四風(fēng)教師感言
教師節(jié)的感言
。
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，二十年了，老師你還好嗎
老師，我想對(duì)你說(shuō)：你的音容笑貌，你的舉手投足，時(shí)常展現(xiàn)在我的眼前；你的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中；你和我們一起時(shí)的一切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，是你給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：你是我開(kāi)啟智慧的敲門(mén)磚；你是我打開(kāi)幸福之門(mén)的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂(lè)章的指揮者。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：如果沒(méi)有你，或許我就會(huì)自暴自棄；如果沒(méi)有你，或許我就會(huì)那么沉迷下去；如果沒(méi)有你，或許就沒(méi)有我生活的前景；如果沒(méi)有你，或許就沒(méi)有今天的我。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：感謝你風(fēng)雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時(shí)給予我溫暖；感謝你對(duì)我的培育之恩；感謝你對(duì)我的知遇之情。
老師，我想對(duì)你說(shuō)：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)每天
好人一生平安
2。
老師，你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)有情感地朗讀文章，會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲，會(huì)畫(huà)畫(huà)，還會(huì)算難度很高的數(shù)學(xué)題，會(huì)……但你有一樣不怎么會(huì)，而且是最重要的一點(diǎn)——笑。
你每天扳著臉走上講臺(tái)，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。
這時(shí)我多么希望你能笑一笑啊
開(kāi)始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開(kāi)小差的同學(xué)回答問(wèn)題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對(duì)馬嘴。
老師頓時(shí)火冒三丈，問(wèn)他怎么回事。
“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。
這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑啊
這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會(huì)在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會(huì)因這一笑而變得親近起來(lái)。
下課了，有很多同學(xué)跑上講臺(tái)，想跟你談?wù)勗挘梢活^忙碌的你一句：“什么事
”正欲張嘴的我們不好意思開(kāi)口了。
那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊
“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會(huì)更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。
”我以前也寫(xiě)過(guò)這樣的兒歌或小詩(shī)，但都沒(méi)敢唱，什么時(shí)候能在你面前開(kāi)心地唱一唱呢
老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會(huì)惹你生氣，但如果你時(shí)時(shí)刻刻都調(diào)整好心情的話，這點(diǎn)小事你不會(huì)在意的。
今后，我們會(huì)好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績(jī)給老師看，讓老師開(kāi)心，讓老師微笑
3。
（詩(shī)歌形式，呵呵） 你說(shuō)紅蘋(píng)果是果樹(shù)， 吹出的泡泡 是一顆顆彩色的小太陽(yáng)。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是魔術(shù)師， 你托起了一個(gè)神奇的夢(mèng)想。
你說(shuō)孩子頭上的蝴蝶結(jié) 是會(huì)轉(zhuǎn)的螺旋槳。
于是那個(gè)愛(ài)美的小姑娘， 幻想有一天能飛到天上。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是天使， 你灑下了一片青春和陽(yáng)光。
你說(shuō)向日葵是朝鮮族小姑娘， 頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒， 笑微微地等待著 田野里歸來(lái)的農(nóng)民伯伯 洗一洗曬黑的臉龐。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是園丁， 你播下的是種子和希望。
你說(shuō)月兒光著腦袋， 沒(méi)戴棉帽， 旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵， 他有一位狠心的后娘…… 于是那個(gè)愛(ài)淘氣的小男孩， 摘下滑冰帽， 眼淚汪汪…… 老師，我想對(duì)你說(shuō) 你是圣潔的安琪兒， 你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。
老師啊，我想對(duì)你說(shuō)， 在孩子中間， 你是想象的風(fēng)， 你是幻想的旗， 率領(lǐng)著天真， 率領(lǐng)著勇敢， 蕩起如云的秋千， 登上開(kāi)滿鮮花的山崗…… 4。
（書(shū)信形式） 敬愛(ài)的王老師： 感謝多年來(lái)對(duì)我的辛勤培育。
如今，我即將離開(kāi)你，離開(kāi)‘××小學(xué)’，我心中真是有無(wú)比的激動(dòng)、感激和舍不得。
