橋教案第二課時(shí)范文五篇

【篇一】橋教案第二課時(shí)
1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”,理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:南轅北轍的故事錄象、生字、對(duì)話的課件等。
教學(xué)過(guò)程:
生1:我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。
生2:我讀過(guò)龜兔賽跑。
生3:我讀過(guò)南轅北轍。
生:我感到太意外了,我還以為只有幾百年呢。
生:真沒(méi)想到,它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了,太了不起了。
師:是啊,你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。
多數(shù)學(xué)生舉手。
師:我現(xiàn)在僅請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家講講這個(gè)故事,誰(shuí)愿意來(lái)?
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講故事。
生:愿意。
師:好,讓我們齊刷刷的打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧。注意在讀故事的時(shí)候,把你遇到的不理解的字和詞勾出來(lái),一會(huì)兒我們共同交流。
生自由朗讀故事。教師巡視。
師:誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我不理解“盤(pán)纏”這個(gè)詞。
師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。
生:我不懂“把式”。
生:好車夫。
師:還有字詞方面的問(wèn)題嗎?
生:沒(méi)有。
生齊讀。師將字卡貼在黑板上。
師:觀察字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都帶車字旁,都跟車有關(guān)。
師:真聰明。老師這有兩幅圖,可以幫助大家理解轅和轍。(教師出示轅和轍的課件。)
師:當(dāng)車往南走時(shí),轅就會(huì)指向南方,(板書(shū):南)。而當(dāng)車往北走的時(shí)候,車轍就會(huì)伸向北方。(板書(shū):北)。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。
指名回答。
師:來(lái),請(qǐng)伸出食指,我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。先寫(xiě)盤(pán),它是上下結(jié)構(gòu),上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫(xiě)的扁一些,這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫(xiě)的窄一些,又邊別寫(xiě)成厘米的厘。硬字可以這樣記:比石頭更硬。
師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書(shū)寫(xiě)。巡視過(guò)程中,教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),以暗示其他孩子。
學(xué)生自由朗讀思考。
指名回答。(故事的最后一段話)
師:我們先來(lái)讀讀這段話中的第一句話。
課件出示故事最后一段的第一句話。
學(xué)生自由讀,并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1:我知道了楚國(guó)在南邊,他硬要往北走。
師:也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰(shuí)能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。
師問(wèn)大家:貼的對(duì)嗎:是不是相反?
生:是(師在兩幅圖的下面板書(shū):相反)
教師繼續(xù)問(wèn):再讀讀這句話,你還讀出了什么?
生2:坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。
生自由讀書(shū),找找坐車人的理由。
師指名回答。
學(xué)生邊讀邊想。
師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中,教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
教師:多么固執(zhí)的坐車人,他自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。(當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)
學(xué)生分組辯論。
課件出示:他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,帶的盤(pán)纏越多,就越到不了楚國(guó)。學(xué)生齊讀。
生:還是聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告吧。
生:你的方向錯(cuò)了,條件再好,也到不了啊。
師生一同欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,(抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
【篇二】橋教案第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解長(zhǎng)江的源頭、入海口、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況
2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系
3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念 【教學(xué)重點(diǎn)】
1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
一、源流概況 1.發(fā)源地
2.注入的海洋
3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)
[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。
要求:找出長(zhǎng)江的發(fā)源地,注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū),把省區(qū)的名稱填在圖中,并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。
教師歸納:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,向東注入東海,流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè),分別是:青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
[板書(shū)]4.主要支流和湖泊
[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”
要求:找出長(zhǎng)江主要支流,并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。
教師歸納:長(zhǎng)江的主要支流有:
(1)北部支流:雅礱江、大渡河 岷江、嘉陵江和漢江;
(2)南部支流:烏江、湘江和贛江。
[活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊,并標(biāo)注在圖上。
[結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。
[板書(shū)]5.上、中、下游的劃分
[活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中,找出宜昌和湖口,說(shuō)出它們所在的省份。
[結(jié)論]宜昌在湖北,湖口在江西,這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界,宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游,湖口以下為下游。
[閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”
學(xué)生依照老師所指的順序,依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱。
[承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河,在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,具有舉足輕重的地位。首先,我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。
[提問(wèn)]:水能資源是否豐富與什么有關(guān)?(河流落差及氣候條件)
出示“中國(guó)地形圖”(掛圖)。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。
學(xué)生討論,教師歸納:長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原,向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地,然后又劈開(kāi)巫山,經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原,匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。
學(xué)生討論、回答。
[結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大,達(dá)6400米,水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段,落差竟達(dá)6200米,并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。
[投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。
長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。
長(zhǎng)江可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。
[結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。
[板書(shū)]
二、巨大的水能資源
1.資源總量十分豐富
[投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。
[提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)?為什么?
