教學設計方案范例 教學設計方案精選

方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案范例 教學設計方案篇一

１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３、詞語卡片。

４課時。

口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經(jīng)布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結(jié)合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序?qū)懬宄槐磉_了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。

本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

同學們，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

提出要求：

１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

明確說與聽的要求，為口語交際做準備。

交流評議

１、相機指導。

２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

2、全班交流，其他人點評或提問。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

激發(fā)興趣

導入主題

１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

２、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

范讀優(yōu)秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習作。

寬帶網(wǎng)

鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

１、自讀教材中的導語。

２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。

教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)

１、出示課本里的詞語。

２、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

１、學生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

１、我會填

２、讀讀背背

１、指名說方法。

２、指名讀：

出示帶拼音的生字。

引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

２、自由讀成語，讀準生字的音：

認讀生字：

第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

多樣讀，熟讀成誦。

教學設計方案范例 教學設計方案篇二

[教學要求]

1．學習課文，了解爸爸和“我”一樣，有著幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈愿望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。

2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

3．進一步培養(yǎng)學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內(nèi)容。

4．在理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。

[教學準備]

模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

[教學時間] 1課時。

[教學過程]

一、引入課題。

剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優(yōu)美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。

你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。

齊讀課文。

二、聽錄音，提問題。

聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什么，還想知道什么?

1．聽錄音：

(1) 爸爸的相冊里，保存著爸爸的童年。

(2) 呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!

(3) 我喜歡你的童年。

2．根據(jù)學生提問歸納：

(1) 爸爸的相冊里保存了他童年時的哪些留影?

(2) 為什么爸爸的童年是美麗的?

(3) 我為什么喜歡爸爸的童年?

三、學習第1、2個問題。

通過“聽清課文內(nèi)容，說出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。)

聽課文錄音，說說爸爸的相冊里保存了他童年時的哪些留影?

生聽錄音，師翻相冊。

交流，師隨機張貼三張照片。

師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊里保存了他的童年。

(板書：童年)

1．聽2、3、4節(jié)錄音，說說爸爸的童年為什么是美麗的?

(1) 師通過“聽聽、想想、讀讀”示范學習第一張照片。

聽：聽錄音。

想：從照片上可以聯(lián)想到什么?

師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結(jié)友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎么會有幾十張?zhí)鹛鸬男δ樐?爸爸 愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示范讀)

讀：有感情地讀。

(2) 要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶)

師：(指照片)看，照片上的爸爸瞇著一只眼睛，你也來學爸爸的樣子做個丑樣，呀，真調(diào)皮。你還想到了——對，爸爸有著有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。

(3) 學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放)

討論：你從照片上想到什么? 該怎么讀?

師創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有感情地朗讀。

2．你覺得爸爸的童年怎么樣?(板書：美麗的)

再來看看照片，跟著配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。

四、學習第三個問題。

我為什么喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內(nèi)容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)

爸爸的童年是美麗的，那么爸爸現(xiàn)在的生活怎樣呢?

引讀第7節(jié)。

我希望現(xiàn)在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節(jié))

師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地說——“呵，爸爸!原來你也有那么美麗的童年呀!”

指導朗讀。

師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最后小作者感慨地說——“別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)

理解“時光”、“時光的流水”的意思。

體會整句句子的意思。

師：這句句子表達了小作者強烈的愿望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)

指導朗讀。

五、欣賞課文。

師：課文的字里行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。

(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)

1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。

2．交流，重點在三句反復的句子。

六、小結(jié)課文。

作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸

媽媽的相冊，說不準也會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

附板書：

聽讀欣賞 爸爸的相冊 聽懂課文內(nèi)容

體會思想感情

欣賞好詞佳句

朗讀表達感情

聽清課文內(nèi)容 愉快的集體生活

說出主要意思 ↗ ↘

美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛

↘ ↗

豐富多彩的課外生活

找回

資料提供者：

教學設計方案范例 教學設計方案篇三

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

通過朗讀、想象說話來理解課文。

體會作者的喜愛之情。

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

師：昨天我們學習了１３課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓６、７位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學生發(fā)言學習任何一部分。）

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預設情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個高傲的動物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴ 食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導學生有感情地來朗讀。