說(shuō)實(shí)在的，你是我在小學(xué)階段最敬佩和喜歡的一位老師。
這不僅因?yàn)槟牟W(xué)多才，還源于您對(duì)我的每一張笑臉和敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。
記得前幾天，我不停拿著不懂的問(wèn)題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見(jiàn)不和時(shí)，你不是一味的強(qiáng)調(diào)您是對(duì)的，而是與其他的老師討論之后，認(rèn)真的又一次給我講解，使我心服口服。
有一次，我在學(xué)校問(wèn)你題，題沒(méi)講完，就放學(xué)了，我心想：算了，明天再問(wèn)吧
可您卻邀請(qǐng)我到您家，這是我想都不敢想的愿望。
那天晚上，我一進(jìn)您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關(guān)掉電視，給我講題，講完題，我又和您說(shuō)了一會(huì)話，我知道，您是用自己休息的時(shí)間為我講題的，一天下來(lái)，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧
還有一點(diǎn),就是您敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤. 前幾天,同學(xué)和您在一個(gè)詞語(yǔ)上發(fā)生了分歧,您下課后,就和我們一起翻了字典，結(jié)果我們說(shuō)對(duì)了，而您卻沒(méi)有一絲的不快，當(dāng)時(shí)就對(duì)我門(mén)說(shuō)：“這個(gè)詞語(yǔ)非常特殊，單個(gè)放著，這個(gè)模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個(gè)模就讀‘mó’，你看，我把這個(gè)都沒(méi)搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個(gè)錯(cuò)誤哦
”這時(shí)，您的臉上出現(xiàn)了一種滑稽的表情，弄的同學(xué)們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠(chéng)懇對(duì)待自己的錯(cuò)誤，真是太了不起了，不過(guò)，我一定不會(huì)忘記您的
最后：祝您身體健康，工作順利。
您的學(xué)生：強(qiáng)薇 5。
各位老師好`我是一名師大的學(xué)生
我新來(lái)到這個(gè)學(xué)校`想給我們班的老師說(shuō)說(shuō)我們同學(xué)的心聲``
語(yǔ)文老師``我想對(duì)您說(shuō)：老師，你在我們同學(xué)心目中是很不錯(cuò)的老師，講課十分的生動(dòng)，我們都聽(tīng)得津津有味，但是，您知道嗎
您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點(diǎn)，我們后面就聽(tīng)不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會(huì)少點(diǎn)不交作業(yè)的人名的
數(shù)學(xué)老師``我想對(duì)您說(shuō)：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯(cuò)`雖然有些人聽(tīng)不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導(dǎo)他們（它們）。
不過(guò)老師您似乎有點(diǎn)太偏袒女生了，上晚自習(xí)時(shí)，您叫一位女生來(lái)管我們，并且不管怎么樣，她說(shuō)得都對(duì)，您知道我們心里嗎
所以我建議老師過(guò)幾周輪換一個(gè)，這樣似乎會(huì)好點(diǎn)。
English teacher:老師，您好
我很喜歡您，我想我們班很多同學(xué)都不是很喜歡英語(yǔ)的，但是在您的帶領(lǐng)下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門(mén)課。
因?yàn)槟冻隽撕芏嘈羷诮晃覀儯贿^(guò)，您太直接了，您對(duì)一些成績(jī)不是很好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，全班同學(xué)全都看著他，您知道他會(huì)怎么想嗎
所以，我希望您改改
行嗎
尊敬的老師們，以上就是我想對(duì)您們說(shuō)的，純屬個(gè)人意見(jiàn)，希望老師能采取其中的意見(jiàn)
老師,我想對(duì)你說(shuō) [我要投稿][論壇討論] 日期：2007-06-04 地址：真理中學(xué)99屆 作者：陽(yáng) 年級(jí)： 你說(shuō)紅蘋(píng)果是果樹(shù)， 吹出的泡泡 是一顆顆彩色的小太陽(yáng)。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是魔術(shù)師， 你托起了一個(gè)神奇的夢(mèng)想。
老師我想對(duì)您說(shuō) 你說(shuō)孩子頭上的蝴蝶結(jié) 是會(huì)轉(zhuǎn)的螺旋槳。
于是那個(gè)愛(ài)美的小姑娘， 幻想有一天能飛到天上。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是天使， 你灑下了一片青春和陽(yáng)光。
你說(shuō)向日葵是朝鮮族小姑娘， 頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒， 笑微微地等待著 田野里歸來(lái)的農(nóng)民伯伯 洗一洗曬黑的臉龐。
老師，我想對(duì)你說(shuō)， 你是園丁， 你播下的是種子和希望。
你說(shuō)月兒光著腦袋， 沒(méi)戴棉帽， 旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵， 他有一位狠心的后娘…… 于是那個(gè)愛(ài)淘氣的小男孩， 摘下滑冰帽， 眼淚汪汪…… 老師，我想對(duì)你說(shuō) 你是圣潔的安琪兒， 你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。
