精選學(xué)生情感作文錦集10篇

精選學(xué)生情感作文錦集10篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生情感作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生情感作文 篇1

　　不要以為只有人才會(huì)懂得愛，動(dòng)物也懂得愛，它們也會(huì)為了其它動(dòng)物無私奉獻(xiàn)，也會(huì)互相團(tuán)結(jié)、互助。

　　那是一個(gè)非常炎熱的早晨，我坐在樹蔭底下乘涼。柔和的陽光透過樹縫照在我身上，斑斑駁駁，像無數(shù)只雙手撫摸著我，使我感到非常寫意，不一會(huì)兒，我便拄著手睡著了……

　　這時(shí)，一聲狗叫聲驚醒了熟睡的我，我連忙睜開眼看見對(duì)面的路邊，一只黃色的野狗，它的肚子癟癟的，雙眼直放光地盯著不遠(yuǎn)處。我尋著它的目光向遠(yuǎn)處看，只見一只幼小的麻雀呆呆地蹲在樹底下的草叢里，無可奈何地拍打著那一對(duì)嬌小的翅膀，它的嘴角鮮艷嫩黃，頭上長著絨毛，一對(duì)圓溜溜的雙眼亮閃閃的，顯然是一只剛出生不久就從巢上掉下來的，讓人覺得十分可憐。

　　那只野狗慢慢地靠近小麻雀，腳步非常輕，小麻雀絲毫沒有察覺到，當(dāng)小麻雀發(fā)現(xiàn)野狗時(shí)，它已經(jīng)張開了血盆大口露出鋒利的牙齒，要吞食這只剛出生不久的小麻雀了，小麻雀眼神變得驚慌，這時(shí)，一只老麻雀從空中飛了下來，好像一塊石頭似的撲落在狗的面前扎煞起全身的羽毛，用盡全身的力量，絕望地尖叫著，一對(duì)圓溜溜的眼睛里流露出乞求的目光。雖然對(duì)麻雀來說狗是個(gè)多么龐大的怪物呀！它自已又是多么渺小無比呀！這鮮明的對(duì)比競沒有使老麻雀害怕，老麻省不顧自已的生命，為了救子愿意付出一切代價(jià)，這舍已為人的精神讓我感動(dòng)不已。

　　就當(dāng)野狗即將撲向兩只麻雀時(shí)，一群麻雀飛過來，用尖嘴啄野狗的頭，用翅膀扇野狗的臉，用上了一切苦刑，終于野狗落荒而逃，兩只麻雀得救了！我在心中暗暗歡呼！麻雀一圈圈圍住這一對(duì)幸運(yùn)的麻雀母子，好像在舉辦盛典，慶賀它們打敗了野狗，救了兩條麻雀的生命。

　　這件事深深地感動(dòng)了我，我沒想到動(dòng)物的愛，也能超越一切困難。

學(xué)生情感作文 篇2

　　在靜謐午后，偶然聽到一首旋律優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，微微沉醉其中，而后又覺回味無窮。細(xì)思曲子的詞句，也是意味深遠(yuǎn)，深發(fā)共鳴。似乎能從歌聲中體會(huì)到各種憂樂交織的情感，真是一件美妙的事情。就這樣，喜歡上了一首歌。它的曲調(diào)時(shí)刻縈繞在腦海中，時(shí)不時(shí)便不自覺地哼唱起來;當(dāng)拿起筆想隨意寫一點(diǎn)文字的時(shí)候，勾勒出的線條也是那首歌的歌詞;跟朋友談?wù)撈鹱罱牭母瑁彩遣灰鄻泛醯亟榻B給朋友聽，分享喜愛之情。每當(dāng)戴起耳機(jī)，打開音樂播放器，習(xí)慣性單曲循環(huán)，不厭其煩地一遍遍聽著，總是覺得越聽越動(dòng)聽，越來越扣人心弦，深深沉醉其中。

　　不知對(duì)那首歌的沉醉持續(xù)了多久，慢慢地便有了一種膩煩之感，這真是一件奇怪的事情。聽歌的時(shí)候，不怎么再循環(huán)了，只是輪到那首歌時(shí)姑且聽聽;到后來，甚至一聽到開頭的旋律，就切歌，不想繼續(xù)聽下去了;也不會(huì)在走路時(shí)隨口哼唱這小調(diào)了。從那首歌里面，再也找不到以前心動(dòng)的感覺，喜愛之情就這樣無聲地消散了。而后跟朋友聊起時(shí)，也就淡淡地應(yīng)一句：我以前也好喜歡聽這首歌，不過現(xiàn)在已經(jīng)聽膩了。

