如何短期提高三級短文寫作能力
短文寫作是一個能力的題項。與其它各種英語考試不同的是，PETS3要求考生在四十各異的作文：A部分是簡單的信件或便箋，B部分是帶有提示語的記敘文或是議論文。
這無論還是寫作的速度是一個不低的要求。對于英語學習者來說，寫無疑是讓他們頭疼的事。于語言評判（language evaluation）角度而言，對學習者寫能的檢驗是最能客觀體現其語言能力的。可以這么說，寫作最能體現一個人的語言水平，也最能客觀地表征一個人的語言能力。不少學習者發現，盡管他們在寫作訓練上花了不少時間，也費了不少的功夫，但就是難見長進。很多教師注意到，盡管課堂教學費了不少心思，也想了各種辦法，卻仍然是收效甚微。寫作教學因此成為了教學中面臨的一個難點，在各種英語考試中，作文得分高低也直接關系到了考試的成敗。在許多師生的眼里，寫作被視為危途、攔路虎。與此同時，寫作能力成為檢驗英語語言能力的一項重要指標， PETS更是如此！因此，無論是從實際語言運用還是從應對能力測試角度看，提高寫的水平是每個語言學習者的任務，也是英語教學的一個重要目標。我們在PETS的評卷過程中發現，學生在寫作上要存在這么幾個問題：
1．語言知識能力薄弱，語言表達支離破碎。
2．語言材料積累缺乏，內容空洞。
3．邏輯思辯混亂，前后不能互相照應。
4．文化素養欠缺，語用失誤。
因而，功夫在平時。我們只有在平時的寫作訓練中有意識地從這幾方面入手，增加目的性，才能在考試中從容自如，取得高分！
任何事物都有自身區別于他物的特點，也存在其固有的內在規律，寫作也是如此。無論是平時的訓練，還是臨場發揮，總是可以找到其規律以及相對而言的捷徑的。以下是我們總結的幾條規律，學習者照章操作，一定會在比較短的時間里取得較為理想的成效。
1．出題規律：成竹在胸
雖然A節和B節作文只給出了大概的范圍，但從以往歷次考試情況來看，A節是寫信的可能性更大；B節議論文的概率最高。前者是比較實用型的英語能力表達，后者更能體現考生旁征博引、說事論理的能力。因而符合PETS對考生綜合語言能力進行檢驗的宗旨。了解這個規律，有利于減輕心理壓力，增強自信心，不至于臨考時手忙腳亂，發揮失常。
2．備考規律：提前備戰
PETS三級寫作包含了一篇信函或是便箋，還有一篇是記敘文或是議論文。這是每個考生事前都知道的。其實，我們有很多事情完全可以在考前就做好，而不必在臨場的時候手忙腳亂，甚至忙中出錯。一是依據A節和B節兩篇作文的不同體裁和要求，在平時的訓練習作中，注意收集和整理一些放之四海而皆準的句子及習慣表達法。
3．能力規律：認知為先
寫作能力的提高非一蹴而就之功。很多人在此吃了不少的苦頭，走了不少的彎路，也有人在對待寫作的態度上，存在不少誤區。如：
誤區一：既然寫作水平的提高費時低效，不如干脆放棄，將有限的時間和精力放到其他方面上去，這樣可能更會起到立竿見影之功效！反正努力也是那么多分，不花功夫也多少能夠得一些分。
誤區二：考試中只要將字數寫滿就可以了，達到規定的長度就會至少得到及格分數。
誤區三：考試時只要先寫好中文，之后再翻譯成英語就可以了。
寫作能力是語言整體能力最重要的構成部分，沒有良好的寫作能力就難言語言能力。因此，加強寫作能力是英語學習者必然要努力實現的目標，也是英語學習過程中的一個不可或缺的環節。退而言之，即使是從應付考試的角度出發，也是不應該采取聽之任之的態度。一則寫作所占的權重很大，二則如果寫作上不能得到及格線以上的分數，靠其它幾項得分，通過考試就會難上加難。其實，只要我們懂得語言認知的規律以及能力內化的規律，寫能的提高是完全可以期待的。
本站專家認為，寫作不是簡單的填滿數字，更不是中英文的形式轉換。寫作在于說明一個道理，行文在于論證某個觀點。在發展段落時，英語作為一種形合語言，與以意合為特征的漢語在很多方面有著迥然不同的表達方式。比如在段落展開時，英語必須使用起、承、轉、合的詞來表現其邏輯脈絡。在句子的表達上，英語作文要求的是3C：（1）清楚（clearness）：引起歧義的話不能準確傳遞一個信息。如He saw him entering the house這句話中，he 和him就會讓覺得不知所云。又如They found many dead soldiers on the battle field crossing the plain on their horsebacks.雖然，按照常理，此處的crossing 動作發出者只能是they，而不會是 dead soldiers，但從形的角度上說，它違背了英語句法結構，導致意義混淆。（2）簡潔（conciseness）：在準確表達思想,無句法、語法錯誤的前提下，盡量使用結構簡單的句子，不有意為了追求詞藻的華麗而使用偏字、難字，不過多使用長句。（3）連貫（coherent）：要求寫出來的東西，出有來源，去有根據，而不是憑主觀臆造。
