心理描寫的作文600字(心理描寫的作文600字200字心理描寫)
1、6 500關(guān)于心理描寫的作文 我的心理老師溫老師是一位很美麗的老師她善良而又大方心理描寫的作文600字，她從不對(duì)學(xué)生生氣，哪怕是這個(gè)同學(xué)犯心理描寫的作文600字了錯(cuò)她也只是小小的提醒一下，通常只要一提醒那個(gè)同學(xué)就會(huì)改邪歸正 雖然下個(gè)學(xué)期沒有心理課了，但我還是很喜心理描寫的作文600字；如聽到“11路車來了”的叫聲感覺是“放鞭炮”，興奮起來如“激動(dòng)擠上車后心也忽然輕松了許多”，尤其是文章末尾的心理描寫“車子開往吳寧四校，但我的心卻早已飛到了學(xué)校” 這里的描寫既符合當(dāng)時(shí)的情況，又點(diǎn)明了中心，刻畫了人物；1 考試作文600字心理描寫 題目是 考試進(jìn)行中 伴隨著教室“嗡嗡”的電風(fēng)扇聲，我終于完成了一半內(nèi)容只剩下作文沒寫了 提起作文，我就頭疼腦袋大每次作文課我都是使盡渾身解數(shù)，廢九牛二虎之力完成那剛剛30行的大作，可老師只用。
2、小學(xué)五年級(jí)心理描寫作文受委屈的一件事_600字作文 那是一個(gè)晴朗的下午，我們?cè)诓賵錾象w育課，自由活動(dòng)的時(shí)候，我飛快地跑回教室里喝水還沒等我下去，下課鈴響了，同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)回來了 剛下第二節(jié)課時(shí)，坐在我后面的小霞突然大；4 求初中作文關(guān)于心理描寫的作文 1爸爸離開時(shí) 那個(gè)夏天的夜里，熟睡中的我可能還做著美夢，而心理描寫的作文600字你已經(jīng)悄悄的離我遠(yuǎn)去了不知什么時(shí)候我憧事了，也就是從那時(shí)起我變了開始覺得人與人太復(fù)雜，身在其中只能心亂如麻 我是一個(gè)失去；1 人物心理活動(dòng)的描寫作文600字以上 寫人作文 我最難忘的人 quot難忘的人，難忘的人quot哎呀，這可真難，害得我大腦飛快運(yùn)轉(zhuǎn)也想不出來寫誰呢對(duì)，就是他了 他一頭烏黑的短發(fā)，個(gè)頭是班里的quot海拔第三quot，胖胖的身子，是家長眼里的；1 有沒有心理描寫的初中作文，600字的 天的顏色五彩繽紛太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，人們愛歌唱春天 因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤希磺猩实目倕R 春天的。
3、1 一個(gè)平凡的故事 初二作文 600字 心理描寫 少年，青春，多么美好的詞語啊，可我就是在這些詞語中墮落 是醉了，思緒是一片混亂，然而混亂中居然有一張臉是她，6年前的她，6年前15歲，呵呵，你一定覺得這是一個(gè)青澀的故事，我在課桌上；2 心理描寫的作文600字 不知怎的，筆直平坦的小路，變得分外硌腳，路兩旁嫵媚的花草變得黯然失色，早晨那幽藍(lán)的天空也變得不再幽藍(lán)眼前的美景變得如此乏味，全是因?yàn)槲夷强蓱z的成績61分 離家越近，我的心越亂，仿佛看到爸爸那寬大；1 描寫心理害怕的片段 1我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個(gè)讓我害怕的地方 2我的心像有十五個(gè)水桶七上八下地?fù)渫〒渫ǖ奶鴤€(gè)不停，好像要跳出來了 3我害怕極了，連大氣都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有；1 求關(guān)于心理描寫的作文400字 她是誰心理描寫的作文600字？你看，她個(gè)子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的 圓圓的腦袋上扎著一對(duì)羊角辮秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有一雙亮晶晶的眼睛 一張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴里有二排又白又齊的牙齒；1 作文中堅(jiān)持不懈的心理描寫 人生漫漫，每分每秒，我們都在臺(tái)階上攀登每登上一層，我們就站得更高每登上一層，我們就看得更遠(yuǎn)臺(tái)階總是在我們的腳下延伸 我漫步在人行道上，盡情的吮吸著雨水所帶給我的好空氣咳，由于前幾。
4、1 描寫內(nèi)疚或悔恨的心理描寫作文300字 愧疚題記人回顧自己的一生，應(yīng)不為逝去的青春年華而愧悔 人應(yīng)當(dāng)怎樣度過自己的一生？這是一個(gè)很多哲學(xué)家都在探索的問題 我們無法解讀命運(yùn)賦予我們每個(gè)人獨(dú)特經(jīng)歷的背后意義因此，每個(gè)人；1 用心理描寫寫即將發(fā)卷子的感覺50字 我充滿了期望卻又焦急不安地等待著“郭**92！”老師的聲音不大，卻十分鏗鏘有力我聽了，心里“咯噔”一下，心想遭了，肯定是作文寫得差，被老師扣分了這時(shí)，同桌提醒我上去拿試卷，于是，我；這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng) 雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫思考如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢；我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長“請(qǐng)”來，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋再寫獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)大笑眨眼得意洋洋 地對(duì)中隊(duì)長說“看，這‘白玉很珍；1 怎么寫被老師抓到后的心理描寫 聽到老師這么說，我愣住了，為什么老師會(huì)這么說我，我不敢看老師，不敢看同學(xué)，我低著頭，希望可以像鴕鳥一樣躲在土里，我心中一片埋怨，委屈以及不滿，眼淚就這樣留了下來，眼淚不要再流了！我心里大聲。