　　不只聽歌，同樣類似的過程還有許多。

　　無意中搜到一張美圖，覺得色彩和諧飽滿，內(nèi)容又對(duì)胃口。便收藏起來換做屏保，天天看著，就像換了一個(gè)美好的心情一樣，新奇美妙。可是看著看著，以前曾認(rèn)為的美圖，也變得平淡無奇起來，再絢麗的色彩也覺得俗氣。似乎一刻都等不了，想立馬換掉它，不然看著都覺得煩。

　　在一個(gè)地方品嘗到一種美味的食物，舌尖的絲滑觸感怎么也忘不掉，便滿心牽掛著，一頓不吃憋得慌。可是吃得次數(shù)一多，就不想再這么頻繁地吃了，天天都是一個(gè)味，多乏味啊。而以后，也可能會(huì)因?yàn)槌阅伭硕徽纯炅恕?/p>

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　　為什么當(dāng)初如此喜愛的，現(xiàn)在會(huì)成為所膩煩的呢?為何人的情感如此多變?為何這樣的喜新厭舊呢?

　　也許在聽膩了一首歌后，又會(huì)尋到另外一首好聽的歌，還是會(huì)經(jīng)歷從喜愛到厭煩的過程;也許在看厭了一張圖之后，又會(huì)找一張新圖來代替，然后又一次經(jīng)歷生死輪回;也許把一種食物吃膩了以后，還會(huì)迷上其它的美味食物，無可避免地，喜愛之情又慢慢變淡。但是也總有一個(gè)新的事物的出現(xiàn)，讓我們能寄托喜愛之情。

　　這似乎是一個(gè)無限的循環(huán)，過程都是一樣的，只是換了個(gè)對(duì)象而已。我突然覺得害怕起來，甚至有時(shí)會(huì)陷入深深的恐懼之中。每當(dāng)經(jīng)歷完一個(gè)循環(huán)，便深深感覺自己是個(gè)冷漠薄情的人，而非長情之人，深情卻不長久。對(duì)物如此，對(duì)人呢?只怕也是一樣的吧。我是這樣，難保其他人不是這樣。所以，我始終難以相信男女之情。

　　經(jīng)歷了無數(shù)次從喜愛到厭煩的過程，感情消散后的失落感與空虛感便隨之而來。愛上一首歌時(shí)，不敢再單曲循環(huán)，怕會(huì)聽膩，而是讓曲調(diào)存于心中，去回味，去感受，保留一份美好;美食、美物也都細(xì)細(xì)品賞，淡淡體會(huì)。這樣，情感應(yīng)該會(huì)更長久吧。可是如此，卻丟掉了深情。難道長久與深情之間，一定要舍棄一方嗎?我不想成為一個(gè)喜新厭舊的人，我也討厭喜新厭舊的人，可是日常中，我似乎就表現(xiàn)得喜新厭舊。那么我有什么資格要求、期望別人不厭舊不喜新呢?

　　喜愛之情若是上揚(yáng)到了最高點(diǎn)，便會(huì)開始下降，那么最好的辦法，是否要淺嘗輒止，不要讓情感膨脹呢?達(dá)不到巔峰，就永遠(yuǎn)不會(huì)下沉，心中永遠(yuǎn)都懷有一絲期待，一份希望。又或許從喜到愛再到消散才是一種常態(tài)，不該自嘆自悲，就該順其自然，勉強(qiáng)也是枉然。

　　不管怎么樣，我希望能尋找到屬于我自己的常態(tài)。

學(xué)生情感作文 篇3

　　光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，六年的光陰就要過去了，我們就要畢業(yè)了。即將離開母校，即將離開老師，即將離開同學(xué)，心中有太多太多的不舍，太多太多的惜別。

　　難忘六年級(jí)那次野炊。同學(xué)們分成四組，背著三腳架、鐵鍋，手拉手地去郊外野炊。我們?cè)诹种袚觳瘢穑∷床耍箫垼坏轿顼垥r(shí)間飯菜就上“桌”了。我們邀請(qǐng)老師一起進(jìn)餐，大家席地而坐，圍成一圈吃著、說著，就像一個(gè)大家庭一樣，快樂地享受著勞動(dòng)的收獲。那黃瓜炒火腿腸無比鮮美，那玉米粒炒香腸也格外好吃，那素炒豌豆尖綠油油，那烤鴨叫人直流口水……“酒足飯飽”后，大家還意猶未盡，于是紛紛拿起紙杯，再次倒上飲料，一起說著“干杯”，天空上到處回蕩著我們的歡聲笑語……(小學(xué)生作文 )這時(shí)，老師悄悄地給我們拍了幾張照片，留下了我們歡樂的記憶。

