【篇一】橋教案第二課時(shí)

1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、生字、對(duì)話的課件等。

教學(xué)過(guò)程：

生1：我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。

生2：我讀過(guò)龜兔賽跑。

生3：我讀過(guò)南轅北轍。

生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。

生：真沒(méi)想到，它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了，太了不起了。

師：是啊，你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。

多數(shù)學(xué)生舉手。

師：我現(xiàn)在僅請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家講講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講故事。

生：愿意。

師：好，讓我們齊刷刷的打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧。注意在讀故事的時(shí)候，把你遇到的不理解的字和詞勾出來(lái)，一會(huì)兒我們共同交流。

生自由朗讀故事。教師巡視。

師：誰(shuí)有問(wèn)題？

生：我不理解“盤(pán)纏”這個(gè)詞。

師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。

生：我不懂“把式”。

生：好車夫。

師：還有字詞方面的問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有。

生齊讀。師將字卡貼在黑板上。

師：觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都帶車字旁，都跟車有關(guān)。

師：真聰明。老師這有兩幅圖，可以幫助大家理解轅和轍。（教師出示轅和轍的課件。）

師：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。

指名回答。

師：來(lái)，請(qǐng)伸出食指，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。先寫(xiě)盤(pán)，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫(xiě)的扁一些，這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫(xiě)的窄一些，又邊別寫(xiě)成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。

師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書(shū)寫(xiě)。巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以暗示其他孩子。

學(xué)生自由朗讀思考。

指名回答。（故事的最后一段話）

師：我們先來(lái)讀讀這段話中的第一句話。

課件出示故事最后一段的第一句話。

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師問(wèn)大家：貼的對(duì)嗎：是不是相反？

生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）

教師繼續(xù)問(wèn)：再讀讀這句話，你還讀出了什么？

生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。

生自由讀書(shū)，找找坐車人的理由。

師指名回答。

學(xué)生邊讀邊想。

師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教師：多么固執(zhí)的坐車人，他自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

學(xué)生分組辯論。

課件出示：他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國(guó)。學(xué)生齊讀。

生：還是聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告吧。

生：你的方向錯(cuò)了，條件再好，也到不了啊。

師生一同欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。

【篇二】橋教案第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解長(zhǎng)江的源頭、入海口、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況

2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系

3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。

一、源流概況 1.發(fā)源地

2.注入的海洋

3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)

[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。

要求：找出長(zhǎng)江的發(fā)源地，注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū)，把省區(qū)的名稱填在圖中，并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。

教師歸納：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東，向東注入東海，流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè)，分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。

[板書(shū)]4.主要支流和湖泊

[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”

要求：找出長(zhǎng)江主要支流，并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。

教師歸納：長(zhǎng)江的主要支流有：

（1）北部支流：雅礱江、大渡河 岷江、嘉陵江和漢江；

（2）南部支流：烏江、湘江和贛江。

[活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊，并標(biāo)注在圖上。

[結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。

[板書(shū)]5.上、中、下游的劃分

[活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中，找出宜昌和湖口，說(shuō)出它們所在的省份。

[結(jié)論]宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。

[閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”

學(xué)生依照老師所指的順序，依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱。

[承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有舉足輕重的地位。首先，我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。

[提問(wèn)]：水能資源是否豐富與什么有關(guān)？（河流落差及氣候條件）

出示“中國(guó)地形圖”（掛圖）。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。

學(xué)生討論，教師歸納：長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原，向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地，然后又劈開(kāi)巫山，經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原，匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。

學(xué)生討論、回答。

[結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大，達(dá)6400米，水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達(dá)6200米，并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。

[投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。

長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。

長(zhǎng)江可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。

[結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。

[板書(shū)]

二、巨大的水能資源

1.資源總量十分豐富

[投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。

[提問(wèn)]：長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)？為什么？

[講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站，它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍；三峽水電站建成后，發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)長(zhǎng)江流域，乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都將起到巨大的推動(dòng)作用。

