句子的作用表達(dá)效果含義

【第1句】： 【除了題目的作用句子的賞析句子的作用句子的含義句子的表達(dá)效果加

初一閱讀題，除了樓主你說(shuō)的以外，有的文章還要問(wèn)一些作者的用意，以及文章中心句是哪個(gè)，或者有的文章不寫(xiě)題目，讓你讀完之后自己想一個(gè)合適的題目，這種題型也很多，這些就是要算深入一些的了，閱讀題一般多讀幾遍，把每個(gè)句子基本讀懂，仔細(xì)體會(huì)作者用意何在，至于文章安排某些內(nèi)容有什么用意，這種題型就是要你聯(lián)系上下文，帶著問(wèn)題去看文章，有的題答案就在文中，你要仔細(xì)找找，有的題目會(huì)是這樣的“這個(gè)短語(yǔ)是什么意思”，很多時(shí)候這種題答案就在這個(gè)短語(yǔ)的前后句子的理解，那么就是也要把句子本身放入文中去看，再分析整篇文章，具體表現(xiàn)了什么，有的句子有言外之意，要細(xì)讀，表達(dá)效果，就是這個(gè)句子給讀者的啟示等等之類的，。

【第2句】： 句子的含義和作用

如何分析重要句子的含義和作用

【第1句】：什么是文中的“重要句子”

所謂“重要的句子”是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：

①?gòu)淖饔蒙险f(shuō)，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的“文眼”。

②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說(shuō)，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句，理解對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說(shuō)，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句。

④從表達(dá)上說(shuō)，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句。

⑤從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。

此外，從出現(xiàn)的頻率說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。

【第2句】：所謂“理解句子”，它包括三層次意思：

①表層意義，即字面意義。

②句內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。

③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

【第3句】：理解文中的句子與理解文中詞語(yǔ)的關(guān)系：

詞語(yǔ)是基礎(chǔ)，句子是擴(kuò)展，兩者是緊密相關(guān)的，理解句子在文中的含義，實(shí)際上離不開(kāi)信息的篩選，所以，有時(shí)考查會(huì)把三者結(jié)合起來(lái)。

三、方法指津：

【第1句】：分析句子的切入點(diǎn)：

①?gòu)姆治鼍渥拥男揶o手法入手；

②從句子中的重要詞語(yǔ)入手；

③從分析句子的結(jié)構(gòu)入手；

④從分析句子在文中的位置入手。

【第2句】：解釋句子的方法：

①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來(lái)作答。

②濃縮法：在原文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句，按照題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。

③改寫(xiě)法：依據(jù)題目，將原文中的某個(gè)或幾個(gè)句子，作點(diǎn)改動(dòng)，使其合乎答題的要求。

④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機(jī)地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

⑤仿寫(xiě)法：依照文章中的某個(gè)句子的形式，再造一個(gè)形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問(wèn)要求的句子，使之成為答案。

⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡(jiǎn)答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來(lái)詮釋它，說(shuō)出這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。

⑦分析法：對(duì)于分析句子層次、分析某個(gè)句子的作用和分析文章層次、分析某種寫(xiě)法的意義的試題，這種方法最管用。回答時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。

⑧綜合法：也就是綜合運(yùn)用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

【第3句】： 語(yǔ)文答題中的表達(dá)效果,作用,含義,怎么答

【第1句】：詞語(yǔ)理解型

【答題方略】

詞語(yǔ)理解是歷年高考常見(jiàn)的命題形式，主要考查詞語(yǔ)在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義。一般來(lái)說(shuō)，此類題型會(huì)特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。其常見(jiàn)的命題形式有：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義；（2）根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的含義。

理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，即尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。

【第2句】：句子理解型

【答題方略】

這種類型的題目要求理解文中重要句子的含義。所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；（2）使用了修辭、內(nèi)涵豐富的句子；（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。其常見(jiàn)的命題形式有：（1）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。（2）從文中看，某句指的是什么？（3）依據(jù)某段文字，如何理解某句話。

理解句子的含義，也像理解詞語(yǔ)一樣，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：對(duì)此類命題，需要先弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定句子的含義。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

【第3句】：表達(dá)效果作用型

提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。

【第4句】： 【第1句】：如何概括寫(xiě)人文章的內(nèi)容.2理解句子或段落在文中的作用.【第3句】：人物描寫(xiě)

【第1句】：在每段中摘要主要句子和詞語(yǔ)【第2句】：理解句子和段落可以從修辭，用詞的準(zhǔn)確度、優(yōu)美，對(duì)主題的表達(dá)效果，對(duì)文章的作用來(lái)分析句子和段落【第3句】：人物描寫(xiě)有外貌描寫(xiě)、衣著描寫(xiě)，對(duì)段落和句子有什么妙處【第4句】：可以從修辭和詞語(yǔ)寫(xiě)出他的表達(dá)效果賞析可以寫(xiě)那個(gè)句子有什么作用，表達(dá)了作者的什么情感，作者為什么要這么寫(xiě)，寫(xiě)法的賞析最簡(jiǎn)單的就是從詞語(yǔ)和修辭還有感覺(jué)【第5句】：重點(diǎn)語(yǔ)句的意義可以從對(duì)文章的作用、含義有什么區(qū)別.（我還是個(gè)初中生，有些老師說(shuō)過(guò)，有些是我自己想的，不好之處請(qǐng)包含）。