【篇一】橋教案第二課時

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。

教學準備：南轅北轍的故事錄象、生字、對話的課件等。

教學過程：

生1：我讀過拔苗助長和守株待兔。

生2：我讀過龜兔賽跑。

生3：我讀過南轅北轍。

生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

生：真沒想到，它在我們國家已經有這么長時間的歷史了，太了不起了。

師：是啊，你也為我們國家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。

多數學生舉手。

師：我現在僅請一個同學給大家講講這個故事，誰愿意來？

請一名學生上臺講故事。

生：愿意。

師：好，讓我們齊刷刷的打開語文書吧。注意在讀故事的時候，把你遇到的不理解的字和詞勾出來，一會兒我們共同交流。

生自由朗讀故事。教師巡視。

師：誰有問題？

生：我不理解“盤纏”這個詞。

師請其他學生當小老師幫助理解這個詞。

生：我不懂“把式”。

生：好車夫。

師：還有字詞方面的問題嗎？

生：沒有。

生齊讀。師將字卡貼在黑板上。

師：觀察字形，你發現了什么？

生：都帶車字旁，都跟車有關。

師：真聰明。老師這有兩幅圖，可以幫助大家理解轅和轍。（教師出示轅和轍的課件。）

師：當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

指名回答。

師：來，請伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結構，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個字看起來就穩重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，又邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

師請學生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過程中，教師對寫字姿勢及習慣好的孩子進行表揚，以暗示其他孩子。

學生自由朗讀思考。

指名回答。（故事的最后一段話）

師：我們先來讀讀這段話中的第一句話。

課件出示故事最后一段的第一句話。

學生自由讀，并根據這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師問大家：貼的對嗎：是不是相反？

生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

教師繼續問：再讀讀這句話，你還讀出了什么？

生2：坐車人很固執。很愚蠢。

生自由讀書，找找坐車人的理由。

師指名回答。

學生邊讀邊想。

師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

教師：多么固執的坐車人，他自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個問題展開討論。（當生出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

學生分組辯論。

課件出示：他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。學生齊讀。

生：還是聽聽別人的勸告吧。

生：你的方向錯了，條件再好，也到不了啊。

師生一同欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（抄襲達到提高成績的目的）。

【篇二】橋教案第二課時

【教學目標】

1.了解長江的源頭、入海口、全長、年徑流量和流域面積等源流情況

2.理解長江對長江的開發、利用和治理與長江特點之間的關系

3.增強可持續發展的觀念 【教學重點】

1.長江上、中、下游的劃分。

一、源流概況 1.發源地

2.注入的海洋

3.流經的省、市、自治區

[讀圖]“長江水系圖”。

要求：找出長江的發源地，注入的海洋和流經的省區，把省區的名稱填在圖中，并在圖中繪出長江干流。

教師歸納：長江發源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東，向東注入東海，流經的省區有11個，分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。

[板書]4.主要支流和湖泊

[讀圖]“長江水系圖”

要求：找出長江主要支流，并繪在“中國政區”空白圖上。

教師歸納：長江的主要支流有：

（1）北部支流：雅礱江、大渡河 岷江、嘉陵江和漢江；

（2）南部支流：烏江、湘江和贛江。

[活動]找出長江流域的主要湖泊，并標注在圖上。

[結論]長江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽湖和太湖。

[板書]5.上、中、下游的劃分

[活動]在“長江水系圖”中，找出宜昌和湖口，說出它們所在的省份。

[結論]宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個城市分別是長江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。

[閱讀]長江各段的名稱。[投影]“長江干支流示意圖”

學生依照老師所指的順序，依次說出長江主要支流的名稱。

[承轉]長江作為我國第一條大河，在我國國民經濟建設中，具有舉足輕重的地位。首先，我們看一下長江這條大河的水能資源是否豐富。

[提問]：水能資源是否豐富與什么有關？（河流落差及氣候條件）

出示“中國地形圖”（掛圖）。讓學生觀察長江流經我國地勢的哪幾個階梯。

學生討論，教師歸納：長江流經了我國地勢的三個階梯。長江發源于我國地勢的第一個階梯青藏高原，向東橫切橫斷山脈進入四川盆地，然后又劈開巫山，經地勢低平的長江中下游平原，匯入茫茫東海。出示長江干流剖面圖。