老師啊，我想對(duì)你說(shuō)， 在孩子中間， 你是想象的風(fēng)， 你是幻想的旗， 率領(lǐng)著天真， 率領(lǐng)著勇敢， 蕩起如云的秋千， 登上開(kāi)滿鮮花的山崗…… 教師節(jié)感言 新聞來(lái)源：青島廣播電視報(bào) 日期：2004年9月8日 -------------------------------------------------------------------------------- 青年教師，請(qǐng)別辜負(fù)了錦繡年華又到教師節(jié)了。
按常理，似乎應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。
但我想，老是歌頌也未必就是好事。
不錯(cuò)，誰(shuí)都承認(rèn)，教師辛苦，教師的崗位也很重要。
惟其如此，我認(rèn)為說(shuō)幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認(rèn)清形勢(shì)，以此為起點(diǎn)，摒棄不學(xué)無(wú)術(shù)之舉，悉心鉆研學(xué)問(wèn)，倒是對(duì)教師群體更好。
何出此語(yǔ)
源于我身邊的一些老師的得過(guò)且過(guò)的行為。
有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時(shí)三五人談天說(shuō)地，悠哉游哉，不研究學(xué)問(wèn)，也不充實(shí)知識(shí)。
這些年輕教師面對(duì)現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實(shí)在可惜、可嘆、可氣。
長(zhǎng)期以來(lái)，一直有這樣的說(shuō)法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。
相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)的譬喻，形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀。
在傳統(tǒng)的社會(huì)里，教師的知識(shí)“一旦擁有，終身受益”。
因此，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是接納知識(shí)的容器。
知識(shí)壟斷所孵化的“教育霸權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文本知識(shí)的服從和記憶，抑制和打擊歧見(jiàn)和批判精神。
這種前提下，教師用“桶水”來(lái)分出“杯水”似乎綽綽有余。
而現(xiàn)在，在這個(gè)知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)般增長(zhǎng)的時(shí)代里，在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
如今，人類知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了兩個(gè)重要變化：一是知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；二是知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)日新月異，知識(shí)除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在；知識(shí)可以共享，上網(wǎng)可以學(xué)到知識(shí)。
“社會(huì)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會(huì)化”。
在這樣社會(huì)條件下，教師即使是學(xué)富五車，也很難說(shuō)他就可以“曉知天下”。
教師要教給學(xué)生“一杯水”，其知識(shí)存量顯然已不是傳統(tǒng)社會(huì)下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。
也就是說(shuō)，教師必須變革自己的知識(shí)觀，重新構(gòu)筑新形勢(shì)下的師生關(guān)系。
這種新的教師知識(shí)觀要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想。
要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長(zhǎng)流水”。
唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的教師知識(shí)觀，既強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該使自己成為科技發(fā)展的受益者，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)該敏銳地感知和吸收新知識(shí)、新思想并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，把這種“長(zhǎng)流水”變成為有益于學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的“鮮活水”。
還有，信息時(shí)代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個(gè)性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來(lái)的人。
因此，新的教師知識(shí)觀，還強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該系統(tǒng)地研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，把這種“長(zhǎng)流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。
“一桶水”——“長(zhǎng)流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以完成新課改的教學(xué)任務(wù)，做一個(gè)合格、稱職的教師。
親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別浪費(fèi)讀書(shū)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的時(shí)間。
文\\\/方劍
四十年后和老師相聚感言怎么說(shuō)
由感而發(fā)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)
我對(duì)老師的感想該怎么寫(xiě)?