　　難忘那情誼綿綿的師生之情。年輕漂亮的車?yán)蠋煟险n新穎有趣，課后陪我們踢球跳繩。學(xué)期結(jié)束時(shí)，是您自己掏錢買來一大袋五彩斑斕的棒棒糖，您一邊發(fā)糖，一邊安慰沒考好的同學(xué)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，同學(xué)們蜂擁而至圍在您身邊不愿離開。難忘盡職盡責(zé)的文老師，患有高血壓，仍帶病堅(jiān)持給我們上課；難忘善解人意的曾老師，教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕銈兙腿缒恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤我們這些小禾苗。讓我們明白了陽光是怎樣照亮人生的，園丁是怎樣照顧花朵的，春風(fēng)是怎樣染綠世界……

　　記得那次歌詠比賽，奪冠的我們?cè)诮淌依餁g呼、吶喊；記得那次拔河比賽，我不慎受傷，可是老天仿佛也被我們感動(dòng)了，經(jīng)過我們的奮力拼搏，我們?cè)僖淮蝿倮挥浀媚谴蔚奈幕?jié)，由于我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，輸了，在教室里，我們默默地哭了……

　　更加忘不了的是：在這個(gè)溫暖的集體里我與親愛的同學(xué)并肩走過了六年，在這六年中，我們一起笑過、哭過、努力過。六年中我們一起在知識(shí)的海洋中遨游，一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼搏，一起在合唱比賽中放歌，一起在美麗的校園嬉戲。在朝夕相處中，我們一道成長，一起收獲了珍貴的友誼……

　　我的小學(xué)生活啊，怎一句“難忘”了得。

學(xué)生情感作文 篇4

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸作文寫作的基礎(chǔ)時(shí)段，學(xué)生寫作文章多如記錄流水賬一般，思維與能力局限于簡單寫人、記事，千篇一律，毫無情感可言。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀念與情感態(tài)度的正確導(dǎo)向作用，以塑成小學(xué)生形成積極樂觀、品德高尚的人生態(tài)度。本文將從作文中情感的重要性入手，分析情感對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的益處，并藉此提出了引導(dǎo)小學(xué)生在作文中表露情感的方法，以期對(duì)我國小學(xué)寫作教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：作文寫作 情感滲入 小學(xué)生 寫作能力

　　情感滲入由此成為語文教學(xué)的重要組成部分，情感是寫作的動(dòng)力，也是文章的生命。如何讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極的思考，借助情感互動(dòng)來深化課文理解與體驗(yàn)，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，已然成為當(dāng)下小學(xué)語文教師熱議的課題。

　　1. 作文寫作中“情感”的重要性

　　正所謂“感人心者，莫先乎情。”正如資深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動(dòng)讀者的，這一前人經(jīng)驗(yàn)之談，正好教會(huì)了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發(fā)，作為寫作的動(dòng)力，情感促使著文路的一氣呵成。所以，在學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的小學(xué)階段，情感滲入與豐富是讓學(xué)生愛上寫作的動(dòng)力之源。在文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，情感則是這一“活體”的“靈魂”，以此相輔相成，缺一不可。所以，激發(fā)學(xué)生寫作欲望首要喚醒其內(nèi)心對(duì)“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生打開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，讓整個(gè)作文教學(xué)便充滿活力。

　　2 .情感滲入對(duì)小學(xué)生作文寫作的裨益

　　情感最為人類交流最為基本的需求之一，并不是片面存在的。在教學(xué)活動(dòng)中，通常以師生互動(dòng)交流的形態(tài)出現(xiàn)，籍著教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”來體現(xiàn)。然而教學(xué)的過程并非恒古不變的沿用同一種教學(xué)形式施教的，必須要結(jié)合具體生情、學(xué)情以及教學(xué)的不同內(nèi)容來靈活、動(dòng)態(tài)的開展教學(xué)活動(dòng)。多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，其并非直接躍然于紙上的，需要深入剖析才能夠心領(lǐng)神會(huì)。要讓學(xué)生體會(huì)文章深意，必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學(xué)實(shí)踐證明了情感的滲透對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當(dāng)重要的影響，其能夠促使學(xué)生對(duì)富有深刻情感內(nèi)涵的語文教材產(chǎn)生更為深入的理解，挖掘出文章深處關(guān)鍵主旨，激發(fā)起學(xué)生對(duì)情感的各種響應(yīng)與共鳴。所以，教師要懂得借助語文學(xué)科最為明顯的情感特性，融入課文講授之中感染學(xué)生的情感，將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學(xué)生，使之情感互通，激發(fā)真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　3 .引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中釋放情感

