許多同學都會咨詢有關六級短文聽力技巧的問題，今天小編就給大家提供一些有關六級短文聽力技巧的信息，希望對大家有所幫助。

　　四六級考試改革后，聽力題型的分值并未下降，形式反而又有新變化，這意味著四六級考試對考生聽力能力的培養愈加重要起來，可以說聽力的好壞直接影響六級考試成績，所以，聽力的復習必須趁早進行。

　　其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四、六級聽力中的單詞對于學生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。

　　做題技巧：

　　現在，就怎樣提高英語六級聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應用加以運用，希望能夠對考生英語聽力測試成績的提高有所幫助。

　　英語六級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關鍵詞，或者無法把聽到的內容連接成句子，怎么辦?實際上，關鍵點在于，太過于關注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質。

　　聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結構與功能》一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：

　　Who

　　Says What

　　In Which Channel

　　To Whom

　　With What Effect

　　聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經歷。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與 paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。

　　所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。

　　以上就是小編為您帶來的六級短文聽力技巧的內容，希望對大家有所幫助。祝大家取得好成績!

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　　四六級考試改革后，聽力題型的分值并未下降，形式反而又有新變化，這意味著四六級考試對考生聽力能力的培養愈加重要起來，可以說聽力的好壞直接影響六級考試成績，所以，聽力的復習必須趁早進行。

　　其實真正在做聽力題的時候，需要的英語知識只是一層外衣，有時內在邏輯能力更加重要。這一點和國外考試中的SAT和GRE中的句子填空題有點像，不同是，SAT和GRE的單詞，不會就是不會。然而，四、六級聽力中的單詞對于學生來說相對簡單，真正的難詞比例非常小，故而，其實邏輯和思維能力更加重要。

　　做題技巧：

　　現在，就怎樣提高英語六級聽力，建議大家嘗試按5W溝通基本原理，在四、六級考試中的應用加以運用，希望能夠對考生英語聽力測試成績的提高有所幫助。

　　英語六級聽力考試時，很多人沒有辦法聽懂或聽到所謂的關鍵詞，或者無法把聽到的內容連接成句子，怎么辦?實際上，關鍵點在于，太過于關注聽而忽略了聽力考試的思維和傳播本質。

　　聽力作為一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾于題為《傳播在社會中的結構與功能》一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即著名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：

　　Who

　　Says What

　　In Which Channel

　　To Whom

　　With What Effect

　　聽力的過程也是傳播的過程，這就意味著，在聽的過程，我們也需要這樣的思維經歷。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什么，是我們做題的重點，即所謂的關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與 paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考核就是我們題目。分析至此，可以發現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最后一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。

　　所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即了解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。

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