有人說(shuō)：“老師是辛勤的園丁
”有人說(shuō)：“老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭
”也有人說(shuō)：“老師是承載萬(wàn)千學(xué)子向上攀爬的梯子……”這些特切的比喻剛好反映出他們?cè)诠ぷ鞯膷徫簧蠂I心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)地將一生青春奉獻(xiàn)于所熱衷的事業(yè)。
老師對(duì)我們的思想又怎能輕易忘懷呢
五年級(jí)的一次作文課，我寫(xiě)了一篇自認(rèn)為是很優(yōu)秀的作文，卻沒(méi)有在班會(huì)課上讀給同學(xué)們欣賞。
這是令我沒(méi)有想到的，以往的班會(huì)作文賞析都基本上少不了我的作文，可這一回……讓我百思不得其解。
下課后，老師將沮喪的我叫到辦公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第一次挨罵，我可是從來(lái)沒(méi)有因?yàn)轭B皮搗蛋而到老師辦公室的啊
唉，師命難違啊
只好壯起膽子走了進(jìn)去。
我佇立在門(mén)口，只見(jiàn)老師正在處罰班上的違紀(jì)學(xué)生，這又令我的緊張心情提到了嗓子眼。
我低聲而又膽怯地叫了聲：“報(bào)告
”老師看到聊我，便和藹可親地叫我進(jìn)來(lái)。
我可奇怪了，這不是要打我嗎
怎么這么低聲親切呀
我從老師這“可怕”的親切中感到了一股殺氣，該不會(huì)是笑里藏刀吧
只見(jiàn)老師從抽屜里取出一本作文本，翻到我那天寫(xiě)的作文處，耐心而又溫和地對(duì)我說(shuō)：“孩子，知道為什么你的作文沒(méi)被讀出來(lái)嗎
你雖然積累了很多成語(yǔ)和美句，這固然很好，可滿篇文章都是千篇一律的成語(yǔ)，不免會(huì)出現(xiàn)使用不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候
成語(yǔ)只是其畫(huà)龍點(diǎn)睛之用的，適當(dāng)?shù)赜靡恍┘饶芡怀鑫恼轮行模材芷鸬胶玫淖饔谩?/p>
往往平淡而樸素的語(yǔ)言更容易打動(dòng)人，知道嗎
” 我的眼淚在眼眶里不停打轉(zhuǎn)，老師從來(lái)都沒(méi)有像這樣輕聲細(xì)語(yǔ)過(guò)，我滿懷感激地回答：“知道了
” 此后，我真像老師所教導(dǎo)的去作了。
在一個(gè)月后的作文競(jìng)賽中，我正是運(yùn)用了這樣的寫(xiě)法從而得到第一名，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我看見(jiàn)了老師對(duì)我投去的贊許目光，這時(shí)，我心中像是有一股暖流在激蕩，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯聚成一句平常得不能再平常的話：“謝謝你，老師”是你孜孜不倦教誨讓我懂得了四個(gè)刻骨銘心的字：“師恩難忘
”
幼兒園畢業(yè)感言老師的話,30到四十字
感謝老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)xx!感謝老師照顧孩子漸漸長(zhǎng)大!感謝老師陪孩子吃飯，陪護(hù)孩子休息，拉著孩子的小手做游戲!