　　3.1共賞佳文，導(dǎo)出情感

　　小學(xué)生剛剛接觸作文寫作，很多時(shí)候不知如何下筆，不知道寫什么，也不懂得如何寫。針對(duì)這一情況，教師可以為他們挑選一些優(yōu)秀作文、范文來培養(yǎng)他們的寫作能力，啟發(fā)靈感。如在寫作教學(xué)中，筆者就選用了“冰心作文獎(jiǎng)”比賽中小學(xué)組獲獎(jiǎng)作文《媽媽回來了》作為范文與學(xué)生共賞，該文僅有百余字，記錄的不是開天辟地的大事，也沒有奪人眼目的詞句，但卻由衷散發(fā)著一股感人、令人牽絆的共鳴：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停灰驗(yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好；因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她；想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”文章邏輯因果的承接十分到位，打動(dòng)著讀者的每一絲心弦。此時(shí)再從旁引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)自己媽媽不在身邊時(shí)的回憶與感想，便能引發(fā)學(xué)生們的百感交集，觸動(dòng)至深；而后再以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實(shí)踐證明，經(jīng)過引導(dǎo)與啟發(fā)的學(xué)生寫作水平，都有著顯著提高。

　　3.2貼近內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)素材

　　其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，有開心或難過，有幸喜或感動(dòng)，有埋怨或感恩，受年齡與心智發(fā)育程度的限制，他們自身對(duì)此并沒有明顯察覺，可以說諸類情感長期都處于一種休眠狀態(tài)。所以，不能以小學(xué)生年齡問題就斷定他們沒有情感，這需要教師善于觀察，多份關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界來“激活”他們的情感噴發(fā)。與本文上述范文共賞的例子同理，此前學(xué)生們可能并不知道自己對(duì)媽媽有著那般深刻地依賴，是如此的依賴，通過引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)回想起媽媽不再身邊的日子，自己當(dāng)時(shí)獨(dú)處時(shí)那一份由衷的心情與感觸，繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時(shí)對(duì)自己的疼愛，再由此轉(zhuǎn)化成一絲絲地對(duì)媽媽的思念與深愛，隨之種種情感的交織與涌現(xiàn)，這便是很好的寫作素材。

　　3.3善用表達(dá)，流露真情

　　情感雖在，但也需要借助正確的表達(dá)方式，才能完整的將內(nèi)心世界情感的波動(dòng)寫在紙上，讓人了解到。由此，書面表達(dá)能力的好壞也是寫作教學(xué)中的重中之重。筆者認(rèn)為，選用真實(shí)、樸實(shí)的詞句是小學(xué)生寫作闡述情感元素的最佳表達(dá)方式，對(duì)于某些需要加強(qiáng)情感重量的可以適當(dāng)選用部分詞語來點(diǎn)睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細(xì)微來以小見大，傳達(dá)真摯情感，盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達(dá)的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學(xué)過程中有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感。

學(xué)生情感作文 篇5

　　電風(fēng)扇悠閑地跳著華爾茲，窗外不時(shí)傳來涼爽的清風(fēng)，多么美妙的時(shí)刻啊，卻要用睡覺來打發(fā)。依我看來，同學(xué)們肯定實(shí)在睡不著咯。

　　老師也累了，趴在桌子上，試圖休息一會(huì)兒，一場(chǎng)“偉大”的地下黨工作就這樣拉開了序幕。

　　幾位好學(xué)生不肯放過一丁點(diǎn)兒時(shí)間，埋著頭奮筆疾書；同桌之間也展開了拉鋸戰(zhàn)，你一腳我一腳，打得不可開交；兄弟們?cè)谙旅娲蚴謩?shì)，就連“剪刀石頭布”這類貌似不起眼的游戲，這時(shí)候也分外流行呢。“快把你的MP3拿來，我也要聽！”只見前面的女生正在想同桌索要MP3，同桌也不是小肚雞腸之人，雖有萬分不情愿，也必須割舍。“哈哈哈哈……”前面的女生得意地笑了起來。那邊的窗簾里好像有什么動(dòng)靜，不用說，肯定是有男生在里面開大了。文靜一點(diǎn)的女生嘛，有的看書，有的睜著那雙漂亮的大眼睛，望著窗外一碧如洗的藍(lán)天，也不知道在琢磨些什么……班上漸漸嘈雜起來了。

　　“誰！”之間老師猛地一抬頭，同學(xué)們又立刻低下頭去，裝作熟睡的樣子，有的實(shí)在夸張，竟然打起了酣。可惜啊，有幾個(gè)動(dòng)作不夠敏捷的同學(xué)被老師的舉動(dòng)猝不及防，給逮了個(gè)正著，被老師講上了講臺(tái)，進(jìn)行必輸無疑的“談判”。好一會(huì)兒，談判結(jié)束。幾位苦命的孩子垂頭喪氣的回了座位，老師又一次進(jìn)入休眠狀態(tài)。然而，“地下黨工作”有一次如火如荼起來了。

　　看到這里，我想笑卻怎么也笑不出來。臨近畢業(yè)了，同學(xué)們的每一滴每一滴歡樂都格外令人珍惜。這六年來，我們一起哭過笑過。一起體驗(yàn)過童年的歡樂，知道了什么才叫真正的朋友。轉(zhuǎn)眼間，就到了說“再見”的時(shí)候，我怎能舍得？我時(shí)常在想，如果天底下有不散的宴席那該有多好啊，這樣人們也不會(huì)面臨分別的痛楚啊，可這都只是憑空幻想罷了。我知道，不管怎么樣，我們都是一生一世的朋友，對(duì)嗎？

