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回歸自然的作文5篇

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回歸自然的作文5篇

回歸自然的作文5篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編整理的回歸自然的作文5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

回歸自然的作文 篇1

  【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)生作文,是在老師的指導(dǎo)下進行的,它離不開特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,有一定的規(guī)范性和強制性。也正因為如此,很多小學(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性,又缺乏生活經(jīng)驗,而感到寫作文很吃力,往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。因此,在作文教學(xué)中,關(guān)注兒童真實生活經(jīng)歷,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活、感受生活,在積累生活經(jīng)驗的同時用手中的筆去描繪生活。并引導(dǎo)兒童通過讀書途徑積累語言,通過多種途徑訓(xùn)練兒童自由表達(dá)自己想說的話,同時,教師以動態(tài)評價方式,促進他們的發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);積累語言;感受生活;自由表達(dá);動態(tài)評價

  葉圣陶先生曾有這樣一段精辟透徹的論述: “寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來。……沒有話而勉強要說話,或者把別人的話拿來,當(dāng)作自己的話,都是和寫作的本意相反的。”這是真正的經(jīng)驗之談!在實際的語文教學(xué)中及與學(xué)生的交流中,我認(rèn)識到,還原學(xué)生的生活本性,讓他們的寫作回歸生活需要,“我口寫我心”,你自會發(fā)現(xiàn)生命之泉,由學(xué)生心中奔涌而出,從學(xué)生的作文中感受到跳動著的生命。

  在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中,如何讓學(xué)生樂于動筆,樂于表達(dá)并表達(dá)得合乎規(guī)范呢?我認(rèn)為:

  一、積累——為有源頭活水來

  1.感受生活,閃現(xiàn)靈性

  葉圣陶先生很早就指出: “寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快”。平時積蓄充實,作文就不會感到難了。積蓄是什么?積蓄是多方面的,生活的積蓄,知識的積蓄,思想認(rèn)識的積蓄,語文的積蓄等,而最主要的是生活的積蓄。因此教師在小學(xué)作文教學(xué)中要注意引導(dǎo),使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察的興趣,逐步形成觀察的習(xí)慣。

  正如葉圣陶先生說的“生活如泉涌,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑晝夜不息”。受這次作文的啟發(fā),我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物,經(jīng)過一段時間觀察,再讓學(xué)生寫“上學(xué)路上”這一話題作文時,“千地一景”的情況消失了,所敘的事也具體、詳盡多了。事實證明,學(xué)生的生活積累豐富了,不僅“有米下鍋”還會引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望,就會有一種情溢心間,不吐不快的感覺。

  2.欣賞美文,潤“作”無聲

  學(xué)寫作文必須大量閱讀。讀書是基礎(chǔ),讀書是積累,讀書是吸收。胸?zé)o半點墨,怎能下筆成文?學(xué)生不僅要積累課內(nèi)的詞句,還要擴大閱讀面,廣泛積累課外詞句,以便習(xí)作中厚積薄發(fā),遣詞用句信手拈來。俗話說得好,巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定的詞語量的基礎(chǔ)上,才能寫出自己要說的話來。所以,教師就要加強詞語教學(xué),幫助學(xué)生不斷積累。

  (1)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,擴大學(xué)生的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不能無限擴大,教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,改變以往唯教材獨尊的想法,把學(xué)生當(dāng)成主體,為學(xué)生而教,在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合,才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時豐富閱讀,擴大語言的積累。

  (2)在活動中實現(xiàn)資源整合,進行語言積累。有效的語文教學(xué)不是孤立的,必須輔以豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強各語文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識他們并主動利用他們進行語言文字積累。

  ①摘抄好詞佳句。每個學(xué)生有兩本好詞好句本子,一本是自備采蜜本,可以摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本語文快樂島,則摘抄課外所積累的好詞佳句。

  ②好書推薦欄。學(xué)生把自己喜愛的課外書主動帶來充實書櫥,如《誰動了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等,并在班級中形成了有書大家看,看后大家一起討論的風(fēng)氣。

  ③讀書交流活動。利用每周一次的閱讀實踐課,進行讀書交流活動。在讀書活動中,可以復(fù)述故事,也可以談體會介紹,還可以是合作表演故事劇,由學(xué)生自主選擇形式。④評選優(yōu)秀讀書筆記。評選優(yōu)秀讀書筆記是促進學(xué)生讀書的有效途徑之一。我常常告訴他們“不動筆墨不讀書”,每兩周檢查一次讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評選時候,學(xué)生互看互評,并可以談?wù)勛约旱目捶ǎ虮頁P或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記,加“星”并展覽。

