SAT語(yǔ)法部分對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)。在這個(gè)部分得分的多少將直接影響總分的高低。接下來(lái)我們就介紹一些語(yǔ)法部分的經(jīng)驗(yàn)。

　　為什么SAT考試把語(yǔ)法題歸并到了writing section。剛開始我對(duì)此也感到十分的意外，為什么要把SAT語(yǔ)法化為寫作部分呢?在我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法和寫作都是分別教授的，在我們的印象當(dāng)中語(yǔ)法的重點(diǎn)在于對(duì)一個(gè)個(gè)零散語(yǔ)法點(diǎn)的整合與把握，而寫作的重點(diǎn)在于文章邏輯結(jié)構(gòu)的組織與思想的高度，似乎二者之間并不能找到任何的交集。同時(shí)在一些其他的考試當(dāng)中語(yǔ)法和作文也都分別屬于兩個(gè)不同的部分。但是隨著對(duì)SAT語(yǔ)法的深入了解，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)ETS這么分類是有一定道理的，我們可以通過(guò)對(duì)SAT語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)幫助我們提高我們的寫作能力。

　　首先，SAT語(yǔ)法對(duì)作文最直接的幫助就是語(yǔ)法為寫作提供了很多很好的句型。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，會(huì)學(xué)到各種各樣的句式，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜的主從復(fù)合句，還會(huì)學(xué)到倒裝句以及強(qiáng)調(diào)句等特殊的句型。我們可以把所學(xué)到的語(yǔ)法當(dāng)中的各種句式運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣可以使我們的作文看起來(lái)不那么單調(diào)乏味，使我們的作文更富有變化。我想大家都應(yīng)該很容易理解這點(diǎn)，在這里我就不再舉例說(shuō)明了。

　　其次，SAT語(yǔ)法為我們提供了許多很好的詞匯以及固定搭配，如果能夠把語(yǔ)法題中出現(xiàn)的詞匯以及固定搭配積累下來(lái)的話，便可以使我們的作文的表達(dá)變得更加的地道而且優(yōu)美的詞匯還可以使我們作文所要表達(dá)的思想內(nèi)容得以升華，這樣可以讓我們的作文更容易吸引考官的眼球，從而使我們的文章能夠脫穎而出。

　　舉一個(gè)OG上簡(jiǎn)單的例子：

　　No matter where they came from or what their previous lifestyle is, the refugees were grateful for having been granted political asylum in the United States.

　　從這道題里面我們可以學(xué)到一個(gè)固定搭配：be grateful for sth，它的意思是對(duì)sth 表示感激的意思，如果有心的同學(xué)還可以通過(guò)grateful這個(gè)詞了解到它的名詞形式gratitude，以及它的用法，如：I d like to express my gratitude to your support.這樣我們就通過(guò)這道題了解到了 感激 的另一個(gè)表達(dá)方式，這就避免了我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中通篇都用 thank 這一個(gè)詞的尷尬，使我們的文章更加的富有多樣性。

　　此外我們還在這道語(yǔ)法題中發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞asylum，我想大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)得這個(gè)詞的意思叫做 庇護(hù)所 。但是，我們平時(shí)寫作的時(shí)候又有多少人會(huì)用到這個(gè)詞呢，我想大多數(shù)同學(xué)都會(huì)用political protection來(lái)代替這里面的political asylum。通過(guò)這道語(yǔ)法題，我們可以了解到asylum這個(gè)詞的用法，同時(shí)我們還可以把這個(gè)詞稍微進(jìn)行一下擴(kuò)展把它組成一個(gè)詞組spiritual asylum心靈庇護(hù)所，我們可以用它造句說(shuō) Home is my spiritual asylum. 家是我的心靈庇護(hù)所，或者把home換成friends等等也是可以的。像這樣的詞組如果能夠用在寫作部分那是相當(dāng)吸引考官眼球的，如果你寫作的時(shí)候能夠多寫一些這樣比較優(yōu)美詞匯的話，至少你會(huì)給考官留下一個(gè)比較好的印象。