６、回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學習寫話：

我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）

吃相 架大 好笑

整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。

在導入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學策略。接著我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預設中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態(tài)。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

教學設計方案范例 教學設計方案篇四

1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。

2 經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系

3通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。

掌握三角形的特性

懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題；

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。

1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片

2播放錄像

師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。

3導入新課。

師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）

1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！

（提供的小棒有一組擺不成的。）

2學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學生所擺的圖)

請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]

師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內(nèi)容。

板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。

因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。

判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？

3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？

（1）三角形的邊、角、頂點

（2）三角形表示法；

（3）三角形的高和底

1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？

2解決這個問題，下面我們先做個試驗：

出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。

4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數(shù)學的時候，我們應該多想想，怎樣把數(shù)學中的`有關知識應用到實際生活中去。

1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。

這與它三條線段的長短有關。現(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點？

2學生小組活動：（時間約6分鐘）。

下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）

（1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3學生探討結(jié)束后讓學生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關系。學生代表可結(jié)合教具演示。

教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。

4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？

感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。

5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？

6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？

（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）

7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒

（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

三角形的認識

由三條線段圍成的圖形叫做三角形．

三條邊、三個角、三個頂點

特性：穩(wěn)定性

兩邊之和大于第三邊

教學設計方案范例 教學設計方案篇五

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀全詩。

教學重點難點：

1.了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

2.有感情地朗讀全詩。

聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

1.國徽的圖片

2.硬幣

課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）

1、板書課題：國徽

2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？

4、師：你還在什么地方能看到國徽？

（課標強調(diào)，要盡量發(fā)展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。）

1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。

2、檢查生字認讀情況。

a.齊認讀生字卡片。

b.開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。

c.利用學具，進行識字游戲。

(由于學生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)

3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?

學生可以從這些方面回答：

a.拾到錢要交給老師。

b.錢幣臟了要擦洗干凈。

c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。

e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地。……

(通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調(diào)整下一步的教學策略。)

4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5、展示讀，共同評價。

6、老師讀，學生提建議，做評價。

（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。）

1、自由讀課文。

2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。

學生可能有以下幾種問題

a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？

b.我們做什么可以使國徽更美麗？

c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？

d.為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

e.為什么要把錢幣擦洗干凈？

……

3、討論解決不明白之處。

（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習慣，也便于教師了解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要采取的教學策略提供了依據(jù)。）

聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

1.個人：讀讀你喜歡的詩句。

畫畫你喜歡的情節(jié)。

2.同桌之間：背誦這首詩。

3.四人活動：交流收集到的資料。

4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高并注意了家校聯(lián)系。）

板書設計：

國

徽

擦污泥

喜愛

扶弟弟

增光

和祖國一同成長

教學設計方案范例 教學設計方案篇六

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結(jié)果學得怎樣?)

2、請帶著你要了解的問題讀課文。

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

2、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。

3、匯報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結(jié)果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學生可能填寫：

紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?

2、總結(jié)：

紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。

1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

1、檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2、根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、如果有其他疑問，可以提出來討論。

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

教學設計方案范例 教學設計方案篇七

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

收集與詩歌內(nèi)容相關的文字資料、圖片等。

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

交流對有詩歌朗誦的體會。

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

教學設計方案范例 教學設計方案篇八

一、 教學目的：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、識記生字，理解詞語。

3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學重點：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

三、 教學方法：

合作探究法

四、 教具準備：

1、 課件。 2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

五、 教學過程：

第一課時

一、回顧舊知，導入新課。

1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）

2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

3 、圍繞課題質(zhì)疑。

二、自由讀文，初步感知。

1 、課件出示讀書要求：

（ 1 ）看清字形，讀準字音。

（ 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（ 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

（ 4 ）讀書用心記，思考有憑借。

2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1 、指生讀書。（每人一個自然段）

2 、學生評讀。

3 、教師總評。

4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結(jié)果如何 ?

5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1 、課件出示探究內(nèi)容：

（ 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

（ 2 ）共幾次拜師？

（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

2 、小組讀書，合作學習。

3 、班級交流，師適時板書。

4 、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習”。

莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。

5 、課堂總結(jié)。（談談上課的感受）

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。