《三國演義》是我久仰的一本古典名著。假期一到，爸爸就給我買回來了，而且給我交待了讀書要訣。我按照爸爸的錦囊妙計讀三國，果然收獲匪淺。你問是哪些計策，且聽我一一分解。

一曰讀。讀與看還不完全是一回事兒。它需要“看”得更仔細，在“看”的同時下更大功夫，真正把文章讀懂、讀通。碰到多義字或者生僻字，就要聯系上下文理解。比如第十回“勤王室馬騰舉義”中馬超第一次出場，寫他活捉李蒙時，用了“輕舒猿臂”四字。這里的“舒”字，有多個意思。但是文中反映的是馬超用手臂“老鷹抓小雞”般生擒李蒙，手臂應該是“伸出”來的，因此，“舒”的意思就是“伸出”。對于一些名言名句和精彩片斷，還要大聲朗讀，直至會背。像膾炙人口的“諸葛亮舌戰群儒”以及“曹操煮酒論英雄”……我反反復復讀了幾十遍，直到可以不假思索地背出來。

二曰寫。古人說，“不動筆墨不讀書。”寫，不是簡單地“默寫”或“抄書”，而是指做讀書筆記。對于文中重要的地名、關鍵的人物以及著名的戰役，我都用筆把它一一做了標記。書中的智慧故事比比皆是。每當我讀到這些情節，我都會拍案叫絕。同時，情不自禁地寫下自己的讀書心得。例如，第五十九回的下半回“曹操抹書間韓遂”講到由于韓遂為馬超出謀劃策使曹操屢戰屢敗，于是曹操便想離間韓遂和馬超的關系，就先和韓遂談話，留下疑團，再寫一封字跡模糊的書信給韓遂，自己在上面涂改，寫有馬超的機密事，預料馬超會搶先看，再劃去機密的事，那么剩下的內容正好解釋了自己和韓遂談話的疑團。曹操知道馬超會這樣做，才使韓遂有反心。于是，我就用三句話為他們作了個評點：“曹操詭計多端，愧為漢丞”;“馬超有勇無謀，難成大事”;“韓遂心懷二志，果有惡報”。

三曰說。每當我看完一個回合的三國故事后，我就把故事內容復述給爸爸媽媽聽。講了十多回故事后，爸爸對我提出了新的要求，叫我嘗試“一分鐘提要法”、“三分鐘概述法”和“全篇復述法”。就說第二十七回“美髯公千里走單騎、漢壽侯五關斬六將”吧。用“一分鐘提要法”，我只要講一下關羽過了哪五關斬了哪六將;用“三分鐘概述法”，我就要在概括的基礎上具體講斬一關或一將的過程，同時要增加一些別人贊揚關羽的詩詞或自己對文中人事的看法和理解;用“全篇復述法”,我得把關羽過五關斬六將的經過完整地講出來……通過勤說多講，我加深了對文章的理解，也提高了我的概括能力和口頭表達能力。

四曰用。學以致用，是讀書的最高境界。不同的人讀同樣的書，感受也不一樣，借鑒的方面也各不相同。商人讀三國，看重的是商機;軍人讀三國，感興趣的大多是謀略……我看三國，喜歡把里面的內容運用到學習中去。有一次考試，要寫一首隨機應變的詩，我很自然地想起了第二十一回上半回“曹操煮酒淪英雄”中贊揚劉備的詩：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借雷聲來掩飾，隨機應變信如神。”平時習作中，恰到好處地運用一些古文,就能為文章增色添彩……

此四計，甚妙也!善用之，則學識長，學業成矣!

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