第一次學做米飯作文300字

第一次學做米飯
今天，我很開心，因為媽媽要教我做米飯。
首先，我用小杯子從米袋里舀了兩、三杯米倒入電飯鍋內。然后，在鍋里接點水，用手在水中的米間攪，把蟲子弄出來。媽媽說，由于是夏天，米容易長蟲。剛開始，我不敢攪，怕蟲子咬我。媽媽笑著說，不用怕，米蟲不咬人。所以我就裝膽兒攪了攪，果然那蟲子沒咬我，且都漂在了水面上。清理完了蟲子，我又把米洗了幾遍，接入適量的水，把鍋放入電飯煲中。最后，按下“標準煮”就OK了。
大約半個小時后，米飯熟了。吃著自己做的米飯真香啊，我都吃了兩碗呢。
今天，我太高興啦！因為我終于學會做米飯了。

【每日寫作指導：巧用民間熟語提高寫作能力】

中學生寫作能力是語文能力的重要內涵之一，包括立意能力、布局謀篇能力、言辭能力，它要求學生能穩妥地遣詞造句，修飾潤色，書寫成文。我在訓練學生寫作時，鼓勵學生大量收集當地的`民間熟語，并提倡學生在寫作時合理運用。實踐證明，合理運用民間熟語能有效提高學生寫作言辭能力。

民間熟語包括俗語、諺語、歇后語、流行語等。（next88）俗語是民間口頭常用的短小、定型的形容性短語，如“背黑鍋”、“二百五”、“半斤八兩”等；諺語是民間集體創造，廣為口傳，言簡意賅，如“寒從腳起，病從口入”等；歇后語是喻體、解體連綴而成較為定型的趣味性語句，如“青花紅澀柿——中看不中吃”等；流行語指在民間流行的反映社會的時尚性詞語(包括網絡用語)，如“酷”、“土得掉渣兒”、“偷白菜”等。

從被動完成任務到主動收集，三年下來，每個學生都能收集上千條熟語，分類整理，編輯成冊，以門、綱、目分類。

在收集的過程中，學生必須掌握每條熟語的意思、包含的哲理。每次作文課上，我會挑選兩三條給學生講解。

個人認為，寫作中使用民間熟語必須注意三個結合：

合文體：即要與文章體裁相結合，從各種體裁的需要出發，忌濫用。一般來說，熟語的使用頻率從應用文到說明文、議論文、記敘文、小說依次遞增。

合語體：即要與文章的表達方式、語氣口吻相結合，也就是要分場合。要分清文章某一部分的表達方式是什么。

合道體：即要與文章中心思想的表達相結合。學生要從表達文章中心思想的角度出發，科學運用。

民間熟語在中學生寫作訓練中的科學運用有以下三點好處：

有利于提高學生學習母語，使用母語的興趣；有利于培養學生正確的人生觀、價值觀；有利于增強學生的實踐能力、開展研究性學習。

民間熟語具有很強的實踐性。它來源于實踐，又應用于實踐，學生樂意開展研究性學習，參加各種形式的實踐性活動。