學生討論、回答。

[結論]長江從源頭到河口之間的落差巨大，達6400米，水能資源應該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達6200米，并且這些地區的降水比較豐富集中了長江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數字檢驗我們的推論是否正確。

[投影]長江水能資源扇形圖。

長江水能蘊藏量占全國的比例。

長江可開發利用的水能資源占全國的比例。

[結論]長江具有十分豐富的水能資源。

[板書]

二、巨大的水能資源

1.資源總量十分豐富

[投影]長江干支流主要水電站示意圖。

[提問]：長江流域的水電站集中分布在什么地區？為什么？

[講述]長江流域的大中小型水電站已達4萬余座，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國最大的水電站，它的發電量是1949年全國發電量的3倍；三峽水電站建成后，發電量將是葛洲壩的3倍。加速長江流域水能資源的開發，對長江流域，乃至全國的經濟發展，都將起到巨大的推動作用。

[投影]葛洲壩水利樞紐。長江三峽水利樞紐。

三、航運

[投影]1.長江干支流航運圖。

2.長江于支流航運與全國內河航運比較表。

[投影]長江航道與京滬、京

九、京廣鐵路及京航運河的交會圖。

[過渡]長江的航運價值雖然很高，但是，目前我國對長江航運的開發利用還遠遠不夠。

[講述]目前我國已確定對長江航運大規模開發的戰略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設；另一方面擴大沿江的開放，大力建設沿江的經濟帶，充分發揮“黃金水道”的作用，促進全流域乃至全國經濟建設。

[過渡]長江是中華民族的驕傲，但是，古老的長江卻從來沒有停止過咆哮。

[板書]

四、洪水及其治理

出示資料：長江流域三次特大洪水比較

[提問]：長江流域的洪水為什么會如此嚴重呢？

思考提示：

2.長江洪水大多發生在什么河段？為什么？

[提問]怎樣治理長江？

學生討論發言，教師總結、板書。

[板書]（1）加固江防大堤，重點治理荊江河段

（2）興建分洪，蓄洪工程

（3）修建水庫

（4）植樹造林 【板書設計】

一、源流概況

二、巨大的水能資源

三、航運

【篇三】橋教案第二課時

（一）教材簡析

“無論到哪里，他都抵得上五個師。”這是當年美國的海軍次長對一位華人下的評語，他不是別人，正是本文的主人公――被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學森。優厚的待遇、先進的科研條件甚至生命的威脅都沒能阻止錢學森回國的決心，本文講述的就是這樣的一個故事。

本文的一些寫作特點

1.線索清楚，脈絡分明。

課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

2.選材精當，有詳有略。

錢學森感人的事跡可以說是數不勝數，但作者緊緊扣住他對祖國執著的愛來為這一中心選材。組織材料又注意有詳有略、詳略得當。其中不乏精彩的鏡頭，使人物形象顯得比較生動，增強了感染力。

（二）教材所處的地位和作用

本文是蘇教版語文六年級上冊第五單元第三篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

（三）教學目標

知識目標

了解錢學森的生平和愛國情懷。

能力目標

1.感知課文對錢學森的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。?

