弘賢作文網“我不是壞孩子”相關壞孩子,話題作文作文內容：

　　從小我們都知道，大人對于壞孩子的定義第一個就是不聽話，愛搗蛋，可是每個孩子都不是壞孩子，只是缺少了愛，缺少了看不見的愛。下面是關于壞孩子話題作文，歡迎閱讀參考。

　　我眼中的壞孩子

　　在身邊，很少老師和家長會喜歡被稱作壞孩子的孩子們。他們被冠以“壞”標簽。由于種種“出格”與“不聽話”而被批評。然而我忍為，并不存在真正的壞孩子。“壞孩子”的稱號來源于偏見與缺乏愛的眼光。

　　每個人，從自然法則來看，都不是壞孩子。孟子曰：“人之初，性本善。”難道我們可以十分偏見地說，一個被稱作壞孩子的孩子難道一出生就是壞孩子嗎?這顯然是十分荒謬的。我們見到過初生的孩子主動去作惡，去實施成人之間的種種虛偽欺騙嗎?顯然沒有，他們甚至連善惡的觀念都不存在。因此，一個被稱作壞孩子，并不表明他真的很壞，而恰恰表明可他被錯誤地教育了，他被偏見的看待了。一個原本自然天真的孩子，不應該被冠以“壞孩子”的稱號。

　　一個被稱作壞孩子，有時恰恰表明了他不一樣的潛質。當代著名作家韓寒，高一升學時連續兩年7科不及格，被認為是現行教育體制的叛逆者。就是這個壞孩子，成為了當代中國最有影響力的青年之一。被尊稱為“普大帝”的總統普金，當今最有影響力的人之一，小時候曾是問題少年。少年時的桀驁不馴，也成就了他過人的膽識與勇氣。由此看出：壞孩子被稱作壞孩子，有時候正是反映了他們不拘于常規，敢于挑戰權威，有改變這個世界的愿望和夢想。不少曾經的壞孩子，登上世界金字塔的頂端，自身的成就與價值遠遠超過大年那些“好孩子”。對于一個有潛質改變世界的孩子，我們怎么能夠片面地給他們貼上“壞孩子”的標簽。

　　我們眼中的壞孩子，恰恰反映了我們社會本身的缺點與不足。孩子能由壞變好，難道說不是受到了不好的影響嗎?難道不是因為家長、老師等教育者們自身教育本質的偏離與缺陷嗎?因此，對于壞孩子，我們不應該以批評的態度傳遞負能量，而應該以教育與感化的態度來引導他。沒有壞孩子是一成不變的。孟母為了更好地教育孩子而三遷其家。最終使得兒子努力學習，成為棟梁之材。美國第43任總統小布什，從小就是一個酗酒鬧事，粗怒成性的C級學生。而正是通過其母親的正確引導與《圣經》的感化，使得他改過自新，踏上政壇，最終競選成為美國總統。由此觀之，當我們認為某一個孩子是壞孩子的時候，是不是應該低下頭來，反思一下我們自身呢?

　　綜上所述，我認為，我們的眼中沒有壞孩子。

　　有時我是壞孩子

　　在老師的眼中，我是一個循規蹈矩的好孩子。在同學的眼中，我是一個文武雙全的學霸。在父母的眼中，我是一個乖巧可愛的好兒子。可在我自己的眼中，我卻是一個會搞惡作劇的“壞孩子”。

　　記得有一次，我借給小z的鋼筆，讓他給弄丟了。要知道那可是我最喜歡的鋼筆了，平時我就像寶貝似的珍藏著，自己也不舍得用。可他卻把我的鋼筆弄丟了，還連一句“對不起”也沒有。我的怒火一下子就竄到了頭頂。讓我來捉弄捉弄他，為我的鋼筆報仇。

　　我趁體育課，同學們在操場上做游戲的時候。偷偷地溜回了教室，來到小z的位置旁。我作賊似的四處張望著，生怕給同學發現了。沒人，開工。于是我在他的本子上亂圖亂畫了整整十頁。這樣還不解恨，我還把他的英語作業本給藏了起來。我暗自竊喜，真是神不知鬼不覺。

　　下課了，同學們紛紛回到了教室。“天哪，是誰把我的本子涂成這樣的?”小z憤怒地喊道。沒有人回應他，因為誰也不知道是我干的。這時組長過來收英語作業了。可小z把自己的書包翻了個底朝天也沒有找到作業本，他急得直哭，可還是于事無補。結果小z自然是受到了老師的“獎勵”，罰抄課文五次。真實太痛快了，我的報復成功。

　　可能是我平時太安靜了，這調皮的個性才會爆發出來。我也不是故意去捉弄別人，只是想給自己放松放松。也許這才是真正的我。

　　好孩子與壞孩子

　　我幾乎每天都聽見我的生命齒輪與我的成長軌跡發生碰撞而產生沙啞的“咔咔”的嘶響，每每這時，我總會膽戰心驚地接受成長的洗禮，哪怕我不喜歡。我不得不接受成長，適應成長，向成長妥協。