[投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。

三、航運(yùn)

[投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。

2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。

[投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京

九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。

[過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高，但是，目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開(kāi)發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

[講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設(shè)；另一方面擴(kuò)大沿江的開(kāi)放，大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶，充分發(fā)揮“黃金水道”的作用，促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲，但是，古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。

[板書(shū)]

四、洪水及其治理

出示資料：長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較

[提問(wèn)]：長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢？

思考提示：

2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段？為什么？

[提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江？

學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)、板書(shū)。

[板書(shū)]（1）加固江防大堤，重點(diǎn)治理荊江河段

（2）興建分洪，蓄洪工程

（3）修建水庫(kù)

（4）植樹(shù)造林 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、源流概況

二、巨大的水能資源

三、航運(yùn)

【篇三】橋教案第二課時(shí)

（一）教材簡(jiǎn)析

“無(wú)論到哪里，他都抵得上五個(gè)師。”這是當(dāng)年美國(guó)的海軍次長(zhǎng)對(duì)一位華人下的評(píng)語(yǔ)，他不是別人，正是本文的主人公――被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢(qián)學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒(méi)能阻止錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心，本文講述的就是這樣的一個(gè)故事。

本文的一些寫(xiě)作特點(diǎn)

1.線索清楚，脈絡(luò)分明。

課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序，作者從錢(qián)學(xué)森1935年留學(xué)美國(guó)到1955年回歸祖國(guó)這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢(qián)學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情，文中錢(qián)學(xué)森的兩句話是全文的關(guān)鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。

2.選材精當(dāng)，有詳有略。

錢(qián)學(xué)森感人的事跡可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，但作者緊緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)為這一中心選材。組織材料又注意有詳有略、詳略得當(dāng)。其中不乏精彩的鏡頭，使人物形象顯得比較生動(dòng)，增強(qiáng)了感染力。

（二）教材所處的地位和作用

本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解錢(qián)學(xué)森的生平和愛(ài)國(guó)情懷。

能力目標(biāo)

1.感知課文對(duì)錢(qián)學(xué)森的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。

2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。?

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中重要語(yǔ)句的含義，感受錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子之心。

（三）教具準(zhǔn)備:

歌曲《我的中國(guó)心》 錢(qián)學(xué)森圖片

二、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法。

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。學(xué)生對(duì)文章人物品質(zhì)的感悟是通過(guò)讀來(lái)完成的。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

2、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人？

（教學(xué)一開(kāi)始，直奔主題，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生來(lái)感知全文，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，為成功的課堂開(kāi)了一個(gè)好頭。）

二、精讀課文，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情

1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子

2、交流體會(huì)

過(guò)渡：文中錢(qián)學(xué)森的哪些話、哪些做法打動(dòng)了你？為什么？

（1）? 出示第一句：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。” （引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字的誦讀中領(lǐng)悟，他牢記自己的祖國(guó)是中國(guó)，他要為祖國(guó)人民多做點(diǎn)事。）

a、錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話的？從中可以看出什么？

唱著這首《我的中國(guó)心》，你感覺(jué)怎樣？ (激動(dòng)!自豪!興奮!)

c、此時(shí)此刻，你覺(jué)得身處美國(guó)的錢(qián)學(xué)森會(huì)怎樣地說(shuō)這一段話（個(gè)別讀）

（如何弘揚(yáng)語(yǔ)文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生披文入情，與文本同呼吸、共命運(yùn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)。從學(xué)生想起一首歌中預(yù)感到高潮的到來(lái)。于是緊抓這一難得的資源不放，先是師生同唱《我的中國(guó)心》，營(yíng)造氛圍，接著生成話題：“唱起這首《我的中國(guó)心》，有一種怎樣的感覺(jué)？”歌以詠懷，言為心聲！妙哉！下面又緊趕一步，趁熱打鐵，讓學(xué)生朗讀錢(qián)學(xué)森的心聲，聲情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何擋得住）