教學重點

品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。。

教學難點

理解課文中重要語句的含義，感受錢學森愛國報國的赤子之心。

（三）教具準備:

歌曲《我的中國心》 錢學森圖片

二、教法學法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法。

朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對文章人物品質的感悟是通過讀來完成的。

質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探索，才能發現真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

2、說學法

學生學習語文，如何在學習中養成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。

圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創作意圖。

討論法：教師盡情的展現自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

三、教學過程

一、檢查預習，激發興趣

1、同學們通過預習，你知道了錢學森是個怎樣的人？

（教學一開始，直奔主題，通過檢查預習讓學生來感知全文，鼓勵學生養成預習的好習慣。學生發言踴躍，氣氛熱烈，為成功的課堂開了一個好頭。）

二、精讀課文，體會愛國之情

1、學生自由讀課文，畫句子

2、交流體會

過渡：文中錢學森的哪些話、哪些做法打動了你？為什么？

（1）? 出示第一句：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。” （引導學生從具體的語言文字的誦讀中領悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。）

a、錢學森是在什么情況下說這段話的？從中可以看出什么？

唱著這首《我的中國心》，你感覺怎樣？ (激動!自豪!興奮!)

c、此時此刻，你覺得身處美國的錢學森會怎樣地說這一段話（個別讀）

（如何弘揚語文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。這是教學的難點。從學生想起一首歌中預感到高潮的到來。于是緊抓這一難得的資源不放，先是師生同唱《我的中國心》，營造氛圍，接著生成話題：“唱起這首《我的中國心》，有一種怎樣的感覺？”歌以詠懷，言為心聲！妙哉！下面又緊趕一步，趁熱打鐵，讓學生朗讀錢學森的心聲，聲情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何擋得住）

（2） 出示第二句

“我們日夜盼望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”（點撥：不嫌祖國窮，始終想著回國；回祖國的心情很急切，天天盼望）

a、 又是在什么情況下說的？

b、 對誰說的？

（激動!誠懇!堅決!堅定!果斷!）

體會得很好。請你帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

生:從“每逢佳節倍思親”可以看出他思念家鄉。

過渡：（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。

師：這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和父母的思念）

是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

三、體會回國的難

1、請你自己讀一讀，你知道了什么？

說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。

2、一個師有多少人？猜猜看。

（堅決不允許。沒有商量的余地。）

3、 你想這時的美國將領會怎么樣說？（果斷，生氣）

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。）

感受到錢學森是怎樣的心情？

四、總結課文，升華精神

【篇四】橋教案第二課時

生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

課前準備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學過程：

一、復習導入

1.認讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復習詞語（出示課件）

二、整體感知，理清課文條理

自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空 農田 草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文

（一）學習第一自然段 1.學生自讀第一自然段。

2.填空：，跟 去。

（1）引導：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學習第二自然段

1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒？（藍藍的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態美。（出示課件）

2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）

3、引導學生想象:

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美，秋天的農田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段

1、學生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃 紅 白）體會顏色美。

2、引導學生感悟這些詞語的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？

3.農田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學生匯報交流。

4、指導朗讀

（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導讀，齊讀。

過渡：秋天的天空，農田這么美，同學們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。

（四）學習第四自然段

1、學生自讀。想想同學們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關的內容。

3、（出示課件）訓練學生表達。

并用“有的??有的??有的??”進行練習說話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）

（3）如果是你相著藍天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）

4、齊讀這個句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

5、指導朗讀

（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導讀，齊讀。

四、學寫生字（出示課件）

五、總結全文

1.學了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學們好嗎？指名說。

2.老師結合板書，總結全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設計：

1.秋游

天空：藍藍的 一望無邊

郊外 白云 有時像??有時像?? 美

農田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開心 奔跑 追逐 笑喊

【篇五】橋教案第二課時

二、??????????? 直接導入，板書課題

三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英

1、精讀第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段

（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想

（4）自由練讀。

2、精讀第二自然段。

（1）、頭低了下去?

（2）、猶豫

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀

（3）慢吞吞、眼圈紅了

（4）指導朗讀

四、前后對照，認識演講后的小英

1、指名讀

五、走進演講會，深情感悟。

1、師范讀

2、討論

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）

（2）、評價過渡

（眼淚）

（3）、感悟“眼淚”

5、精讀品味第二次掌聲

（2）、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀

（2）齊讀

六、品讀第七段

七、拓展交流，升華情感

2、此時你最想把掌聲送給誰？

八、結束語

板書設計：

愛