　　最后，SAT語(yǔ)法還為我們的寫作提供了大量的例子，這樣我們就可以省去了許多找作文例子的時(shí)間。而且SAT語(yǔ)法里面的這些例子質(zhì)量都非常的高，這話是什么意思呢?我們中國(guó)同學(xué)找到的例子大多數(shù)要不就富有濃重的中國(guó)特色，要不就是什么哥白尼或者林肯等等一些比較過(guò)時(shí)的用的比較濫的例子，想想考官整天泡在這些例子里，精神早已瀕臨崩潰了，如果你仍然用這些例子繼續(xù)惡心考官，其實(shí)考官也是個(gè)正常的人，他怎么可能善良到給你一個(gè)高分?jǐn)?shù)讓你爽呢?而SAT語(yǔ)法題目當(dāng)中的例子舉得都是一些西方人熟悉的比較地道的例子，而且覆蓋的領(lǐng)域也非常的廣，從科學(xué)到藝術(shù)，從教育到政治，生活的方方面面都有所涉及，這樣我們?cè)谟龅礁鞣N類型的作文題目的時(shí)候都不會(huì)擔(dān)心遇到無(wú)話可說(shuō)無(wú)例可舉的情況了。

　　再舉一個(gè)OG上的例子：

　　Howard Gardner，an observer of Chinese elementary education, has questioned the view that requiring young children to copy models prevents them from becoming a creative artist later in life.

　　在這道題里面提到了一個(gè)人名叫做Howard Gardner，許多同學(xué)會(huì)對(duì)此人感到好奇Howard Gardner到底何許人也，他是一個(gè)虛構(gòu)的人物還是歷史上真有其人呢?其實(shí)ETS出題也是有一定的事實(shí)依據(jù)的，Howard Gardner確有其人，如果大家能夠多了解一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授，他提出了一個(gè) 多元智能理論 (multiple intelligences)。他認(rèn)為僅以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)智能判斷人的智力水平的這種傳統(tǒng)智力理論是不對(duì)的。他認(rèn)為人類至少有8種認(rèn)識(shí)世界的智力方式，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)和組合。所以他認(rèn)為中國(guó)教育這種以分來(lái)評(píng)判一個(gè)人的能力是錯(cuò)誤的，片面的，其實(shí)中國(guó)要實(shí)行素質(zhì)教育在很大程度上也是受了Howard Gardner這個(gè)人的多元智能理論的影響。像這樣的例子可以很好的運(yùn)用到一些教育題材的作文當(dāng)中，反過(guò)來(lái)想想咱中國(guó)同學(xué)再寫一些教育類文章的時(shí)候，用的最多的是什么?想來(lái)想去大概就是孔老夫子了吧，好不容易有同學(xué)想到了中國(guó)經(jīng)典的教育典范孟母三千，可是我們辛辛苦苦寫了半天孟母如何如何教育孩子，人家老美考官看了半天，腦子里始終就環(huán)繞著一個(gè)問(wèn)題Who is Ms Meng?如果當(dāng)考官已經(jīng)被老孔和老孟打擊，摧殘，折磨到死去活來(lái)的時(shí)候，這時(shí)候你出現(xiàn)了，帶著老美熟悉的 Howard Gardner, a Harvard professor,試想那個(gè)考官會(huì)是什么感覺?怎一個(gè) 爽 字了得，我想這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)深深地體會(huì)到新東方的經(jīng)典校訓(xùn)： 在絕望中尋找希望!

　　不得不承認(rèn)，作文水平的提升并不是一朝一夕能夠解決的問(wèn)題，尤其是一個(gè)人思維方式的改變以及思想高度的提升。所以，我們?cè)谧稣Z(yǔ)法題的時(shí)候不應(yīng)該把它做對(duì)了就pass了，而是應(yīng)該充分挖掘它所有的內(nèi)在價(jià)值，如果大家能夠堅(jiān)持這么做的話，相信在比較短的時(shí)間內(nèi)不僅我們的語(yǔ)法而且我們的作文至少在語(yǔ)言方面以及論據(jù)方面會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，這樣可以在很大程度上彌補(bǔ)我們思想層面上的薄弱環(huán)節(jié)，使我們同樣能夠在考試當(dāng)中得到一個(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)。那么最后我想說(shuō)的就是，其實(shí)每一個(gè)科目之間都是有相通之處的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣我們才能夠事半功倍，提高我們的學(xué)習(xí)效率。

