有關句子成分的分析

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

第一部分

【第1句】：主語、謂語

【第1句】：主語

多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 別 冷。

主語（偏正短語） 謂語

（2） ，我們‖就可以走出戈壁灘了。

狀語（時間） 主語（代詞） 謂語

以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：

（1） 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。

主語（動詞） 謂語

（2）公正廉潔 ‖ 是公職人員行為的準則。

主語（形容詞聯合短語） 謂語

【第2句】：謂語

是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。（1）動詞性詞語經常做謂語。例如：

他‖答應了<一聲>。

主語 謂語（狀語+動詞+補語）

南海一中‖留下<過>（許多人）的夢。

主語謂語（動詞+補語+定語+賓語）

我‖去<了><一趟>北京。

主語 謂語（狀+動+補+賓）

（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

主語謂語（形容詞+的）

人參這種植物，‖嬌嫩<極了>。

主語 謂語（形容詞+補語）

說話‖簡潔<些>。

主語 謂語（狀語+形容詞+補語）

（3）主謂短語做謂語。例如：

這件事‖大家都贊成。

主語 謂語（主謂短語）

任何困難‖她都能克服。

主語 謂語（主謂短語）

大家的事情‖大家辦。

主語 謂語（主謂短語）

（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：

魯迅‖浙江紹興人。

主語 謂語（名詞短語）

明天‖教師節。

主語 謂語（名詞）

她 ‖大眼睛，紅臉蛋。

主語 謂語（定中短語，表容貌）

【第2句】：動語、賓語

【第1句】：動語

動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成。例如：

他終于露出了笑容。（中補短語作動語）

你們要學好用好祖國的語言文字。（聯合短語作動語）

山坡上下來兩個人。（不及物動詞作動語）

他昨天哭濕了一個枕頭。（中補短語作動語）

【第2句】：賓語

（1）名詞性賓語。例如：

玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ， 給 她 粉 紅 的 。

近賓 遠賓 近賓 遠賓 近賓 遠賓

（2）謂詞性賓語。例如：

最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）

誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）

【第3句】：定語、狀語、補語

【第1句】：定語

（1）描寫性定語，多由形容詞性成分充當。例如：

（彎彎曲曲）的小河。青春氣息。（風平浪靜）的'港灣。

（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：

（曉風殘月中）的長城。（野生）動物。（古城大理）的湖光山色。

（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：（紅）花、（綠）葉、（新）學校、（好）主意等。

雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：（晴朗）的天、（優良）的傳統、（動聽）的歌聲、（粉紅）的臉等。

【第2句】：狀語

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：

他出現在大家面前。 小李地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

，天很悶，風很小。 跑一趟。（方式） 她的身上是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”

【第3句】：補語

（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。 上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這家伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。

（3）狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：

有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。

（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

遠處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。

（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。 這件事發生〈在2008年〉。

（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚？

第二部分

【第4句】：中心語

中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。

【第1句】：與定語相對的中心語（簡稱“定語中心語”）

定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：

（經濟）的振興 要靠科學技術。

主語 ‖ 謂語

定︱ 中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。

主 語 ‖ 謂 語

定︱ 中 動 ︱ 賓

定 ︱ 中

【第2句】：與狀語相對的中心語（簡稱“狀語中心語”）

狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。

現在 深秋了。

主語‖ 謂 語

狀︱ 中

有的同學 地講話 。

主語 ‖ 謂 語

狀 ︱ 中

【第3句】：與補語相對的中心語（簡稱“補語中心語”）

補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如：

那位學生 昏倒<過去>了。 我們的校園 打扮得<真漂亮>。

主 ︱ 謂 主 ︱ 謂

中<補〉 中<補>

【第5句】：獨立語

句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。

【第1句】：插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。例如：

用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。

用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。

用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。

還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。

【第2句】：稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如：

你來啦，老師。

【第3句】：感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：

嗯，我這就走。 啊，多么令人興奮的景象啊！

【第4句】：擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。如：

呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。 砰，砰，門外響起了槍聲。

句子分析示例

（全體）同學 做<完>（語法）作業了嗎？

主 語 ‖ 謂 語

（定）︱中 ︱ 中

動 ︱ 賓

中〈補> （定）︱中 語氣詞

A 衣服 洗<干凈>了。

|主||謂|

|述<補>|

B 坑 挖<淺>了。

|主 ||謂|

|述<補> |

C坑 挖<深>了。

|主||謂|

|述<補>|

三個句子都由“名詞＋動詞＋形容詞”構成；從句子成分來看，都是“主語＋謂語＋補語”的結構。

A句表示動作完成了，并達到了預期的結果。

B句表示動作完成了，但并沒有達到預期的目的。

C句既可以表示動作已經完成，達到預期目的（坑的深度達到了事先的要求），也可以表示沒有達到預期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。

她洗<干凈>了。

她同意這樣做。

（問題）的核心歸結為（自尊心）問題。

第一句去掉修飾成分后，變成“他洗了”，表意不清；

第二句去掉修飾成分后，變成“她同意這樣做。”意思相反；

第三句去掉修飾成分后，變成“核心歸結為問題”，意思不明確。