一、 閱讀方略

　　鑒于六級考試閱讀理解部分給定的標準時間有限(35分鐘)，我們不推崇全文閱讀的做法。閱讀的關鍵在于確立文章的中心思想或主題走向。我們在多年的六級教學過程中發現：不管是何種類型的議論文的第一句一定要精心研讀。考生在練習中，宜培養和鍛煉自己在一篇長大四百多字的議論文中，僅憑所讀的起首句就能判斷或推斷出該文的主題思想的能力。

　　對文中出現的漢字注譯，也應給予足夠的重視。因為在六級閱讀文章中，如果某一單詞不足以影響對文章主題的理解，那么即使是一個超綱詞匯，文中也不會給出該詞的漢譯。因此，所給的漢譯往往暗含甚或能提示出文章的主題走向。

　　對所有表達因果、轉折關系的詞句應予畫線以提示自己該句的重要性。這類句子往往與選擇項有關。但可以暫時不必去談。劃線時，切勿逐字逐句閱讀，應學會快速掃描，甚至豎看。

　　二、選項策略

　　在做選擇項時，應牢記該文的主題思想。因為所附的選擇項往往與主題有密不可分的關系。

　　做選擇項時，如提問句給定的線索太少，宜先閱讀四個選項，找到共同點或分歧點，然后再到文中定位。

　　如干擾項特別嚴重暫時無法確立答案時，切勿戀戰，宜先做其余題，然后回過頭來做這一難題。因為五個正確選項是統一在一篇文章之下的，余下的選擇往往能夠提示或按暗示該難題的解答，甚或有助于排除干擾項。

　　做完所有選擇項后，考生宜將五個選擇項串連在一起，用主題思想驗證一下，看看是否某一選項脫離或與主題思想相悖。脫離或相悖的那個答案十有八九是錯誤選項。

　　干擾項的特點或出題人所挖陷阱往往具有如下的幾個特征：

　　胡亂添加、偷換、刪除或省略詞語;

　　2.到不相干的地方抄轉拼湊干擾項;

　　3.拋出一半正確一半錯誤的答案以迷惑考生;

　　4.某些干擾項目自身是成立的，但具體到某一篇議論文或某一提問時，則又不然。考生宜保持清醒的頭腦，不要答非所問。

　　幾個重要小貼士：

　　原文有明示時，切忌妄加推斷;

　　2.例子本身并不重要，重要的是總結例子的那句話;

　　3.提問與提問之間或提問與另一題的選項之間存在內在聯系。因為它們都統一在同一主題下，相互鎖定，相互影響。

　　一、 閱讀方略

　　鑒于六級考試閱讀理解部分給定的標準時間有限(35分鐘)，我們不推崇全文閱讀的做法。閱讀的關鍵在于確立文章的中心思想或主題走向。我們在多年的六級教學過程中發現：不管是何種類型的議論文的第一句一定要精心研讀。考生在練習中，宜培養和鍛煉自己在一篇長大四百多字的議論文中，僅憑所讀的起首句就能判斷或推斷出該文的主題思想的能力。

　　對文中出現的漢字注譯，也應給予足夠的重視。因為在六級閱讀文章中，如果某一單詞不足以影響對文章主題的理解，那么即使是一個超綱詞匯，文中也不會給出該詞的漢譯。因此，所給的漢譯往往暗含甚或能提示出文章的主題走向。

　　對所有表達因果、轉折關系的詞句應予畫線以提示自己該句的重要性。這類句子往往與選擇項有關。但可以暫時不必去談。劃線時，切勿逐字逐句閱讀，應學會快速掃描，甚至豎看。

　　二、選項策略

　　在做選擇項時，應牢記該文的主題思想。因為所附的選擇項往往與主題有密不可分的關系。

　　做選擇項時，如提問句給定的線索太少，宜先閱讀四個選項，找到共同點或分歧點，然后再到文中定位。

　　如干擾項特別嚴重暫時無法確立答案時，切勿戀戰，宜先做其余題，然后回過頭來做這一難題。因為五個正確選項是統一在一篇文章之下的，余下的選擇往往能夠提示或按暗示該難題的解答，甚或有助于排除干擾項。

　　做完所有選擇項后，考生宜將五個選擇項串連在一起，用主題思想驗證一下，看看是否某一選項脫離或與主題思想相悖。脫離或相悖的那個答案十有八九是錯誤選項。

　　干擾項的特點或出題人所挖陷阱往往具有如下的幾個特征：

　　胡亂添加、偷換、刪除或省略詞語;

　　2.到不相干的地方抄轉拼湊干擾項;

　　3.拋出一半正確一半錯誤的答案以迷惑考生;

　　4.某些干擾項目自身是成立的，但具體到某一篇議論文或某一提問時，則又不然。考生宜保持清醒的頭腦，不要答非所問。

　　幾個重要小貼士：

　　原文有明示時，切忌妄加推斷;

　　2.例子本身并不重要，重要的是總結例子的那句話;

　　3.提問與提問之間或提問與另一題的選項之間存在內在聯系。因為它們都統一在同一主題下，相互鎖定，相互影響。