　　SAT語(yǔ)法部分對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)。在這個(gè)部分得分的多少將直接影響總分的高低。接下來(lái)我們就介紹一些語(yǔ)法部分的經(jīng)驗(yàn)。

　　為什么SAT考試把語(yǔ)法題歸并到了writing section。剛開始我對(duì)此也感到十分的意外，為什么要把SAT語(yǔ)法化為寫作部分呢?在我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法和寫作都是分別教授的，在我們的印象當(dāng)中語(yǔ)法的重點(diǎn)在于對(duì)一個(gè)個(gè)零散語(yǔ)法點(diǎn)的整合與把握，而寫作的重點(diǎn)在于文章邏輯結(jié)構(gòu)的組織與思想的高度，似乎二者之間并不能找到任何的交集。同時(shí)在一些其他的考試當(dāng)中語(yǔ)法和作文也都分別屬于兩個(gè)不同的部分。但是隨著對(duì)SAT語(yǔ)法的深入了解，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)ETS這么分類是有一定道理的，我們可以通過(guò)對(duì)SAT語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)幫助我們提高我們的寫作能力。

　　首先，SAT語(yǔ)法對(duì)作文最直接的幫助就是語(yǔ)法為寫作提供了很多很好的句型。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，會(huì)學(xué)到各種各樣的句式，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜的主從復(fù)合句，還會(huì)學(xué)到倒裝句以及強(qiáng)調(diào)句等特殊的句型。我們可以把所學(xué)到的語(yǔ)法當(dāng)中的各種句式運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣可以使我們的作文看起來(lái)不那么單調(diào)乏味，使我們的作文更富有變化。我想大家都應(yīng)該很容易理解這點(diǎn)，在這里我就不再舉例說(shuō)明了。

　　其次，SAT語(yǔ)法為我們提供了許多很好的詞匯以及固定搭配，如果能夠把語(yǔ)法題中出現(xiàn)的詞匯以及固定搭配積累下來(lái)的話，便可以使我們的作文的表達(dá)變得更加的地道而且優(yōu)美的詞匯還可以使我們作文所要表達(dá)的思想內(nèi)容得以升華，這樣可以讓我們的作文更容易吸引考官的眼球，從而使我們的文章能夠脫穎而出。

　　舉一個(gè)OG上簡(jiǎn)單的例子：

　　No matter where they came from or what their previous lifestyle is, the refugees were grateful for having been granted political asylum in the United States.

　　從這道題里面我們可以學(xué)到一個(gè)固定搭配：be grateful for sth，它的意思是對(duì)sth 表示感激的意思，如果有心的同學(xué)還可以通過(guò)grateful這個(gè)詞了解到它的名詞形式gratitude，以及它的用法，如：I d like to express my gratitude to your support.這樣我們就通過(guò)這道題了解到了 感激 的另一個(gè)表達(dá)方式，這就避免了我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中通篇都用 thank 這一個(gè)詞的尷尬，使我們的文章更加的富有多樣性。

　　此外我們還在這道語(yǔ)法題中發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞asylum，我想大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)得這個(gè)詞的意思叫做 庇護(hù)所 。但是，我們平時(shí)寫作的時(shí)候又有多少人會(huì)用到這個(gè)詞呢，我想大多數(shù)同學(xué)都會(huì)用political protection來(lái)代替這里面的political asylum。通過(guò)這道語(yǔ)法題，我們可以了解到asylum這個(gè)詞的用法，同時(shí)我們還可以把這個(gè)詞稍微進(jìn)行一下擴(kuò)展把它組成一個(gè)詞組spiritual asylum心靈庇護(hù)所，我們可以用它造句說(shuō) Home is my spiritual asylum. 家是我的心靈庇護(hù)所，或者把home換成friends等等也是可以的。像這樣的詞組如果能夠用在寫作部分那是相當(dāng)吸引考官眼球的，如果你寫作的時(shí)候能夠多寫一些這樣比較優(yōu)美詞匯的話，至少你會(huì)給考官留下一個(gè)比較好的印象。

