初中《說屏》說課稿（通用5篇）

作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的初中《說屏》說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中《說屏》說課稿1

一說教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情;

2、《說“屏“》教材分析

(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

師生活動

(一) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

1、由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。

2、觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情、

2、體會本文生動的說明語言、

3、激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣、

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計(jì)意圖 通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

限時(shí)快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?

2、 文章語言上有何特點(diǎn)?

(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫在周記本上。

(七)板書設(shè)計(jì)

說“屏”

陳從周

作用 實(shí)用性 藝術(shù)性

說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設(shè)置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體

注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

兩個(gè)問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有更明晰的掌握。

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。

　　初中《說屏》說課稿2

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版語文八年級上冊《說“屏”》

教學(xué)分析：

本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)工作者的角度，用一些專業(yè)術(shù)語詳細(xì)介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何使用屏風(fēng)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體輔以圖片，使學(xué)生建立對屏風(fēng)的直觀印象。

學(xué)情分析：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，所以，我運(yùn)用多媒體出示屏圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

2、體味語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，了解知識，體味情感，品味賞析。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體味作者的感情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解“屏”的有關(guān)知識，體味本文生動的語言。

教學(xué)方法：

誦讀法討論法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入

2、學(xué)生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯(cuò)的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知

1、請學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評價(jià)的準(zhǔn)備。

2、用文中的句子說一說什么是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。

三、研讀課文

學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：

1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識。

2、作者對屏的感情是怎樣的。

討論、交流。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設(shè)置。

師相機(jī)板書。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧知道的幾種說明方法。

師：本文是一篇小品式的說明文。運(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。

討論、交流。

明確：文章中多出運(yùn)用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的

五、賞屏

屏風(fēng)一個(gè)富有詩意的名詞。它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。請同學(xué)們一起來欣賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏。

六、拓展

充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮

學(xué)生說自己設(shè)計(jì)的屏

七、作業(yè)

把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。

板書

作用

說“屏”種類喜愛，向往。

設(shè)置

教學(xué)反思：

在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問題設(shè)計(jì)上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問題是："這個(gè)詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會這樣問："這個(gè)詞語是什么意思？你能用它造個(gè)句子嗎？或者是用上其中幾個(gè)詞語說一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個(gè)人至少能找到一種方法，并學(xué)會分析和運(yùn)用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會更深刻。

　　初中《說屏》說課稿3

首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。

4、理解文中古詩詞的含義。

5、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

過程和方法目標(biāo)：

自主合作探究

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會文章詩情畫意的語言。

2、使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會文章中引用的古詩文的含義。

其次說教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：

1、導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。

3、利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。

再次，說教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來說。

（一）導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：

1、這是一件什么東西，誰能說明一下？

2、大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？

3、除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？

問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。

（二）朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語

2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：

(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的知識積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說明其用處。

（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。

此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。

（三）研討課文，合作探究

1、找出文章中引用的古詩詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>

2、老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？

3、老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的.。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。

最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：

說“屏”

1、對象及特征

2、作用和分類贊賞之清

3、應(yīng)注意的問題期盼之情

4、再強(qiáng)調(diào)作用

　　初中《說屏》說課稿4

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個(gè)單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨(dú)具特色的幾個(gè)精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

《說“屏”》 是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)擬用一課時(shí)完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點(diǎn)，提高說明文的閱讀能力。

3、 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。

4、 學(xué)習(xí)引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握說明對象及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。

2、在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握說明對象及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)說明已有一段時(shí)間，已經(jīng)積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學(xué)習(xí)說明文的方法。《說“屏”》是一篇語言優(yōu)美，比較輕松．隨意的小品式說明文。但很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學(xué)法：

教法：“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。

學(xué)法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前我準(zhǔn)備了多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

我的教學(xué)過程由情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個(gè)板塊組成。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《新課標(biāo)》要求我們重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動自覺地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí)。

第二板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個(gè)環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：我是記錄員