（2） 出示第二句

“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”（點(diǎn)撥：不嫌祖國(guó)窮，始終想著回國(guó)；回祖國(guó)的心情很急切，天天盼望）

a、 又是在什么情況下說(shuō)的？

b、 對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（激動(dòng)!誠(chéng)懇!堅(jiān)決!堅(jiān)定!果斷!）

體會(huì)得很好。請(qǐng)你帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。

生:從“每逢佳節(jié)倍思親”可以看出他思念家鄉(xiāng)。

過(guò)渡：（動(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星铮裼种星铩ｅX(qián)學(xué)森有十幾年沒(méi)有回國(guó)了。1935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，一共有14年沒(méi)有回國(guó)了。老師這里有一封錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的家書(shū)。

師：這真是字字血，聲聲淚啊！牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的還有什么？（對(duì)家鄉(xiāng)和父母的思念）

是啊！正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢(qián)學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

三、體會(huì)回國(guó)的難

1、請(qǐng)你自己讀一讀，你知道了什么？

說(shuō)錢(qián)學(xué)森抵得上五個(gè)師，說(shuō)明他是個(gè)威力無(wú)比的人才。

2、一個(gè)師有多少人？猜猜看。

（堅(jiān)決不允許。沒(méi)有商量的余地。）

3、 你想這時(shí)的美國(guó)將領(lǐng)會(huì)怎么樣說(shuō)？（果斷，生氣）

（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。

他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行，利誘也不行，可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái)，拷打他。

會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來(lái)，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

是啊!同學(xué)們想像的都有可能。他們會(huì)軟硬兼施，千方百計(jì)阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府確實(shí)也是這么做的。當(dāng)錢(qián)學(xué)森提出回國(guó)后，他們非常恐慌，后來(lái)又非常的惱火，明里暗里對(duì)錢(qián)學(xué)森進(jìn)行迫害。）

感受到錢(qián)學(xué)森是怎樣的心情？

四、總結(jié)課文，升華精神

【篇四】橋教案第二課時(shí)

生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫(xiě)話紙。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）

二、整體感知，理清課文條理

自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過(guò)渡：天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：，跟 去。

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺(jué)是怎么樣的？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）

2、找到描寫(xiě)填空白云樣子的句子，畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。（出示課件）

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過(guò)渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段

1、學(xué)生自讀，并畫(huà)出表顏色的詞語(yǔ)。（黃 紅 白）體會(huì)顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：

教師提問(wèn):這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

過(guò)渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開(kāi)心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過(guò)滾嗎？心里有什么感受？（開(kāi)心）（2）你逮過(guò)螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺(jué)得怎樣？（很有意思）

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，你會(huì)喊什么？覺(jué)得怎樣？（開(kāi)心）

4、齊讀這個(gè)句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！

5、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

四、學(xué)寫(xiě)生字（出示課件）

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說(shuō)。

2.老師結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.秋游

天空：藍(lán)藍(lán)的 一望無(wú)邊

郊外 白云 有時(shí)像??有時(shí)像?? 美

農(nóng)田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開(kāi)心 奔跑 追逐 笑喊

【篇五】橋教案第二課時(shí)

二、??????????? 直接導(dǎo)入，板書(shū)課題

三、緊扣文中過(guò)渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英

1、精讀第一自然段

（1）學(xué)生自由讀第一自然段

（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想

（4）自由練讀。

2、精讀第二自然段。

（1）、頭低了下去?

（2）、猶豫

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀

（3）慢吞吞、眼圈紅了

（4）指導(dǎo)朗讀

四、前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英

1、指名讀

五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。

1、師范讀

2、討論

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）

（2）、評(píng)價(jià)過(guò)渡

（眼淚）

（3）、感悟“眼淚”

5、精讀品味第二次掌聲

（2）、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂(lè)再讀課文。

（1）、指名讀

（2）齊讀

六、品讀第七段

七、拓展交流，升華情感

2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)？

八、結(jié)束語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)