　　老師又抬頭了，我立刻把頭埋下去，很深很深……

學(xué)生情感作文 篇6

　　成長的路總是艱辛而漫長的。在我的成長路上，有這樣一個(gè)人，她不是我的親人，卻像親人一樣對(duì)我很重要；她跟我沒有血緣關(guān)系，但我們的血脈卻如此相似；她有些固執(zhí)、有些沉默，但我們從不會(huì)吵架……她就是小李，那個(gè)在小學(xué)陪了我六年的同學(xué)，在迷茫的、孤單的成長之路上，陪我走過了一程。

　　小學(xué)一年級(jí)，在剛走進(jìn)教室時(shí)，我就看到了她，她正在跟同學(xué)有一搭沒一搭的聊著天，臉上時(shí)不時(shí)綻開一個(gè)燦爛的笑容，“我要和她做朋友”這僅僅是年幼的我的一種直覺，沒想到，后來我們成了最好的朋友。

　　我們仿佛心靈相通，總知道對(duì)方在想什么。她比較早熟，話不是太多，好像跟大多數(shù)同學(xué)沒有什么共同語言。我倆在一起時(shí)，她總是一本正經(jīng)的跟我說著一些人生的大道理，我也總是似懂非懂的認(rèn)真聽著。

　　還清楚的記得有一次很重要的期末考試，不知怎么，我一直緊張不起來，心不在焉地跟著老師做著期末復(fù)習(xí)，成績像坐過山車，忽上忽下的，老師也覺察出我的不對(duì)勁，專門把我叫到辦公室，跟我好好談了談。走出老師的辦公室，我突然感到很害怕，仿佛一下子被人扔進(jìn)了冰冷的海水里，我哭了起來，不是因?yàn)楸焕蠋熃腥フ劻嗽挘呛拮约涸趺匆稽c(diǎn)不緊張，靜不下心來，成績無法穩(wěn)定。

　　看見我哭，同學(xué)們馬上圍了上來，七嘴八舌的問我：“老師批評(píng)你了吧？是不是罵你了?”“哎呀，老師怎么能把你說哭了呢？”......我回答著：“老師沒說我，老師沒說我”淚眼朦朧中，我在圍上來的同學(xué)里沒看到小李的身影……

　　我慢慢不再哭了，同學(xué)們散去，我看見了一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著的小李。

　　她向我走過來，說：“不哭啦？就是！這點(diǎn)小事有什么可哭的，不就是緊張不起來么，你調(diào)整一下心態(tài)，過兩天就好了！”

　　我驚訝道：“你怎么知道我是因?yàn)檫@個(gè)而哭？”

　　她笑著指了指自己的胸口，說：“這里感覺到的。”

　　含著還未干透的淚水，我撲哧一聲笑了出來，害怕和擔(dān)心一下子好像煙消云散，覺得自己真(資/料來.源,于:ｇzu５2１學(xué);習(xí)/網(wǎng) ]ｇzu５2１.ｃoｍ的有點(diǎn)小題大做了，心情盡然有些愉悅起來。有一個(gè)這么知我懂我的小李同學(xué)，真是茫茫人海里覓到的一個(gè)難得的知己，來自她的理解和父母老師的.教導(dǎo)是不同的，因?yàn)楸舜讼嗤纳詈湍挲g，這種友誼更讓人彌足珍惜。

　　從那天起我調(diào)整了自己的心情，重新制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，在完成老師布置任務(wù)的同時(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績終于穩(wěn)中有升。那次考試我考得很好，甚至超出了對(duì)自己的預(yù)期。知道考試成績的那天我是那么的高興，和小李好好慶祝了一番。

　　在小學(xué)六年的時(shí)光我和小李過得很開心，我們每天一起讀書學(xué)習(xí)、互相幫助、盡情的在陽光下成長……

　　在最后的小學(xué)畢業(yè)典禮上，我們是笑著說“再見”的，我們都知道，這一天總會(huì)到來，人生本就是萍水相逢，緣聚緣散，這些年，我們沒有遺憾。只是，我在轉(zhuǎn)過身之后，終還是傷心，以后不知還有沒有這樣的同學(xué)可以與我相伴而行了，于是，淚藏于睫。