在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1、介紹作者

陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2、解決字詞

字詞注音，根據(jù)意思寫詞語。（多媒體展示）

環(huán)節(jié)二：我是解說員

這是本課的重點(diǎn)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、 感知文意

學(xué)生自讀課文，初步感知文意。

2、 成果展示

學(xué)生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流、補(bǔ)充，然后明確。教師歸納，展示板書內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：我是評論員

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要解決兩個(gè)問題：

1、課文運(yùn)用了哪些說明方法？

2、哪些句子可以看出作者對屏風(fēng)的感情？

采用小組合作、自主探究，討論、交流的學(xué)習(xí)方法，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：我是收藏家

學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩句，教師補(bǔ)充。

第三板塊：拓展延伸、學(xué)習(xí)民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認(rèn)為需要抓住哪些特點(diǎn)，運(yùn)用什么方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展，體會其中聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識遷移。

第四板塊：布置作業(yè)

1、結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計(jì)一段解說詞。

2、從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）

八、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)突出了這節(jié)課的重、難點(diǎn)，起到了歸納、小結(jié)的作用。

說“屏”

說明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置

說明順序：邏輯順序

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達(dá)情感：向往、喜愛、贊美

　　初中《說屏》說課稿5

今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學(xué)策略》中這樣說：“《說“屏”》應(yīng)該歸入社會科學(xué)類的泛科學(xué)文本，因?yàn)樗皇窃谡f明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀點(diǎn)。”下面我從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談我對這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。

2、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地使用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個(gè)方面：一是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言，提高審美鑒賞能力。同時(shí)教師應(yīng)提供一些圖片，幫助學(xué)生從直觀印象了解屏風(fēng)實(shí)物，從而更加容易理解本文。對課文內(nèi)容教師毋需過多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章引用古詩詞的作用。

二、說教法學(xué)法

學(xué)情分析：在內(nèi)容感知上，學(xué)生由于生活的時(shí)代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學(xué)生理解上有一定難度。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，呈梯度漸進(jìn)。

教法：導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。借用多媒體來輔助教學(xué)，展示精美圖片，建立學(xué)生對屏風(fēng)的直觀印象，幫助學(xué)生消除時(shí)空隔膜，了解屏風(fēng)、欣賞屏風(fēng)的美。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中積極主動地探索、思考、實(shí)踐提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

三、說教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本

觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學(xué)生自主表達(dá)后，引導(dǎo)學(xué)生用文中一個(gè)字“巧”來總括感受）

（由實(shí)物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并開辟自主表達(dá)的平臺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。）

（二）、自讀文本，整體感知

1．積累引起你重視的詞語。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會作者的語言特色，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）

（三）、品味賞析、合作探究

1、你認(rèn)為作者對屏是怎樣的感情，請?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

（指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們能更好地使用屏風(fēng)。）

（在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）

2、你認(rèn)為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

（3）“抱膝看屏山”

（這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會引用詩句的豐富內(nèi)涵，突破本文教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）、比較閱讀，探討語言

1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風(fēng)》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風(fēng)格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。

（通過比較閱讀，加深學(xué)生對于小品文生動語言的體會，有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)、全班討論與教師點(diǎn)撥，更進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)。）

（五）、課堂小結(jié)，留有余味

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，我們?nèi)缒軐⑦@些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。

（六）、課后作業(yè)，拓展延伸

發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏：

屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并為它寫一段說明文字。

（課后小組合作，學(xué)以致用。對于學(xué)生了解屏風(fēng)的外觀、作用，學(xué)會抓住特征介紹事物都有進(jìn)一步促進(jìn)作用。至此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練，力求將聽、說、讀、寫的能力落到實(shí)處，突出學(xué)習(xí)樂趣，讓語文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。）

四、說板書設(shè)計(jì)

說“屏”

陳從周

巧

↗ ↖

似隔非隔↓神秘微妙

設(shè)使

置富有詩意心生向往用

得得

體語言生動↑善于引用宜

↖ ↗

巧

（板書是課文的綱目，好的板書應(yīng)對整堂課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計(jì)從既能提煉課堂主要內(nèi)容又能簡約、精巧、工整兩個(gè)著眼點(diǎn)出發(fā)，凸顯了教學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生清晰明了作者的寫作意圖，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了提示和引導(dǎo)的作用）