四年級上冊語文課文26課那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　《那片綠綠的爬山虎》

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。”

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　《那片綠綠的爬山虎》教學設計

[教學目標]

【第1句】：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：了解課文內容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

【第4句】：初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

【第5句】：通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

[教學準備]

【第1句】：練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶生平。

【第2句】：教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

[教學過程]

第一課時

[教學目標]

【第1句】：能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

【第4句】：初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

[教學重點]

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

[教學難點]

初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

【第1句】：揭示課題，激趣導入

剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

【第2句】：自學生字新詞;同桌練習讀準含有生字的詞語。

【第3句】：檢查自學情況。

(1)開火車形式讀詞。

(2)自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

(3)指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

(4)自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙 愣住 意外

認真 平和 質樸

第一組寫肖復興。

第二組寫葉圣陶。

【第4句】：理清課文結構。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-【第5句】：邀請做客6-10)

【第3句】：細讀課文，重點品味

【第1句】：出示自學提示，學生自學。

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

【第2句】：全班交流。

(1)第三自然段。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。

(2)第四自然段。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

②通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

④師生合作讀第四自然段。

⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

(3)第五自然段。

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

②鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

【第4句】：整合課文，升華情感

通過填空練習，理清【第3句】：【第4句】：五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。

當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。

【第5句】：讀寫結合，練習修改

【第1句】：復習鞏固兩個修改符號。

【第2句】：運用修改符號試著修改一句話。

【第6句】：拓展延伸，提出問題

【第1句】：剛才你們修改的.就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。

【第2句】：再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。

【第3句】：布置作業(yè)。

[板書設計] (第一課時)

26 那片綠綠的爬山虎

葉圣陶 修改作文(1-5) “我”

認真、平和 字準確 樹立信心

句規(guī)范

文具體、感人

邀請做客(6-10)

第二課時

[教學目標]

【第1句】：正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

【第4句】：理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。

【第5句】：了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

[教學重點]

【第1句】：了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

【第2句】：能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

[教學難點]

理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。

【第1句】：復習鞏固，聽寫詞語

【第2句】：回憶內容，解決問題

【第1句】：上節(jié)課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。

【第2句】：還記得上節(jié)課結束時你們提出的問題嗎?這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學習。(課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”?)

【第3句】：學習第二部分。

出示自學提示。

默讀課文第二部分，思考：

課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺?畫出相關的語句，再讀一讀。

(1)第七自然段。

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。

(2)第八自然段。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。

②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。

③通過補充原文了解葉老和肖復興談話的內容，體會葉老關愛青少年成長、平易真誠的人品。

(3)這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。

(4)和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”

①都來讀讀這句話，結合課文兩部分內容完成填空。

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

②我15歲時的那個夏天意義非凡。

“意義非凡”是什么意思?為什么說15歲的那個夏天意義非凡?

(5)這件事已經過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。

②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎?

③這句話語題目呼應，表達了肖復興的感受，讓我們再讀課題。

【第3句】：受到啟發(fā)，交流體會

[板書設計]

26 那片綠綠的爬山虎 總是那么綠著

葉圣陶 修改作文(1-5) “我”

認真、平和 字準確 樹立信心

句規(guī)范

文具體、感人

堪稱楷模 邀請做客(6-10)