　　謝謝你，小李，在我人生剛剛開始成長的歲月有你相伴，讓我可以一路慢慢感受這個(gè)世界，不再感到孤單無助，有愛相隨、溫暖永遠(yuǎn)難忘！

學(xué)生情感作文 篇7

　　我曾不被一切感動(dòng)，因?yàn)橛刑嗟耐伦屛也豢盎厥祝?jīng)所經(jīng)歷的日子，讓我孤獨(dú)寂寥，甚至懷疑自己麻木的靈魂無法拯救。那些日子，總是無言傻站在鳥兒不再飛翔的夜空下，看星星的冷眼，看流星優(yōu)美地隕落。外面的世界跟我無關(guān)，我己為絕緣體了，充其量也只能算半導(dǎo)體。

　　自從有了你，有了能理解曲折心思的你，猛然發(fā)覺，心靈深處的呼喚是風(fēng)、是潮——擋也擋不住。盡管我不是一個(gè)善于燃燒的人，我還是禁不住不理會(huì)你遞過來的充滿語言的眼神。我知道，在這個(gè)世界里，許多人曖昧的心跳比我快，那些人所以把那種感覺人們稱之為激情，我小心翼翼閉上眼，稱之為幸福。

　　于是，我重過濾一下我的思想，重新檢討過去，展望未來。原來不歷經(jīng)風(fēng)雨終是不能見彩虹的。那過去的崢嶸歲月，現(xiàn)在回想起來既溫馨又潮濕，心底的那斬不斷的情結(jié)，總在夢(mèng)寐中縈繞，當(dāng)感情的歷程尋找回家路徑的時(shí)候，那強(qiáng)大的決心勢(shì)不可擋。感情的歷程歷經(jīng)了坎坷，那頑固的種子扎根于心之土壤已經(jīng)發(fā)芽，終必長成大樹。

　　在沒有星星的夜晚，我便沉思人生其意義。在挫折中走過青春；在平凡中苦度歲月；在苦難中磨礪睿智，原來是如此值得。人生的快樂、事業(yè)、意義都在那場(chǎng)永無止境的跋涉中次第燦爛。

　　潮漲潮落的世界，人生不可能沒有點(diǎn)憂傷；飄飄蕩蕩的人間，不可能沒有幾句歌唱。心站在夜里，不要老是埋怨黑暗，心來到太陽底下，不要對(duì)腳下的陰影視而不見。昨天還是一路凱歌，今夜卻又走進(jìn)風(fēng)雨。承受一回回痛苦吧，幸福就在你經(jīng)過的每一個(gè)路口等候。

　　我喜歡“奮發(fā)圖強(qiáng)”這個(gè)詞，因?yàn)樗苁谷双@得新生。但不愛“勵(lì)精圖治”這詞，他含矯情的成分太重，離不開花哨的味道，是花瓶，是擺設(shè)，有皇帝的新裝般的故弄懸殊。樸樸實(shí)實(shí)才是真！

　　我相信奮斗，相信努力。我愛“開辟”這個(gè)詞，不是“開拓”。因?yàn)槲艺谂ψ鲆粋€(gè)征服自己的人。

　　笑看秋月春風(fēng)的這么些年來，走過了哭泣的年齡，也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。曾經(jīng)只是胡亂翻閱過生活，現(xiàn)在一邊重新閱讀，一邊在泥濘的道路上踏踏實(shí)實(shí)地印出自己的履痕。曾經(jīng)那些酸甜苦樂，如今發(fā)現(xiàn)是生命之歌的音符，是那些音符把生命的傳承定格于永恒。

學(xué)生情感作文 篇8

　　老師，教會(huì)你所有的知識(shí)；父母，教會(huì)你做人的道理，同學(xué)，成為你競爭的對(duì)手；而朋友卻是鼓勵(lì)你進(jìn)步，影響你生活的人。

　　我這個(gè)暑假回到了奶奶家，身邊認(rèn)識(shí)的人非常少。但是有兩個(gè)朋友我從小就認(rèn)識(shí)，他們對(duì)我非常好。他們住在農(nóng)村，常常幫父母干活。而我養(yǎng)尊處優(yōu)，什么都不會(huì)，也什么都不懂。我常挑食，他們眼里看不下去，常告訴我這些東西是怎樣辛苦才種出來的，可是我并不在意他們說的，依然我行我素。

　　直到有一天，那天正好是個(gè)大晴天，他們叫我換了衣服和他們?nèi)シN白菜。我心想：去就去，你們能干的我也能行。于是和他們?nèi)チ恕Ｎ覀?點(diǎn)出發(fā)。到了以后他們教我怎么弄。我照他們的樣子學(xué)了一會(huì)。覺得很簡單，就把土踩嚴(yán)實(shí)了。前邊人撒種子，后邊人有一個(gè)蓋土然后我們踩。心想：嗨，竟然這么簡單，還不如我玩游戲有難度呢。后來我可不敢這么想了。我們此_文_來_源_于_貴.州/學(xué),習(xí)網(wǎng) httP://Www.ｇzU521.Com ] 只踩了一小塊地，竟然從2點(diǎn)干到了6點(diǎn)。一直沒停。我干完后累的半死。他們對(duì)我說：“知道你吃的飯是多不容易才種出來的吧，要好好學(xué)習(xí)吧”聽完這話我才明白，詩人為什么寫“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下苦。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”了。