  二、訓(xùn)練——百花齊放才是春

  給足自由,激勵學(xué)生盡情傾吐所見所聞、所思所感,寫出個性,寫出創(chuàng)意。20xx年7月,新頒布的“課標(biāo)”則對自由表達(dá)進行了更充分地說明,如:總目標(biāo)提出“表述自己的意思”;階段目標(biāo)提出“寫自己想說的話”,“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”,“珍視個人的獨特感受”;教學(xué)建議提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”;評價建議提出“對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”。自由表達(dá)不是對學(xué)生宣講的口號,而是引領(lǐng)學(xué)生行動的指南。

  在寫作中,要求學(xué)生有自己的`感受,有獨特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話;有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實感;鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見所聞,寫出有自己特色的作文,從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

  三、指導(dǎo)——巧把金針度與人

  生活是真實的,作文也應(yīng)當(dāng)是真實的,也只有敢說真話,才能寫出好的文章。例如開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生說真話訴真情是有很大幫助的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說真話、訴真情”,強調(diào)是什么寫什么,想什么說什么,不虛假,不矯飾,做到“我手寫我口”、“

  我手訴我情”。在以表達(dá)自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。

  葉圣陶先生也曾說過: “文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活,體驗生活,用語言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。縱覽當(dāng)今形式的作文教育訓(xùn)練,“作文教學(xué)必須回歸生活”,必須從“封閉”走向“開放”,這是一個基本趨勢。

  總之,學(xué)習(xí)語言重在積累,有了豐富的語言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞,表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己真情實感。把生活引入課堂,把作文引向生活,學(xué)生的語言積累豐富了,學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

回歸自然的作文 篇2

  發(fā)散思維是我們語文訓(xùn)練的一個很重要的內(nèi)容,我們總是簡單的把剛剛學(xué)過的內(nèi)容,讓學(xué)生簡單的進行一下練習(xí),看似有了拓展和延伸,但是卻不免很多人學(xué)不到內(nèi)核,只是流于形式和表面,真正讓孩子有所體驗和感悟,這的確是一個很有價值的問題。很高興的是,這次在一節(jié)《小動物過冬》中有這樣的一個環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)一個句子,體會“好朋友在一起商量問題,很快樂”,補充練習(xí)句子,最后教師舉出來了一個最現(xiàn)實的例子,就是能夠和這樣的一群孩子在一起的快樂。這種把知識運用到自己身上的時候,往往體驗是更深刻的,而且也是更直觀的。

  這恰好體現(xiàn)出來了一個語文老師的基本素質(zhì),能不能在課堂上不失時機的把知識溶解在學(xué)生的心靈,這不是任何一個人都能夠做到的。

回歸自然的作文 篇3

  課堂細(xì)節(jié)是我們一直以來強調(diào)的重點,可是這些東西又是沒有人能夠系統(tǒng)的進行總結(jié)和指導(dǎo)的,因為這些東西往往都是課堂生成的,是超出預(yù)設(shè)之外的。

  但是往往體現(xiàn)一個教師的基本功,就在這樣的細(xì)節(jié)中更能讓人驚嘆。

  一個老師的語言和體態(tài),還有他對課堂氣氛的調(diào)節(jié)和利用,都是一個老師必須具備的基本功。

  創(chuàng)新對于我們來說,其實并不是什么新的招式,而是對某種方式運用的恰當(dāng)和合理。一節(jié)課是不是體現(xiàn)了一個老師的思想和靈魂,這才是教育的境界。很多老師能夠緊緊圍繞一個詞語,一句話,或者一個問題,甚至一個表格展開進行教學(xué),把整個課堂緊緊掌控在自己的手中,這樣不但讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,更可以游刃有余的把問題隨時能夠收回來,這樣收放自如的課堂,讓人看了是一種享受。更是一個老師做到對教材的理解的深度,因為牽一發(fā)而動千鈞的作用,實在是很好的教學(xué)方式。而這一次聽課卻見到了好幾個這樣的課堂。比如一個老師在上《老人與海鷗》的時候從一個“餅干丁”可以看出來老人的仔細(xì)和愛心。這個細(xì)節(jié)完全可以讓我們想到這背后的很多故事。這種發(fā)現(xiàn),恰好正是我們要讓孩子掌握的。

