消息二則的好句子匯聚70句

八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設計范文

【教材分析】

《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點，要著重體味一些意味深長的句子的含義，看看作者是怎樣根據表達中心意思的`需要來選擇材料的。

【教學目標】

１、體會作者根據表達中心意思的需要選擇材料。

２、體味重點語句的含義。

３、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

【教學重難點】

１、體會重點語句的含義。

２、理解文章中心，

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

【第1句】：新課導入、學生簡介作者、背景，教師適當補充

【第2句】：整體感知

１、教師有感情范讀引文，并強調“沉重而美麗的記憶”。

２、學生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括各部分的內容。

【第3句】：粗略探究

１、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

２、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

【第3句】：精細探究，體會作者思想感情（分小組討論）

１、思考問題：

⑴ 西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解。

⑵ 作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。

２、品味語言：

⑴ “凄風。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

⑵ “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？

⑶ 你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”

⑷ 聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

【第4句】：拓展延伸

聯系抗日戰爭勝利６０周年，談談感想，從而使學生進一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

【第5句】：作業

整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

八年級語文上冊《飲酒》教學設計

【第1句】：課程標準相關要求

（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【第2句】：教材分析

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調最為閑雅有致。本詩內容理解難度不大，但詩歌所表達的思想情感，不易為學生接受。因此，應在查找相關資料的幫助下，讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。

【第3句】： 學情分析

八年級學生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經有一定的基礎。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對于學生來說，一直是一個難點。因此，要讓學生反復朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內涵，在讀中體會作者的情感。

目標

【第1句】：通過誦讀，能夠體會本詩的韻律；

【第2句】：通過批注賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；

【第3句】：通過結合詩人生平及創作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價任務

【第1句】：針對目標1，設計一個活動，讓學生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語氣、語調、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學生的朗讀能力。

【第2句】：針對目標2，設計一個活動，讓學生抓住詩句中的關鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學生一個例子，體會關鍵字詞所傳達的情感，隨后根據自己的理解，進行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。

【第3句】：針對目標3，設計一個活動，讓學生根據課前自己查找的相關資料，了解陶淵明的生平及創作背景，探究本詩所要表達的思想情感，以此檢測學生利用資源，探究詩歌主旨的能力。

教學過程

環節一：情境導入，引入新課。

師生一起談一談與酒有關的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。

環節二：初讀詩歌，體會韻律。

活 動：請同學們自由朗讀詩歌，根據自己的理解，讀出詩歌的韻律。

朗讀指導

【第1句】：齊讀，要求讀準字音；

【第2句】： 學生自讀并展示，教師引導學生結合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進行比較朗讀，體會不同體裁詩歌的韻律特點；

【第3句】： 學生聽讀并展示，注意把握語氣、語調、語速。

（評價學生讀準字音，正確停頓，語氣、語調、語速恰當的能力）

環節三：批注賞析，品味詩句。

活 動：請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進行賞析。

賞析指導

【第1句】： 給學生一個具體的批注賞析示例，使學生了解批注賞析的.角度、內容和形式；

【第2句】： 學生根據自己的理解進行批注，小組共享、展示、點評；

【第3句】： 老師及時反饋點評，提升學生的認知水平，引導學生優化批注。

（評價學生品讀、賞析詩句的能力）

知人論世，探究主旨

活 動：請同學們交流課前自己查找的相關背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。

探究指導

【第1句】： 學生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；

【第2句】： 教師引導，學生探究

（1）通過結合陶淵明的身世遭際和本詩的創作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。

（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發，體會作者想要傳達的“真意”。

【第3句】： 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。

（評價學生利用資源，探究詩歌主旨的能力）

拓展延伸

活 動：同學們，今天，我們已經距陶淵明所處的時代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎？請同學們以第一人稱的口吻，運用本課所學詩句，聯系自己的生活，寫一段話，談談你的看法。

附：

所需條件：多媒體設備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。

作業設計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結合本節課所學知識，自學《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統地整合陶淵明的生平及創作背景，詩歌情感等。

八年級語文上冊《核舟記》教學設計

內容預覽：

23 核舟記

魏學洢

教學目標：

知識和能力目標：

1．積累一些文言詞詰、句式。

2．了解我國古代藝人高超的雕刻技術。

過程和方法目標：

1．學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。

2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說明順序。

情感態度和價值觀目標：

文章生動介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代藝人的藝術成就。學習它，有助于激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