優(yōu)秀教師獲獎(jiǎng)感言
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、朋友們： 大家好
作為一名，有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，我很高興，也非常激動(dòng)。
此時(shí)次刻，我想用三個(gè)詞來(lái)表達(dá)我的心情。
第一個(gè)詞是感謝。
我要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任、支持和鼓勵(lì)，我由衷地感謝你們
（鞠躬） 第二個(gè)詞是自豪。
人們常說(shuō)，一粒種子，只有深深地植根于沃土，才能生機(jī)無(wú)限；而一名員工，只有置身拼搏創(chuàng)業(yè)的氛圍，才能蓬勃向上
我非常自豪在人生的韶華之年，來(lái)到單位這片沃土。
在她的培養(yǎng)、造就下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任和同志們的幫助下，小小的我才得以成長(zhǎng)，我人生的畫(huà)屏上才涂下了一抹最絢爛的色彩。
第三個(gè)詞是行動(dòng)。
為了感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任，為了回報(bào)對(duì)我的培養(yǎng)，我將把這份感謝與感恩化作行動(dòng)，將自己的全部智慧與力量奉獻(xiàn)給單位，勤奮敬業(yè)，激情逐夢(mèng)，，努力做到更好
大家?guī)蛶兔Π伞?/p>
。
。
50字的教師感言，我實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)了。
老師，您就像那辛勤的園丁。
老師，就像那幼苗，每天為我們上課，豐富我們的知識(shí)，就像那辛勞的建筑師，為同學(xué)們之間建立起彼此溝通的橋梁，友誼的大道，讓人與人之間和諧；老師，您就像那閃爍著微弱光芒的蠟燭，光雖然很微弱，但卻燃燒了自己，點(diǎn)亮了別人；老師，您就像那冬天里的太陽(yáng)，在我們寒冷的時(shí)候，給我們送來(lái)溫暖的光，讓我們幸福成長(zhǎng)。
在這里向老師您說(shuō)一句發(fā)自內(nèi)心的話：“老師，您辛苦了
”
對(duì)老師的感言
【第1句】：教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方
【第2句】： 我是一棵綠樹(shù),沐浴著智慧的陽(yáng)光,在您知識(shí)的土壤里,茁壯成長(zhǎng).天的深情,地的厚愛(ài),銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷。
教師節(jié)感言
青年教師，請(qǐng)別辜負(fù)了錦繡年華又到教師節(jié)了。
按常理，似乎應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。
但我想，老是歌頌也未必就是好事。
不錯(cuò)，誰(shuí)都承認(rèn)，教師辛苦，教師的崗位也很重要。
惟其如此，我認(rèn)為說(shuō)幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認(rèn)清形勢(shì)，以此為起點(diǎn)，摒棄不學(xué)無(wú)術(shù)之舉，悉心鉆研學(xué)問(wèn)，倒是對(duì)教師群體更好。
何出此語(yǔ)
源于我身邊的一些老師的得過(guò)且過(guò)的行為。
有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時(shí)三五人談天說(shuō)地，悠哉游哉，不研究學(xué)問(wèn)，也不充實(shí)知識(shí)。
這些年輕教師面對(duì)現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實(shí)在可惜、可嘆、可氣。
長(zhǎng)期以來(lái)，一直有這樣的說(shuō)法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。
相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)的譬喻，形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀。
在傳統(tǒng)的社會(huì)里，教師的知識(shí)“一旦擁有，終身受益”。
因本文來(lái)自此，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是接納知識(shí)的容器。
知識(shí)壟斷所孵化的“教育霸權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文本知識(shí)的服從和記憶，抑制和打擊歧見(jiàn)和批判精神。
這種前提下，教師用“桶水”來(lái)分出“杯水”似乎綽綽有余。
而現(xiàn)在，在這個(gè)知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)般增長(zhǎng)的時(shí)代里（），在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
如今，人類知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了兩個(gè)重要變化：一是知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；二是知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)日新月異，知識(shí)除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在；知識(shí)可以共享，上網(wǎng)可以學(xué)到知識(shí)。
“社會(huì)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會(huì)化”。
在這樣社會(huì)條件下，教師即使是學(xué)富五車，也很難說(shuō)他就可以“曉知天下”。
教師要教給學(xué)生“一杯水”，其知識(shí)存量顯然已不是傳統(tǒng)社會(huì)下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。
也就是說(shuō)，教師必須變革自己的知識(shí)觀，重新構(gòu)筑新形勢(shì)下的師生關(guān)系。
這種新的教師知識(shí)觀要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想。
要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長(zhǎng)流水”。
唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。