回歸自然的作文 篇4

  坐在家前面的坪里,暖暖地曬著太陽,微風(fēng)徐徐地穿過竹林,掠過桔子樹,送來桔子花香,很濃郁,醉人。廣袤的天空,有幾朵白云悠然飄著,慢慢地舒展著自己曼妙的身姿,它應(yīng)該是也擺脫了喧囂城市的粉塵烏煙而心情大好吧。左鄰右舍,從家門前經(jīng)過,熱情的打著招呼,看著我回來了,都想把自家最好的小菜捎一點給我吃。嘮叨著家長里短,感嘆著人生無常。那份濃濃的鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情,總是讓人無法割舍。有多少次在車水馬龍中焦躁不安的日子,我回到這片熱土后,又回歸平靜;有多少次看盡人間冷暖后,聽到家中這淳樸的話語。在農(nóng)忙時節(jié),看秧苗青青,那是播種的希望;看稻穗澄澄,那是收獲的喜悅呀!看我們勞作時,揮汗如雨,此時我們才能更加明白“粒粒皆辛苦”,那是坐在高樓大廈、行駛在人流車流中,永遠(yuǎn)都感受不到的生命的真諦呀。

回歸自然的作文 篇5

  小龜是屬于大自然的,終于和朋友騎自行車把它們送走了,送它們回到大自然,回到它們的故鄉(xiāng)。讓它們?nèi)ふ倚律睢?/p>

  原想這會是件愉快的事情。我們頂著火辣辣的太陽,騎著借來的自行車把它們送往離學(xué)校較遠(yuǎn)的一條小河。小龜是朋友去年在學(xué)院水產(chǎn)協(xié)會買回來的兩只巴西龜。兩個小東西很容易養(yǎng),隨便喂點食物就可以快活地去嬉戲。全宿舍人都喜歡逗著它們玩。然而,我們送走了它們,心里雖然沒有后悔,卻是那么不舍、那么難過。

  平日里我并不是很喜歡動物,也很少陪著小龜玩。今天卻因為它們的離開而熱淚盈眶。到了河邊,朋友把兩只小龜依次放入水中,我在一旁拍照,想要作為最后的紀(jì)念。我知道朋友也會需要的。可是在鏡頭里我看見了那個讓我心痛的畫面。放入河水中的小龜往河里游了幾步又游回來了。小家伙揮著它的小腿劃著水向我們懷里游來。那一刻,我心都碎了。習(xí)慣了人與人之間的別離,不傷感別離。因為我知道別離之后還會相聚。因為離開了我們還可以聊電話、聊qq來了解對方的消息。而現(xiàn)在,與小龜?shù)膭e離卻是人生中第一次永別。再也不會相見的別離。讓我好難過。

  特別是那小龜依依不舍的神情,讓我心疼的淚都要出來了。真想一把撈起它來再帶它們回家。然而我知道,小小的魚缸不是小龜長久生存的地方,河水才有利于它的成長。無奈之下,朋友忍住悲傷撈起小龜把它扔向河心。鏡頭一閃我拍下了那個讓我心痛的漣漪。從此,再也見不著了,小龜。別了,永別了。

  朋友站起來就往回走,我靜靜地跟在她身后,看著太陽底下她的影子在悲傷。那一刻我心里好難過,好怕她哭。知道她是個不容易流淚的人,所以更怕她傷心。回來的路上,我把車騎得飛快,只想快點騎,因為我怕朋友坐在我的車后面一個人悲傷。因為我一想到那依依不舍的小龜就心痛欲裂了。更何況是養(yǎng)它們半年的朋友。我知道她肯定很難過。

  從來,我們都是不懂得離別的孩子。可以一個人帶上簡單的行李,走得頭也不回。因為我們都習(xí)慣了生活中的相距別離,也明白別離之后還會再相聚。而今天,一只小龜教會了我們不舍,教會了我們生離死別。看著宿舍里空著的魚缸,我的心都空了。

  小龜,在河水里,如此大的空間,可以忍你遨游,你還好嗎?希望你能好好適應(yīng)你是新環(huán)境,堅強的生存。自己覓食,自己休憩,健康成長。小龜,走好,一路走好。我們都會記得你,記得你教會我們的傷別離。

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