　　種小白菜那天我又去了，我們只負(fù)責(zé)采和裝車。可是這么簡單的內(nèi)容又是同樣的不容易，我干了兩天才干完。因?yàn)橄道K很勒手，我的手紅了一圈。第三天我們凌晨三點(diǎn)就出發(fā)買菜了。滿滿一車小白菜，我們幾天的心血竟然才掙了200多元。這回我更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的不容易。

　　可能這些經(jīng)歷有些人一輩子也不可能有，不能真正體驗(yàn)到。可是朋友給了我這樣的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，用另一種方法，教會(huì)了我知識(shí)，教育了我。請(qǐng)珍惜給你鼓勵(lì)，給你幫助的朋友。

學(xué)生情感作文 篇9

　　珠峰是世界上最高的山峰，它高884443米，有人說：“世界上根本沒有比它再高的東西。”我不肯相信，因?yàn)槲抑溃幸环N高于珠峰的愛，叫做母愛！

　　在一次珠峰攀爬中，一對(duì)母女與大隊(duì)人馬走散了，霎時(shí)間，恐懼籠罩了整個(gè)雪山，更加籠罩了這對(duì)母女的心靈。這時(shí)，忽然起霧了，這對(duì)于現(xiàn)在的情況無疑是雪上加霜……慌亂中，母女二人竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞。于是，她們將帳篷搭在了山洞內(nèi)。

　　很快，兩天過去了，在饑餓面前，女兒受不了了，躺在睡袋中睡著了……

　　當(dāng)她醒來時(shí)，媽媽竟拿著一快鮮血淋淋的肉，笑著對(duì)她說：“孩子，這是魚肉，我剛才看見有一只禿鷹夾著肉飛過，我就拿石頭砸了下來。”女兒想：哪只鳥能飛這么高？但是，饑餓使她沒有了一點(diǎn)懷疑。

　　吃了肉，女兒的體力又恢復(fù)了，而媽媽的臉色卻越發(fā)蒼白。

　　又過了兩天，直升飛機(jī)救援隊(duì)來了，但是母女二人都身著銀灰色羽絨服，實(shí)在無法尋找到一絲線索。就當(dāng)救援人員準(zhǔn)備放棄時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，在地上有一個(gè)鮮紅的SOS字樣，于是馬上降落。在SOS字樣旁有一個(gè)暈倒了的女孩，還有一個(gè)中年婦女已經(jīng)死了，鮮血還在從婦女的動(dòng)脈源源不斷地流出……

　　多年來看慣了生生死死的救援人員……落淚了……淚在瞬間凝成了冰珠……映照了那個(gè)母親如冰般晶瑩的心……

　　當(dāng)女兒醒來時(shí)，早已躺在了病床上溫暖的被窩中，當(dāng)她知道她是如何才能被救時(shí)，她如瘋了一般撲到母親的遺體旁，當(dāng)她看到母親那缺了一大塊肉的腿，她呆住了……淚如雨下……心如刀絞……她竟然吃掉了生養(yǎng)她的母親的肉……但瞬間，她笑了，她懂了，為了母親的忍痛割肉，為了母親的無私奉獻(xiàn)，她要活，好好的活，開心的活……淚，又從那帶有上揚(yáng)弧度的嘴角劃下了……

　　我相信母愛高于珠峰，讀了這個(gè)故事，我想你也會(huì)相信——母愛勝天高！

　　高于珠峰的愛，叫做母愛！！！

學(xué)生情感作文 篇10

　　在中學(xué)的作文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數(shù)教師在上作文課時(shí)僅僅是利用范文來提高學(xué)生的模仿能力。久而久之，使得學(xué)生在寫作文時(shí)出現(xiàn)了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！

　　為此，我認(rèn)為很有必要用方法來提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，力求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。對(duì)此，我有以下幾方面建議：

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

　　心理學(xué)家蓋茲告訴我們：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力。”中學(xué)生對(duì)作文不感興趣，主要是對(duì)寫作沒有成就感。針對(duì)這個(gè)癥結(jié)，教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造成功平臺(tái)，讓他們有更多的獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，采用多種形式充滿激情地朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分，幫助學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；在教室里開辟作文“我行我秀欄”展示學(xué)生自己認(rèn)為好的文章；采用“班級(jí)優(yōu)秀作文集”把學(xué)生的作文印成自己的書，讓學(xué)生感受收獲的喜悅，等等。實(shí)踐證明，只要肯動(dòng)腦筋，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。

