畫(huà)楊桃課文中的優(yōu)美文案
畫(huà)楊桃這篇課文中課文里有寫(xiě)句子的意思很深刻我想長(zhǎng)下來(lái)是哪一句話
提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
畫(huà)楊桃這篇課文中老師說(shuō)的那一段話包含了哪三層意思?
老師說(shuō)的那段話包含了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)時(shí)可以把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。
畫(huà)楊桃 課文
我讀小學(xué)四年時(shí)候，父始教我畫(huà)畫(huà)。
他對(duì)我要求很經(jīng)常叮囑我：“你一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
” 有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。
我的座位在前排靠邊的地方。
講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。
我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎
” “倒不如說(shuō)是五角星吧
” 老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像
” “不像
” “它像什么
” “像五角星
” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。
半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么
” “好—笑
”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎
” “不……像。
” “那么，像什么呢
” “像……五……五角星。
” “好，下一個(gè)。
” 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
” 這位老師的話同我父親講的是那么相似。
他們的教誨使我一生受用。
教師用書(shū)人民教育出版社 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。
老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。
此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。
老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。
學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1
按要求寫(xiě)句子畫(huà)楊桃課文中爸爸教導(dǎo)的話是
父親教導(dǎo)的話是：“你看件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什，不要想，畫(huà)走了樣。
”《畫(huà)楊桃》主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。
老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
畫(huà)楊桃課文中什么樣的教誨使我一生受用
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
要從不同的角度看問(wèn)題，而且不要以自己的主觀臆斷來(lái)判定別人的是非對(duì)錯(cuò)
畫(huà)楊桃的課文里老師講的話里有哪些意思
提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣
畫(huà)楊桃中老師的話可以用一句怎樣的詩(shī)句來(lái)概括
畫(huà)楊桃中老師的話可以用蘇軾的《題西林壁》中的一句詩(shī)來(lái)概括：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
同學(xué)之所以嘲笑主角，說(shuō)畫(huà)的不像，是因?yàn)樗麄兏鹘亲奈恢?，看的角度不同?/p>
畫(huà)楊桃我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我:你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。
我的座位在前排靠邊的地方。
講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。
我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
畫(huà)楊桃當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說(shuō)是五角星吧!老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:畫(huà)楊桃這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?不像!它像什么?像五角星!老師的神情變得嚴(yán)肅了。
半晌，他又問(wèn)道:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?好-笑!有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?不……像。
那么，像什么呢?像……五……五角星。
好，下一個(gè)。
畫(huà)楊桃老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō):提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這位老師的話同我父親講的是那么相似。
他們的教誨使我一生受用。
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。
老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
課文《畫(huà)楊桃》中表示看的詞語(yǔ)有哪些
教學(xué)要求：
【第1句】：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【第2句】：體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
【第3句】：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
【第4句】：朗讀課文。
背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話揭題。
【第1句】：你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
【第2句】：揭示課題。
板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
【第1句】：提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
【第2句】：檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
【第1句】：學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
【第2句】：指名分段，說(shuō)段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段(218)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
【第1句】：指名讀第一段。
【第2句】：提問(wèn)： (1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的? (2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)
【第3句】：指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
【第1句】：指名朗讀第二段。
【第2句】：“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?
【第3句】：“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
【第4句】：老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。
同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。
)
【第5句】：自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
【第1句】：齊讀第三段。
【第2句】：提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是) 七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí) 一、朗讀訓(xùn)練。
【第1句】：聽(tīng)課文錄音。
【第2句】：分段朗讀指導(dǎo)。
【第3句】：分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
【第1句】：學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處?
【第2句】：指名回答問(wèn)題。
(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。
) 四、討論思考練習(xí)第三題。
【第1句】：指名讀句子。
【第2句】：說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同? 五、完成課后練習(xí)第四題。
【第1句】：指名讀詞語(yǔ)。
【第2句】：指導(dǎo)記憶字形。
【第3句】：抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
【第4句】：指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
【第5句】：學(xué)生口頭造句。
注意糾正錯(cuò)誤。
【第6句】：學(xué)生書(shū)面造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 31畫(huà)楊桃 實(shí)事求是 父親 老師
畫(huà)楊桃,當(dāng)別人和自己看到的不一樣時(shí)應(yīng)該怎么做結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)
畫(huà)楊桃的時(shí)候，當(dāng)別人和自己看到的不一樣的時(shí)候，其實(shí)就按照自己的意愿畫(huà)就好了，因?yàn)槊總€(gè)人看這個(gè)東西的角度都是不一樣的
畫(huà)楊桃課文中我是一個(gè)什么樣的人
我讀小學(xué)四年紀(jì)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà).他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣.” 有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà).我的座位在前排靠邊的地方.講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我.我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西. 我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確. 當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái). “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?” “倒不如說(shuō)是五角星吧!” 老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老師的神情變得嚴(yán)肅了.半晌,他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲. 于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上.他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?” “不……像.” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星.” “好,下一個(gè).” 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃,大家都很熟悉.但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星.因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣.” 這位老師的話同我父親講的是那么相似.他們的教誨使我一生受用.