[講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座,其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站,它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍;三峽水電站建成后,發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開(kāi)發(fā),對(duì)長(zhǎng)江流域,乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,都將起到巨大的推動(dòng)作用。
[投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。
三、航運(yùn)
[投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。
2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。
[投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京
九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。
[過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高,但是,目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開(kāi)發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荊江的治理以及沿江港口的建設(shè);另一方面擴(kuò)大沿江的開(kāi)放,大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶,充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
[過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲,但是,古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。
[板書(shū)]
四、洪水及其治理
出示資料:長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較
[提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢?
思考提示:
2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段?為什么?
[提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江?
學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)、板書(shū)。
[板書(shū)](1)加固江防大堤,重點(diǎn)治理荊江河段
(2)興建分洪,蓄洪工程
(3)修建水庫(kù)
(4)植樹(shù)造林 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、源流概況
二、巨大的水能資源
三、航運(yùn)
【篇三】橋教案第二課時(shí)
(一)教材簡(jiǎn)析
“無(wú)論到哪里,他都抵得上五個(gè)師。”這是當(dāng)年美國(guó)的海軍次長(zhǎng)對(duì)一位華人下的評(píng)語(yǔ),他不是別人,正是本文的主人公――被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢(qián)學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒(méi)能阻止錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心,本文講述的就是這樣的一個(gè)故事。
本文的一些寫(xiě)作特點(diǎn)
1.線索清楚,脈絡(luò)分明。
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序,作者從錢(qián)學(xué)森1935年留學(xué)美國(guó)到1955年回歸祖國(guó)這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢(qián)學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情,文中錢(qián)學(xué)森的兩句話是全文的關(guān)鍵句。抓住這兩根線索,就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。
2.選材精當(dāng),有詳有略。
錢(qián)學(xué)森感人的事跡可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),但作者緊緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)為這一中心選材。組織材料又注意有詳有略、詳略得當(dāng)。其中不乏精彩的鏡頭,使人物形象顯得比較生動(dòng),增強(qiáng)了感染力。
(二)教材所處的地位和作用
本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文。本單元所選的名家之作,反映了不同時(shí)期,不同國(guó)家,不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。學(xué)習(xí)本文,是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解錢(qián)學(xué)森的生平和愛(ài)國(guó)情懷。
能力目標(biāo)
1.感知課文對(duì)錢(qián)學(xué)森的刻畫(huà),體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。?
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、神情描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中重要語(yǔ)句的含義,感受錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子之心。
(三)教具準(zhǔn)備:
歌曲《我的中國(guó)心》 錢(qián)學(xué)森圖片
二、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
教有常法,但無(wú)定法,重在得法,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法。
朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。學(xué)生對(duì)文章人物品質(zhì)的感悟是通過(guò)讀來(lái)完成的。
質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過(guò)探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn),我采用了質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生利用工具書(shū),自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生交流得以解決。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向,對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞,需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),反復(fù)誦讀,品味精彩的句子,從而領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
討論法:教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,深入作者的思想境地,可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí),激發(fā)興趣
1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人?
(教學(xué)一開(kāi)始,直奔主題,通過(guò)檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生來(lái)感知全文,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言踴躍,氣氛熱烈,為成功的課堂開(kāi)了一個(gè)好頭。)
二、精讀課文,體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)句子
2、交流體會(huì)
過(guò)渡:文中錢(qián)學(xué)森的哪些話、哪些做法打動(dòng)了你?為什么?
(1)? 出示第一句:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。” (引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字的誦讀中領(lǐng)悟,他牢記自己的祖國(guó)是中國(guó),他要為祖國(guó)人民多做點(diǎn)事。)
a、錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話的?從中可以看出什么?
唱著這首《我的中國(guó)心》,你感覺(jué)怎樣? (激動(dòng)!自豪!興奮!)
c、此時(shí)此刻,你覺(jué)得身處美國(guó)的錢(qián)學(xué)森會(huì)怎樣地說(shuō)這一段話(個(gè)別讀)
(如何弘揚(yáng)語(yǔ)文的人文性,用高尚的情操教育人,感染人;如何創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生披文入情,與文本同呼吸、共命運(yùn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)。從學(xué)生想起一首歌中預(yù)感到高潮的到來(lái)。于是緊抓這一難得的資源不放,先是師生同唱《我的中國(guó)心》,營(yíng)造氛圍,接著生成話題:“唱起這首《我的中國(guó)心》,有一種怎樣的感覺(jué)?”歌以詠懷,言為心聲!妙哉!下面又緊趕一步,趁熱打鐵,讓學(xué)生朗讀錢(qián)學(xué)森的心聲,聲情并茂!群情激昂!何故?潮已起,如何擋得住)
(2) 出示第二句
“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”(點(diǎn)撥:不嫌祖國(guó)窮,始終想著回國(guó);回祖國(guó)的心情很急切,天天盼望)
a、 又是在什么情況下說(shuō)的?
b、 對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
(激動(dòng)!誠(chéng)懇!堅(jiān)決!堅(jiān)定!果斷!)
