來又遇到高適，接著游玩，還上山尋找神仙。再之前，李白當(dāng)上了翰林，整日在長安喝酒賦詩，后來因?yàn)樗４笈贫恍谒幌病?/p>

看到安?山權(quán)勢(shì)滔天，就凄愴摧之肝？這是連高力士面子都不給的李白么？

所以，小可認(rèn)為，這首詩不必過度解讀，就是看到了月亮，想起了從前，想起了現(xiàn)在，功名未就，四處飄揚(yáng)，從而感到了一種孤寂和悲傷。

僅此而矣