教學重點：

1．幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

教學難點：

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學方法：

1．讀想法。2．發現法、探究法。3．點評法。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。

課時安排：1課時

教學要點：

朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓練，強化文言知識積累和運用。

教學步驟：

【第1句】：導入。

同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學的《核舟記》。（板書文題、作者）

【第2句】：朗讀課文，疏通文句，把握文意

【第1句】：教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。

【第2句】：教師提示以下內容（投影顯示）

【第3句】：學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

【第3句】：整體把握文意，弄清作者的寫作順序

疏通文意后，讓學生談談自己的發現，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發現了什么？”以此為話題進行全班交流。

要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關于核舟的空間概念。

理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。

【第4句】：品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點

1問題討論，引導學生學生注意作者的細致觀察。

【第2句】：揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。

【第3句】：多媒體顯示文中優美的語句。

【第5句】：課堂小結

課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的`思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。

【第6句】：課堂練習

多媒體顯示（顯示一題，完成一題）

【第7句】：布置作業

【第1句】：熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。

【第2句】：作課文后面的練習。

【第8句】：板書設計

核舟記

【第1句】：概述王叔遠高超的雕刻技巧

細 生

致 動 整體 空

【第2句】：詳寫核舟 間

船艙

觀 說 局部 船頭

察 明 船尾順

【第3句】：總述并評價 船頂序

教學后記：

學習本文要注意激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

八年級語文上冊螞蟻優秀教學設計

【第1句】：教材分析

《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。 本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。

【第2句】： 教學重難點的設定

學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

【第3句】：教學方法的選擇及依據。

教法：引導。

學法：自主、合作、探究、。

選擇依據：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。

【第4句】：教學資源準備

多媒體教室 《 螞蟻》課件 視頻

【第5句】：教學過程

（1）導入： 播放有關螞蟻的視頻并以此引入新課。 這樣導入，目的是為了激發學生對螞蟻和文本的興趣。

（2）自主探究

教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。 我喜歡____________,因為它__________________.

老師預設：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態。

B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

D這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語言詼諧幽默。

小結: 同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現 小組談論:

【第1句】：采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法

【第2句】：把描寫人的外貌、動作、心理、神態等描寫方法用在動物身上 。

【第3句】：善于合理運用動詞。

【第4句】：大詞小用，用表現人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默

（3）合作探究

這一環節，是整個教學環節的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養學生綜合閱讀能力。

教師板書 聯想

無法主宰

（4）小組討論：

這篇課文給你帶來怎樣的感悟？

人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！

（5）拓展延伸

大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。 下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括) 滴水可以穿石，是在告訴我們要（ ）

青松不懼風雪，是在告訴我們要（ ）

大地能載萬物，是在告訴我們要 （ ）

一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（ ）

設計目的：開闊視野，積累知識。

（6）布置作業；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）

設計目的：學以致用，并通過觀察培養對動物的感情。

【第6句】：教學反思。

《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。

由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

作者在6—9段并沒有繼續幽默的調侃下去，而是由幽默調侃轉入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易 。

課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到“是教師是學習活動的組織者和引導者”。 教師的“引”是課堂深度學習的核心。要引導得當，描準機會，順理成章，讓學生有話可說，不離主題。只有引導才會使學生學習產生濃厚興趣，進

一步升 。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強， 寫一寫這個環節只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。

《螞蟻》教學設計【第1句】：教材分析《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。 本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻…

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《上天的螞蟻》課堂情況要點分析朗讀評價環節學生朗讀后，其他同學的評價很積極，但多重復。如只說：“他的聲音太小了。”“他讀得很通順。”“他讀得很快。” 教師沒有及時引導，以幫助學生進行更為積極而有效的思考，使得課堂時間被無效的時間占用。實際上，在生字測…

螞蟻四重奏——當好一名教師的學習方向集士港鎮中心小學 盧君丹 13685732260經常聽到這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。可是，要當好一個會教的老師，真的不那么容易。一次在一本書中看到一篇關于螞蟻的文章，突然發現要當好一個會教的老師…