　　最后，SAT語(yǔ)法還為我們的寫作提供了大量的例子，這樣我們就可以省去了許多找作文例子的時(shí)間。而且SAT語(yǔ)法里面的這些例子質(zhì)量都非常的高，這話是什么意思呢?我們中國(guó)同學(xué)找到的例子大多數(shù)要不就富有濃重的中國(guó)特色，要不就是什么哥白尼或者林肯等等一些比較過(guò)時(shí)的用的比較濫的例子，想想考官整天泡在這些例子里，精神早已瀕臨崩潰了，如果你仍然用這些例子繼續(xù)惡心考官，其實(shí)考官也是個(gè)正常的人，他怎么可能善良到給你一個(gè)高分?jǐn)?shù)讓你爽呢?而SAT語(yǔ)法題目當(dāng)中的例子舉得都是一些西方人熟悉的比較地道的例子，而且覆蓋的領(lǐng)域也非常的廣，從科學(xué)到藝術(shù)，從教育到政治，生活的方方面面都有所涉及，這樣我們?cè)谟龅礁鞣N類型的作文題目的時(shí)候都不會(huì)擔(dān)心遇到無(wú)話可說(shuō)無(wú)例可舉的情況了。

　　再舉一個(gè)OG上的例子：

　　Howard Gardner，an observer of Chinese elementary education, has questioned the view that requiring young children to copy models prevents them from becoming a creative artist later in life.

　　在這道題里面提到了一個(gè)人名叫做Howard Gardner，許多同學(xué)會(huì)對(duì)此人感到好奇Howard Gardner到底何許人也，他是一個(gè)虛構(gòu)的人物還是歷史上真有其人呢?其實(shí)ETS出題也是有一定的事實(shí)依據(jù)的，Howard Gardner確有其人，如果大家能夠多了解一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授，他提出了一個(gè) 多元智能理論 (multiple intelligences)。他認(rèn)為僅以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)智能判斷人的智力水平的這種傳統(tǒng)智力理論是不對(duì)的。他認(rèn)為人類至少有8種認(rèn)識(shí)世界的智力方式，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)和組合。所以他認(rèn)為中國(guó)教育這種以分來(lái)評(píng)判一個(gè)人的能力是錯(cuò)誤的，片面的，其實(shí)中國(guó)要實(shí)行素質(zhì)教育在很大程度上也是受了Howard Gardner這個(gè)人的多元智能理論的影響。像這樣的例子可以很好的運(yùn)用到一些教育題材的作文當(dāng)中，反過(guò)來(lái)想想咱中國(guó)同學(xué)再寫一些教育類文章的時(shí)候，用的最多的是什么?想來(lái)想去大概就是孔老夫子了吧，好不容易有同學(xué)想到了中國(guó)經(jīng)典的教育典范孟母三千，可是我們辛辛苦苦寫了半天孟母如何如何教育孩子，人家老美考官看了半天，腦子里始終就環(huán)繞著一個(gè)問(wèn)題Who is Ms Meng?如果當(dāng)考官已經(jīng)被老孔和老孟打擊，摧殘，折磨到死去活來(lái)的時(shí)候，這時(shí)候你出現(xiàn)了，帶著老美熟悉的 Howard Gardner, a Harvard professor,試想那個(gè)考官會(huì)是什么感覺?怎一個(gè) 爽 字了得，我想這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)深深地體會(huì)到新東方的經(jīng)典校訓(xùn)： 在絕望中尋找希望!

　　不得不承認(rèn)，作文水平的提升并不是一朝一夕能夠解決的問(wèn)題，尤其是一個(gè)人思維方式的改變以及思想高度的提升。所以，我們?cè)谧稣Z(yǔ)法題的時(shí)候不應(yīng)該把它做對(duì)了就pass了，而是應(yīng)該充分挖掘它所有的內(nèi)在價(jià)值，如果大家能夠堅(jiān)持這么做的話，相信在比較短的時(shí)間內(nèi)不僅我們的語(yǔ)法而且我們的作文至少在語(yǔ)言方面以及論據(jù)方面會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，這樣可以在很大程度上彌補(bǔ)我們思想層面上的薄弱環(huán)節(jié)，使我們同樣能夠在考試當(dāng)中得到一個(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)。那么最后我想說(shuō)的就是，其實(shí)每一個(gè)科目之間都是有相通之處的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣我們才能夠事半功倍，提高我們的學(xué)習(xí)效率。