二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米說(shuō)課稿
二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)多種方式建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
２、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及二年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構(gòu)，我從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)確定以下目標(biāo)：
①在經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
②通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程。觀(guān)察并與同伴交流、討論認(rèn)識(shí)２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米。
③培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和估算意識(shí)。感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級(jí)學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀(guān)演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過(guò)程。同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的`自主性原則和滲透性原則，在直觀(guān)演示認(rèn)識(shí)１厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論認(rèn)識(shí)２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此結(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、動(dòng)手操作，合作研究；
2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；
3、練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用；
4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識(shí)：
課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：
1、提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？
2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測(cè)量。
3、引導(dǎo)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。
4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？
5、再次質(zhì)疑如果測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？
6、引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》
因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)厘米是最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀(guān)念。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(zhǎng)1厘米。接著讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(zhǎng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長(zhǎng)度（寬度）大概是1厘米。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)尺，我通過(guò)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己的尺，找一找尺上都有些什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測(cè)量小方塊的邊長(zhǎng)是幾厘米？來(lái)認(rèn)識(shí)的。從而為掌握正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度這一技能作準(zhǔn)備。
（4）認(rèn)識(shí)更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)2厘米，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)，從0—2是2厘米，或是1—3是2厘米等等。
為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個(gè)性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。
有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立１厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，為了更好檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會(huì)在測(cè)量中出現(xiàn)不正確的測(cè)量方法我先設(shè)置了第一個(gè)練習(xí)：判斷量法的對(duì)錯(cuò)。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為下一步正確動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)用書(shū)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書(shū)的短邊的長(zhǎng)度。（提醒學(xué)生先不要量，估計(jì)好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測(cè)量的方法：量物體的長(zhǎng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線(xiàn)對(duì)齊，然后把物體貼緊尺子，看物體的另一端對(duì)著刻度上的數(shù)是幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)，使估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)度的空間觀(guān)念，增強(qiáng)他們測(cè)量的靈活性。
為了訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設(shè)計(jì)的第三個(gè)練習(xí)是：量一量生活中的實(shí)物：請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