　　我一直不是個討人喜歡的孩子，常常陽奉陰違，外表是一副勤奮努力的乖學生，骨子里卻是天生的叛逆。身體里流淌著憂郁的冰藍色血液，一旦受傷流血，就會有一大堆憂郁將我狠狠地包圍并吞噬得一干二凈。

　　我是個不喜歡記憶和回憶的人，因為覺得回憶毫無意義，所以也懶得記日記，很少認真記住些什么。同時，我也是個不喜歡幻想的人，因為擔心夢想永遠只是夢想，不可能變為現實。于是，我既不回憶也不憧憬，整天無所事事。

　　日子就這樣沉淀下來，每天波瀾不驚地安然度過。照理說，我該是個快樂的孩子。但是，再快樂的孩子在時間的洪流中還是會悄然長大的。我的單純美麗的小幸福慢慢消失不見了，沒留下一絲痕跡;可是，相反的，那些恍恍惚惚的憂傷繼續殘存下來，而且越積越深，越積越多，巨大得我無法承受。

　　我一直都是老師，家長，同學眼中的好學生，按時完成作業，遵守課堂紀律，積極配合老師的教學工作。聽從老師和家長的教導，老師說;“你要看作文書。”我說好，于是我看呀看。意外的在一個不知名的作文比賽中獲了獎，老師笑瞇瞇地說;“你瞧，聽我的準沒錯!”家長說;“你不能看電視。”我說好，于是我忍痛放棄了櫻木花道，小丸子，美妙，小櫻，啊葉……

　　可是，他們都忘記了，我不是個單純的小孩。我喜歡在寂靜的黑夜里默默地做我想做的事，我叛逆，我張揚，我暗地里做一些小小的壞事，我驕傲地說;“我，是個壞孩子!”

　　是的，我承認，我是個好學生，我也是個壞孩子，我從來不認為好學生和壞孩子不能同時存在。

　　壞孩子的我任性，愛撒嬌，幸災樂禍，做著好學生的我不能所做的事，我張揚的狂笑。

　　然而，壞孩子的我不是常常存在的，我對我喜歡的人生氣，對我不喜歡的人微笑，對我不在乎的人毫無表情。

　　我常常向一些半生不熟的人撒嬌，她們包容我，原諒我，主動替我找一個堂而皇之的理由，她們為我設想，無償幫助我，使我更加任性得無法無天。我有時也會害怕，害怕她們突然有一天討厭我了，厭煩我了。于是，我收斂，我努力收斂我的任性。我拚命告訴自己;你要聽話，你要討人喜歡。

　　可是，當我真的壓抑不住的時候，我希望你們能更包容我，謝謝你們對我的接納，讓我有當壞孩子的資本。我知道你們心里也許覺得我很煩人。但千萬不要討厭我，好嗎?因為，我也在很努力地嘗試做個好孩子了。

　　別人眼中的壞孩子

　　班里轉入的這一名小男生，機智靈活，課外知識豐富。可令老師頭疼的是：他的任何作業都很難完成，無論是課堂作業，還是家庭作業。就是老師在一旁看著，他也照舊完不成，字也寫得馬虎。一叫他寫作業，就讓人頭疼。

　　他的心思好像根本不在上面，當硬逼他寫作業時，也只是身在曹營心在漢。上課時總是三心二意，只有在自己感興趣的情況下才會集中精神。平時和其他同學的關系不融洽，別人寫作業時，他不光玩，還搗亂別人，拿別人東西，不經別人允許，損壞物品也是常有的事。他還喜歡抓癩蛤蟆、蝦子、蛐蛐、蛇等嚇唬女孩。很多同學到我面前告他狀也成了家常便飯。他膽量極大，敢去掏馬蜂窩，爬很高的樹掏鳥窩，有時被蜂蟄得鼻青臉腫，有時摔崴了腳也絲毫不從中吸取教訓。

　　對于他的教育，是老師和家長都感到頭疼的問題。在家里，教育的手段就是打，對于這一懲罰措施他已練就了鋼筋鐵骨，也就不懼怕打了。寫作業也是家長看著，而且是寸不不離地看著。就這樣，作業的質量不高，花費的時間卻很長。

　　種種問題，讓人覺得把這匹脫韁的野馬馴服真是一件難于登天的事。

　　我分析了他的特點，其實他還是有許多閃光點的。一次班級的鎖壞了，在我的號召下，第二天他很積極地帶了一把新鎖來。上課時，他的頭腦轉得非常快，他能旁征博引，課外知識豐富。這個孩子考試時，雖然有些拖拉，但基本上試卷都能完成，成績在班中等左右，閱讀理解和寫作是他的得分大戶;對于其他同學來說試卷偏難，他或許還會冒一下尖。課堂作業偶爾也能交上來。家庭作業有時也寫……

　　一次，由于他表現良好，我們班獲得了流動紅旗，我派他作代表領旗，以后他表現好多了;我說他作文寫得很生動，經常在其他同學面前炫耀他的大作，他的作文也不拖拉了;他的口才好，在口語交際課上我時常叫他打頭陣;上公開課時，我更是關注他的奇思妙想，因為這是讓課堂出彩的一條捷徑……

　　別人眼中的壞孩子，是我眼中的寶貝疙瘩。

我們都是好孩子