在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

兒子們課文 兒子們閱讀及答案篇一

1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2、認識10個生字。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養學生自主、合作的學習能力。

培養學生自主、合作的學習能力。

生字卡片、自制課件。

一、激趣導入：

同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。

（板書課題：兒子們）

二、聽讀課文，初步感悟課文的'內容

學生：

1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

2、指名讀課文：

〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀

出什么樣的語氣。

〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

〈3〉其他同學評一評。

（當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。）

3、齊讀課文：

邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

4、自由發言。

教師：總結全文。

三、小組合作學習：

1、一起讀一讀課文中的詞語。

（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

3、匯報小組學習成果。

（生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。）

教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？

四、總結全文：

讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？

第二課時

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、練習書寫9個生字。

：“像、痛”的書寫。

：板書用貼圖、寫字本

一、繼續練習有感情地朗讀課文。

1、小組合作學習：分角色朗讀課文。

2、在班內進行小組間的朗讀競賽。

3、其他同學做小評委，進行評讀。

二、進行重點字的書寫指導。

1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）

2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

3、自己在練習本上練習。

4、請同學評一評，及時反饋。

兒子們課文 兒子們閱讀及答案篇二

引導學生自主識字，鼓勵學生觀察漢字的特點，從而更輕松地識字。

由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學要始終激發學生積極思考、不斷質疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會大。

⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。

3．分角色讀課文，并演一演。

生字卡片、生詞卡片，相關課件。

2課時。

第一課時

一、以疑引入，揭示課題

師：同學們，有一篇文章內容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子──這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個兒子 一個兒子？）

［設計意圖］呈現矛盾沖突，引起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解大意

⒈學生自讀課文，了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產生的來龍去脈。

［設計意圖］兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學生弄清老爺爺“看法”產生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區別。

三、讀文識字，掃清閱讀障礙

師：剛才的閱讀，肯定有同學遇到了生字障礙，現在我們一起解決生字問題吧。

⒈教師呈現生字卡片，學生自讀生字。

既 嗓 拎 桶 晃 甸

⒉學生自主識字，分析記憶，教師注意引導。

既，讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3．齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發音是否正確。

［設計意圖］多數形聲字，學生識記并不難；對容易混淆出錯的字，需要教師未雨綢繆，及時引導提醒。

四、讀文練句

師：生字會認了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）

（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

（2）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（4）讀下面的句子，練說“一個（只）_______。一個（只）_______。另一個（只）_______”的句式。

一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

［設計意圖］讀這些句子或段落，一是為了在語言環境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學習語言，發展語言，三是可以進一步了解課文內容，為后面的閱讀打基礎。

四、自主觀察，寫字練習

1．師：（呈現會寫的生字）請觀察第一排三個生字，誰能發現它們的共同點。