　　二、由興趣培養(yǎng)出學(xué)生的情感

　　每個(gè)事業(yè)的情感都是通過興趣培養(yǎng)出來產(chǎn)生。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣就能引導(dǎo)出學(xué)生情感。教師要懂得在激發(fā)出學(xué)生興趣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情融入到自己的文章中，以達(dá)到“以我手寫我心”的境界。通過實(shí)踐，我認(rèn)為寫周記是培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的好方法。心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力的情感。周記沒有限定學(xué)生的寫作范圍，使得學(xué)生寫作的心靈處于自由狀態(tài)，寫出的文章是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)。同時(shí)，也是學(xué)生與教師心靈的渠道，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主的氛圍，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師打開心靈之窗。

　　只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長的愉快和滿足，會(huì)積沉下來，在作文不時(shí)表露。

　　三、由情感帶動(dòng)班里寫作的氛圍

　　情感是可以傳染的。在少部分學(xué)生對(duì)寫作把握比較好時(shí)，教師就要充分利用好這部分學(xué)生的寫作表現(xiàn)，使之帶動(dòng)起班上的寫作氣氛。我在作文教學(xué)時(shí)曾嘗試過多種方法，通過比較，以為讓學(xué)生互改互評(píng)的方法最佳。 通過互改互評(píng)能加深學(xué)生彼此間的情感交流，取長補(bǔ)短，帶動(dòng)起寫作氛圍。學(xué)生主要?dú)w屬兩個(gè)群體：父母、老師構(gòu)成的垂直群體；同伴、同學(xué)構(gòu)成的水平群體。在垂直群體中，學(xué)生常處于隸屬的次要地位，學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學(xué)年齡相近，地位平等，可以相對(duì)自由地表達(dá)自己的意見、判斷。因此在感情、心理上，他們會(huì)產(chǎn)生更深入的交流。作為一種開放式教學(xué)，學(xué)生互改互評(píng)作文法的潛在理論依據(jù)也在于此。它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能親自去品評(píng)同學(xué)的作文，能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)；使被改評(píng)者能看到同學(xué)對(duì)自己作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，并從中了解到同學(xué)改評(píng)、欣賞作文的水平及個(gè)人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學(xué)之間彼此的了解就會(huì)慢慢加深，就會(huì)通過自己的筆發(fā)掘內(nèi)心更深的情感。所以，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持互改互評(píng)作文，不僅僅可取長補(bǔ)短，更能帶動(dòng)班級(jí)情感的交流和寫作氣氛。

　　四、正確引導(dǎo)情感的發(fā)展

　　一個(gè)班集體，學(xué)生對(duì)寫作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學(xué)核心，我們必須對(duì)學(xué)生的寫作加以引導(dǎo)。

　　首先，在學(xué)生互改互評(píng)完成之后，必須將這些作文收集起來。有些教師在學(xué)生互改互評(píng)之后直接發(fā)回給學(xué)生就算完成一次作文。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的做法。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)相對(duì)較少，在評(píng)語中肯定會(huì)帶有他們不成熟的點(diǎn)評(píng)。這些點(diǎn)評(píng)如果直接讓被改者看了，不僅達(dá)不到帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，甚至還會(huì)冷落學(xué)生的寫作熱情。教師在批改作文時(shí)，不僅要對(duì)文章做出評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生互改互評(píng)時(shí)的評(píng)語加以點(diǎn)評(píng)，使得評(píng)改他人的作文也作文一項(xiàng)作文測(cè)試。這樣，就能使得學(xué)生更加認(rèn)真地寫好自己作文，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真閱讀他人的作文，達(dá)到取長補(bǔ)短，帶動(dòng)氣氛的效果。

　　然后，要擇優(yōu)表揚(yáng)，給以學(xué)生足夠的信心。特級(jí)教師于永正說過：“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。”這對(duì)于學(xué)生很重要，因?yàn)樗麄儺?dāng)中多數(shù)人多數(shù)時(shí)候作文總是存在問題的，教師切不可抱怨學(xué)生作文水平低，一棍子打死，或者不分青紅皂白批評(píng)一陣，而應(yīng)運(yùn)用“擇優(yōu)表揚(yáng)”的方法，拿著放大鏡看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與成功之處：學(xué)生作文中，至少總有一兩個(gè)詞語用得準(zhǔn)確生動(dòng)，總有一兩處描寫很逼真，或者記敘很真實(shí)，或者對(duì)話描寫很富有生活味，或者能夠畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)題……只要教師不吝惜贊美之辭，總能找到學(xué)生的可表揚(yáng)之處。而學(xué)生往往很看重自己的長處、優(yōu)勢(shì)，在作文中他們會(huì)自覺地發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)尋求新的成功。

　　總的來說，情感能在作文中滲透，作文能在情感中升華。只要教者有心，就可以在班級(jí)上形成良性的寫作競爭。可以預(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的寫作習(xí)慣，這種穩(wěn)定的寫作習(xí)慣將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。