《畫家鄉》課文內容

《畫家鄉》教學設計（第一課時）

課時目標：

【第1句】： 認識“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、市”8個生字，會寫“貝、蝦、原”三個生字；

【第2句】： 能用“那么……那么……”這一句式說話，能有感情地朗讀課文第二自然段。

【第3句】： 通過學習第二自然段，感受家鄉的美麗。

教學過程：

【第1句】：開門見山，揭示課題

孩子們，你們知道今天我們上哪一課？齊讀課題：畫家鄉

【第2句】：學生自學，整體感知

【第1句】： 布置自學要求：

認真的讀課文，遇到難讀的請你圈一圈，多讀幾遍，把課文讀通順；想想文中寫了哪幾個小朋友在畫家鄉，把小朋友的名字用橫線劃一劃。（布置自學要求后，再請小朋友說說老師布置的要求，目的是檢測孩子的傾聽能力）

【第2句】： 檢查交流，整體感知課文

*哪幾個小朋友在畫家鄉？（板書：濤濤、山山、平平、青青、京京）他們的名字都是兩個一樣的字組成，讀的時候要讀輕聲（指名讀、齊讀）

*他們的家鄉分別在哪里？（板書：海邊、山里、平原、草原、城市）

教學生字“原、市”

*看著板書齊說：誰的家鄉在哪里

【第3句】：學習第二節，感受家鄉美

【第1句】： 看圖感受家鄉美

先去濤濤的家鄉海邊看看吧，圖上都畫了些什么？

【第2句】： 哪一段就在寫這幅圖呢？輕輕地讀讀這段話，標標這段話共有幾句，并想想每一句在寫什么？

【第3句】： 讀后檢查，教學生字

這段話里藏著6個生字朋友，跟他們打打招呼吧！（學生拼讀生字）

指名讀，重點強調：蝦——嚇 撿——拾

學生領讀

【第4句】： 逐句學習

*這段話共有幾句？指名讀第一句。（讀了這句話，你知道了什么？）

*指名讀第二句

a、“那么藍”寫出了大海的——（顏色），“那么寬”寫出了大海——（大）

b、形容大海很大的詞語還有嗎？（積累“無邊無際”）

c、指導朗讀，讀出大海是那么的藍，那么的寬。

d、海水很藍很寬，這兒用了兩個“那么”連起來，你能不能用上“那么……那么……”來贊一贊圖上的'船呢？

船那么 ，那么 。

貝殼那么 ，那么 。

還能用上它來贊贊你喜歡吃的東西或身邊的東西嗎？

*指名讀第三句

這一句你又讀明白了什么？（船多、魚蝦多）從哪個詞語讀懂的？（一艘艘、裝滿）指導朗讀

*這第四句最長了，遇到長句子該怎么辦？加加停頓符號，劃劃詞語“赤著腳、撿貝殼”，理解“赤著腳”就是光著腳，讀好長句子。

【第5句】：齊讀第二自然段

【第6句】：讀小詩，鞏固生字

寬寬的大海，金黃的沙灘，

趕海的我們，光著小腳丫，

撿起了貝殼，捉住了蝦，

濤濤的家鄉，美得像幅畫。

【第4句】：書寫指導

“貝、蝦、原”

畫家鄉課文內容

《畫家鄉》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國各地的風土人情。下面是關于畫家鄉課文內容，歡迎閱讀！

畫家鄉課文

孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的'小女孩就是平平。

青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧！

拓展：《畫家鄉》評課稿

聽了名老師的課，第一感覺就是實在。

《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到祖國的美麗、家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，縱觀整堂課，我覺得有以下幾方面亮點：

【第1句】：創設情境，激發學生學習興趣

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點。教學時，名老師先讓學生欣賞一幅幅優美的圖片，把學習課文變為到小畫家的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們欣賞，激發學生對課文朗讀的興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文的意境展現出來使學生在情境中感悟，積累美的語言，獲得美的享受。

【第2句】：注重方法，隨文識字

識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習識字，有主動識字的愿望。”如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣。在教學中，名老師采取了隨文識字，把認識生字放在學文中。今天名老師的這堂隨文識字是讓孩子記住生字后，再次把生字放回到文中，去體會去感受，并把自己感受到的東西用朗讀表現出來，隨文識字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。

而在教學中，名老師也沒有忽視寫字教學，她在課堂上指導學生寫好“       ”生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢，評價書寫，這樣處理，使識字教學與寫字教結合起來，相得益彰，教得比較扎實。

【第3句】：結合文本進行句式訓練

在欣賞課文描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么 ……那么  ……  ”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。在教學中名老師帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，在學生欣賞美景讀懂句子以后進行說話訓練，老師先讓學生看畫面進行說話訓練，然后再聯系生活進行說話，這樣即培養學生的說話能力又積累語言。

《畫家鄉》的課文內容

　　《畫家鄉》的課文內容

孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的'小女孩就是平平。

青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧！

畫家和牧童課文內容

在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，接下來小編搜集了畫家和牧童課文內容，歡迎查看。

　　畫家和牧童

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”

