在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《半截蠟燭》讀后感 半截蠟燭片段閱讀答案篇一

何為愛國？

這是一個(gè)值得探究的問題。問題的答案于《半截蠟燭》中得到了很好的詮釋。閱讀、品味它的同時(shí)，伯諾德夫人一家那熱愛民族、熱愛祖國的滿腔熱情深深地震撼了我。字里行間，那短短的蠟燭，伴著夜風(fēng)搖曳著燭光，晃動(dòng)的虛影，猶如利刃般劃破內(nèi)心的平靜，滴落的燭淚，又在為誰哭泣？順手點(diǎn)燃的蠟燭緊緊地、牢牢地牽動(dòng)著我的心，害怕那絕望的審判突然來臨，害怕那蠟燭的希望之光驟然熄滅……此時(shí)此刻，迷茫、不安、煎熬縈繞著伯諾德夫人一家，我的心，也提到了嗓子眼兒。誰也不知道，蠟燭的光輝何時(shí)熄滅，而又能否重新燃起……

絕望、希望，這兩個(gè)截然不同的詞語卻碰到了一起。絕望中的一縷希望，就如生命里的第一束燦爛的陽光，讓快速跳動(dòng)的心與繃緊的心弦頓時(shí)放松了許多。誰能想到，一位婦女竟能在如此危機(jī)關(guān)頭冷靜處事，以微笑面對；誰能想到，兩位年幼的兒童竟也懷著一顆熾熱的赤子之心？愛國，不分年齡與國界。正如《請把我埋的淺一點(diǎn)》一文里，那小女孩天真無邪的話語和燦爛溫暖的笑靨，還有誓死不向納粹屈服的愛國情，這無一不刺痛了我的心。

看到結(jié)局，伯諾德夫人一家保住了情報(bào)，也保住了自己的性命，我的心弦徹底松了下來。不過，我相信，即使結(jié)局不是美好的，伯諾德夫人一家為保情報(bào)而英勇犧牲，他們的這份精神也將與國家的尊嚴(yán)永不泯滅！

回過頭來，反觀全文，作為一個(gè)婦女，伯諾德夫人很好地詮釋了“巾幗不讓須眉”的真諦；作為一個(gè)懂事的小男孩，杰克向我們展現(xiàn)了他的從容與冷靜；作為一個(gè)小女孩，杰奎琳向我們證明了孩子的機(jī)智與勇敢。這樣的一個(gè)普通的一家三口，竟有如此至死不渝的愛國情懷！試問，古往今來，多少愛國人士為了國家之興亡拋頭顱，灑熱血？多少無名英雄為了國家之尊嚴(yán)而斷送大好光陰？這樣的人數(shù)不勝數(shù)：林則徐虎門銷煙，為了國家不沉浸在鴉片的腐朽里；屈原縱身投江，為了國家最后的尊嚴(yán)；文天祥抗擊元兵，為了國家的安寧，還寫下了《過零丁洋》，留下了赤膽忠誠的千古名句——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。還有肖邦、楊靖宇……他們的事跡值得傳頌，他們的名字應(yīng)當(dāng)不朽，他們的精神，將成為歷史的長河中那永不倒下的豐碑！我們也將延續(xù)他們的意志，讓愛國之光輝永生長存！

現(xiàn)如今，作為全國十三億人中的一份子，雖然渺小，但也能為我們的祖國貢獻(xiàn)一份力，以一顆無比赤誠之心，去回報(bào)孕育我們的祖國母親，至死不渝！

這半截蠟燭，承載著的太多太多。生命的希望，還有那永生不朽、至死不渝的光輝……

《半截蠟燭》讀后感 半截蠟燭片段閱讀答案篇二

身臨其境《半截蠟燭》是一篇很有特色的小說，我們分析小說時(shí)，大多數(shù)是以小說三要素入手，季鋒老師巧妙地將人物、情節(jié)、環(huán)境三者相結(jié)合，而將這三者串聯(lián)的線索，便是教會(huì)學(xué)生去“讀”，去感受，例如在分析小女兒杰奎琳的人物形象時(shí)，對于“小女兒杰奎琳嬌聲的對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓嘛？’”這句是分析杰奎琳的關(guān)鍵，在初步閱讀之后，季老師請同學(xué)們劃出關(guān)鍵詞，對于“嬌聲”一次，季老師十分重視，首先帶著學(xué)生去體會(huì)嬌聲是什么意思，然后模仿嬌聲的語氣，進(jìn)行朗讀，并分析小女兒杰奎琳和大兒子、母親的區(qū)別，再次指出“嬌氣”一詞的重要作用，指導(dǎo)朗讀，先由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，不斷提高自己的朗讀能力，同時(shí)，加深對文章內(nèi)容的理解，最后全班合作朗讀，在笑聲中使得學(xué)生體會(huì)到人物的形象以及杰奎琳成功的原因。

板塊清晰季老師這節(jié)課的第二個(gè)特點(diǎn)就是主題明確，內(nèi)容清晰。季老師在教授這節(jié)課時(shí)，板塊分的十分清楚，全文分為三個(gè)板塊，分別是母親、大兒子、小女兒，分別對這三塊進(jìn)行人物分析，教學(xué)目標(biāo)明確，旨在讓學(xué)生體會(huì)到伯諾德夫人一家的智慧與勇敢，體會(huì)她們的愛國情懷，同時(shí)，三個(gè)板塊即獨(dú)立又統(tǒng)一，在獨(dú)立的分析三人之后，季老師在宏觀上對三者進(jìn)行一個(gè)比較，得出他們有勇有謀、沉著冷靜等特點(diǎn)。例如三人的出場順序，二兒子選擇與親人同生死、共命運(yùn)以及小女兒獨(dú)有的“嬌氣”。

注重細(xì)節(jié)季老師的教學(xué)分析以找關(guān)鍵詞入手，在分析每一板塊時(shí)，季老師都會(huì)提示學(xué)生圈一圈、劃一劃最有特色或者最關(guān)鍵的字詞，圈劃出來之后，對詞義進(jìn)行探討，在理解詞義的基礎(chǔ)上，理解詞句，例如“一場危機(jī)似乎都過去了”，對“似乎”一詞的理解體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析的一個(gè)最大的好處在于，能夠把握細(xì)節(jié)，一個(gè)不起眼的詞，很可能就是把握一個(gè)人物形象的關(guān)鍵，比如伯諾德夫人把蠟燭放在一個(gè)“顯眼”的位置，“顯眼”一次則體現(xiàn)伯諾德夫人的機(jī)智。

遷移技法閱讀是為了寫作，在學(xué)生很好的掌握了這節(jié)課之后，季老師便提問學(xué)生們小說閱讀的感受，一位同學(xué)說出“一波三折”四字時(shí)，季老師要求學(xué)生們把這寫在課文標(biāo)題上?！耙徊ㄈ邸睂?shí)際上是小說情節(jié)上引人入勝很重要的一個(gè)原因，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已經(jīng)很深入的理解了課文，也是這節(jié)課最大的成功之處。我認(rèn)為，我們語文的任務(wù)不是把每一位學(xué)生變成文學(xué)家，而是幫助那些可能成為文學(xué)家的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，一定要牽涉到寫作手法，使學(xué)生化外在的文字為自己的知識(shí)。