體會(huì)得很好。請(qǐng)你帶著你的激動(dòng),帶著你的誠(chéng)懇,帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。
生:從“每逢佳節(jié)倍思親”可以看出他思念家鄉(xiāng)。
過(guò)渡:(動(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星铮裼种星铩eX(qián)學(xué)森有十幾年沒(méi)有回國(guó)了。1935年出國(guó)留學(xué),到1949年,一共有14年沒(méi)有回國(guó)了。老師這里有一封錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的家書(shū)。
師:這真是字字血,聲聲淚啊!牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的還有什么?(對(duì)家鄉(xiāng)和父母的思念)
是啊!正是這拳拳愛(ài)國(guó)心,濃濃骨肉情,才促使錢(qián)學(xué)森毅然決然地回國(guó)。
三、體會(huì)回國(guó)的難
1、請(qǐng)你自己讀一讀,你知道了什么?
說(shuō)錢(qián)學(xué)森抵得上五個(gè)師,說(shuō)明他是個(gè)威力無(wú)比的人才。
2、一個(gè)師有多少人?猜猜看。
(堅(jiān)決不允許。沒(méi)有商量的余地。)
3、 你想這時(shí)的美國(guó)將領(lǐng)會(huì)怎么樣說(shuō)?(果斷,生氣)
(他們會(huì)給他漲工資,給他更好的別墅,更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行,利誘也不行,可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái),拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他,把他軟禁起來(lái),不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
是啊!同學(xué)們想像的都有可能。他們會(huì)軟硬兼施,千方百計(jì)阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)。事實(shí)上,當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府確實(shí)也是這么做的。當(dāng)錢(qián)學(xué)森提出回國(guó)后,他們非常恐慌,后來(lái)又非常的惱火,明里暗里對(duì)錢(qián)學(xué)森進(jìn)行迫害。)
感受到錢(qián)學(xué)森是怎樣的心情?
四、總結(jié)課文,升華精神
【篇四】橋教案第二課時(shí)
生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫(xiě)話紙。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示課件)
二、整體感知,理清課文條理
自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。
過(guò)渡:天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文,就能知道了。
三、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空:,跟 去。
(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.齊讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺(jué)是怎么樣的?(出示課件)
(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無(wú)邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)
2、找到描寫(xiě)填空白云樣子的句子,畫(huà)出來(lái),再讀一讀。(出示課件)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧!
(2)齊聲朗讀。
過(guò)渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。
(三)精讀第三自然段
1、學(xué)生自讀,并畫(huà)出表顏色的詞語(yǔ)。(黃 紅 白)體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用:
教師提問(wèn):這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有什么作用?
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀
(1)我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
過(guò)渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開(kāi)心)他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過(guò)滾嗎?心里有什么感受?(開(kāi)心)(2)你逮過(guò)螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺(jué)得怎樣?(很有意思)
(3)如果是你相著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,你會(huì)喊什么?覺(jué)得怎樣?(開(kāi)心)
4、齊讀這個(gè)句子:
大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!
5、指導(dǎo)朗讀
(1)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字(出示課件)
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說(shuō)。
2.老師結(jié)合板書(shū),總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.秋游
天空:藍(lán)藍(lán)的 一望無(wú)邊
郊外 白云 有時(shí)像??有時(shí)像?? 美
農(nóng)田:黃 紅 白
游玩 草地:有的??有的??有的??
開(kāi)心 奔跑 追逐 笑喊
【篇五】橋教案第二課時(shí)
二、??????????? 直接導(dǎo)入,板書(shū)課題
三、緊扣文中過(guò)渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英
1、精讀第一自然段
(1)學(xué)生自由讀第一自然段
(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想
(4)自由練讀。
2、精讀第二自然段。
(1)、頭低了下去?
(2)、猶豫
a、理解猶豫
什么叫猶豫?你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?
小英在憂郁什么?
b、指名讀
(3)慢吞吞、眼圈紅了
(4)指導(dǎo)朗讀
四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英
1、指名讀
五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。
1、師范讀
2、討論
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?
(1)、指名讀(2-3名)
(2)、評(píng)價(jià)過(guò)渡
(眼淚)
(3)、感悟“眼淚”
5、精讀品味第二次掌聲
(2)、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂(lè)再讀課文。
(1)、指名讀
(2)齊讀
六、品讀第七段
七、拓展交流,升華情感
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)?
八、結(jié)束語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)