畫家和牧童課文內容

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

《畫家和牧童》教材解讀

【第1句】：文本內容和人文價值  《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

【第2句】：言語形式

本文語言淺顯易懂，對文章的主要內容和思想，學生理解起來難度不大。但是生僻字比較多，二年級的學生要將課文讀正確還學要多讀多練。采用了襯托對比的寫作方法，篇章結構也是對照式的。課文配有精美的插圖，在理解課文內容和人文價值時可以依托插圖。

三．學習要點即關鍵點

【第1句】：字詞類

A.“嵩、蠅、拱”，這三個字對二年級下半學期的學生來說有點難度，需提醒學生這三個字的讀音，并且要讀準后鼻音。

B.濃墨涂抹、輕筆細描

這兩個詞語的意思可以從字面來理解。“濃墨涂抹”是指用濃重的墨汁來描畫。“輕筆細描”指用細細的筆輕輕地描。這兩個詞語也是反義詞，是指國畫中的兩種畫法。

C.和藹、批評、十分慚愧、連連拱手

這四個詞語都能反應戴嵩是一個十分虛心的人。在教學時，可以讓學生找一找體現戴嵩虛心的詞語。通過自己的思索，學生既能體悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的寫話中體現一個人的虛心，可以借用哪些表示神態、心理和動作的詞語。

【第2句】：文中的三處對比

A.圍觀人與牧童的對比

圍觀的人面對著名畫家戴嵩即興作的《斗牛圖》，都紛紛夸贊。而牧童卻說畫錯啦。這樣的對比體現了牧童的率真和勇氣。

B.圍觀人與戴嵩的對比

當牧童說“畫錯啦，畫錯啦！”圍觀的人都驚呆了，而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地表示愿意聽牧童的批評，請牧童指出自己的錯誤。這讓我們看到了戴嵩的虛心。

C.牧童與戴嵩對比

牧童只是一個窮人家的小孩子，而戴嵩是著名的畫家，身份地位高。但就是這樣的一個小孩子當眾指出著名畫家畫中的錯誤，讓我們看到一個虛心請教的畫家和率真勇敢的小牧童。從這篇課文我們看到了兩種不同的值得贊頌的品質：虛心與率真。

【第3句】：語言的重復和相似

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”

“畫錯啦，畫錯啦!”

讓學生說說喜不喜歡這樣的語言形式？重復有什么好處？（強調）。語言形式上的相似又有什么好處？（讀起來瑯瑯上口，既讓我們看到圍觀者的奉承，又能感受牧童的天真可愛。）教學的`目的在于讓學生關注到這樣的言語形式，并且有意識地在今后的寫話中也運用這樣的寫法。

【第4句】：句型的遷移運用

A.一……就……

讓學生試用（  )一（  ），就（    ）。這樣的句式訓練說話。對二年級學生來說若沒接觸過這種句式，可能存在困難。

B.……一會兒……，一會兒……

根據學生的已有知識，若對這個句式陌生，那么就重點指導。如果學生已經接觸過，就簡單帶過。

【第5句】：朗讀的指導，重點抓人物的語言

圍觀人說的話要讀出贊美的語氣。牧童的“畫錯啦，畫錯啦！”要讀得響亮和充滿童趣。戴嵩的話則要抓住提示語“和藹”讀出戴嵩的和藹可親。牧童對畫中牛的點評，這要讀出牧童的自信和勇敢。

重點教學片斷設計

教學目標:讓學生學會用“重復”的寫作手法，關注語言形式上的相似。

教學手段：以讀促悟、遷移運用。

出示:

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦!”一個牧童擠進來喊道。

【第1句】：同學們，這是大家看到戴嵩作的《斗牛圖》的不同反應，誰來讀一讀？【第2句】：聽了她的朗讀，你們覺得這幾個句子有什么相同的地方嗎？

（第一個句子出現了兩次“畫得太像了”，第二個句子出現了兩次“畫活了”，第三個句子出現了兩次“畫錯啦”）

【第3句】：圍觀者說話中的重復有什么好處？

（能強調圍觀者對這幅畫的贊賞。重復起到了強調的作用。也為后面牧童的話引起的反應做了鋪墊！)

誰再來讀一讀，要讀出圍觀者的贊賞。

【第4句】：牧童為什么要學著圍觀者的說話方式，喊著“畫錯啦，畫錯啦！”？

(這體現了牧童的天真、可愛。他是一個窮人家的孩子，卻在身份高貴的人面前大聲反駁大家的看法。勇氣可嘉）

讓我們做一回“牧童”大聲喊一喊。

【第5句】：重復是為了起到強調的作用，強調自己對別人的贊賞，強調自己的心情，強調事情的重要性等等。老師這里發生了這幾種情況，你能用上“重復”的寫作方法說一說嗎？

出示：（      ），（       ),我考了三個“一百分”。

（      ），（       ），我的語文書不見了。

（      ），（       ），已經有一個月不下雨啦！

【第6句】：我們再來一起讀讀這幾句話。談談你的感受？

（ 讀起來就像詩歌一樣有節奏感。）

是的，在同學們今后的寫話中，不妨也可以用上相似的語言形式，讓你的文字讀起來瑯瑯上口，像詩一樣美。