短文寫作是一個能力的題項。與其它各種英語考試不同的是，PETS3要求考生在四十各異的作文：A部分是簡單的信件或便箋，B部分是帶有提示語的記敘文或是議論文。
這無論還是寫作的速度是一個不低的要求。對于英語學習者來說，寫無疑是讓他們頭疼的事。于語言評判（language evaluation）角度而言，對學習者寫能的檢驗是最能客觀體現其語言能力的。可以這么說，寫作最能體現一個人的語言水平，也最能客觀地表征一個人的語言能力。不少學習者發現，盡管他們在寫作訓練上花了不少時間，也費了不少的功夫，但就是難見長進。很多教師注意到，盡管課堂教學費了不少心思，也想了各種辦法，卻仍然是收效甚微。寫作教學因此成為了教學中面臨的一個難點，在各種英語考試中，作文得分高低也直接關系到了考試的成敗。在許多師生的眼里，寫作被視為危途、攔路虎。與此同時，寫作能力成為檢驗英語語言能力的一項重要指標， PETS更是如此！因此，無論是從實際語言運用還是從應對能力測試角度看，提高寫的水平是每個語言學習者的任務，也是英語教學的一個重要目標。我們在PETS的評卷過程中發現，學生在寫作上要存在這么幾個問題：
1．語言知識能力薄弱，語言表達支離破碎。
2．語言材料積累缺乏，內容空洞。
3．邏輯思辯混亂，前后不能互相照應。
4．文化素養欠缺，語用失誤。
因而，功夫在平時。我們只有在平時的寫作訓練中有意識地從這幾方面入手，增加目的性，才能在考試中從容自如，取得高分！
任何事物都有自身區別于他物的特點，也存在其固有的內在規律，寫作也是如此。無論是平時的訓練，還是臨場發揮，總是可以找到其規律以及相對而言的捷徑的。以下是我們總結的幾條規律，學習者照章操作，一定會在比較短的時間里取得較為理想的成效。
1．出題規律：成竹在胸
雖然A節和B節作文只給出了大概的范圍，但從以往歷次考試情況來看，A節是寫信的可能性更大；B節議論文的概率最高。前者是比較實用型的英語能力表達，后者更能體現考生旁征博引、說事論理的能力。因而符合PETS對考生綜合語言能力進行檢驗的宗旨。了解這個規律，有利于減輕心理壓力，增強自信心，不至于臨考時手忙腳亂，發揮失常。
2．備考規律：提前備戰
PETS三級寫作包含了一篇信函或是便箋，還有一篇是記敘文或是議論文。這是每個考生事前都知道的。其實，我們有很多事情完全可以在考前就做好，而不必在臨場的時候手忙腳亂，甚至忙中出錯。一是依據A節和B節兩篇作文的不同體裁和要求，在平時的訓練習作中，注意收集和整理一些放之四海而皆準的句子及習慣表達法。
3．能力規律：認知為先
寫作能力的提高非一蹴而就之功。很多人在此吃了不少的苦頭，走了不少的彎路，也有人在對待寫作的態度上，存在不少誤區。如：
誤區一：既然寫作水平的提高費時低效，不如干脆放棄，將有限的時間和精力放到其他方面上去，這樣可能更會起到立竿見影之功效！反正努力也是那么多分，不花功夫也多少能夠得一些分。
誤區二：考試中只要將字數寫滿就可以了，達到規定的長度就會至少得到及格分數。
誤區三：考試時只要先寫好中文，之后再翻譯成英語就可以了。
寫作能力是語言整體能力最重要的構成部分，沒有良好的寫作能力就難言語言能力。因此，加強寫作能力是英語學習者必然要努力實現的目標，也是英語學習過程中的一個不可或缺的環節。退而言之，即使是從應付考試的角度出發，也是不應該采取聽之任之的態度。一則寫作所占的權重很大，二則如果寫作上不能得到及格線以上的分數，靠其它幾項得分，通過考試就會難上加難。其實，只要我們懂得語言認知的規律以及能力內化的規律，寫能的提高是完全可以期待的。
本站專家認為，寫作不是簡單的填滿數字，更不是中英文的形式轉換。寫作在于說明一個道理，行文在于論證某個觀點。在發展段落時，英語作為一種形合語言，與以意合為特征的漢語在很多方面有著迥然不同的表達方式。比如在段落展開時，英語必須使用起、承、轉、合的詞來表現其邏輯脈絡。在句子的表達上，英語作文要求的是3C：（1）清楚（clearness）：引起歧義的話不能準確傳遞一個信息。如He saw him entering the house這句話中，he 和him就會讓覺得不知所云。又如They found many dead soldiers on the battle field crossing the plain on their horsebacks.雖然，按照常理，此處的crossing 動作發出者只能是they，而不會是 dead soldiers，但從形的角度上說，它違背了英語句法結構，導致意義混淆。（2）簡潔（conciseness）：在準確表達思想,無句法、語法錯誤的前提下，盡量使用結構簡單的句子，不有意為了追求詞藻的華麗而使用偏字、難字，不過多使用長句。（3）連貫（coherent）：要求寫出來的東西，出有來源，去有根據，而不是憑主觀臆造。
