閱讀——語(yǔ)文的重要形式

文/董婷婷

什么是語(yǔ)文？如果你從百度詞條的搜索中會(huì)找到：是語(yǔ)言和文化的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)編譯等的統(tǒng)稱(chēng)。什么時(shí)候開(kāi)始有的“語(yǔ)文”？從清末廢除科舉后開(kāi)辦的新式課堂，稱(chēng)“國(guó)文”，全國(guó)解放后，葉圣陶先生將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合二為一。其實(shí)從上古神話到先秦散文，從諸子百家到唐詩(shī)宋詞......這些都屬于“語(yǔ)文”，它的內(nèi)涵和外延都極其寬廣，是語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)。語(yǔ)文作為一個(gè)學(xué)科的名稱(chēng)，不僅僅出現(xiàn)在學(xué)校及其教育機(jī)構(gòu)中，在我們的實(shí)際生活中就蘊(yùn)含著語(yǔ)言文化，比如在語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于語(yǔ)言的興起有一種勞動(dòng)說(shuō)：人們?cè)诟苫顣r(shí)所喊的號(hào)子“哎呦哎呦”就是“杭右杭右”派。不管是勞動(dòng)還是最基本的社會(huì)溝通交流，我們都需要語(yǔ)言的表達(dá)。

為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文？該怎么樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？我們?cè)鵀榱藨?yīng)試、就業(yè)去學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在科技的發(fā)展，思想的進(jìn)步，讓我們對(duì)于學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。

我們提倡的素質(zhì)教育不是遙遠(yuǎn)的烏托邦，是我國(guó)教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，生活在上下五千年文化積淀的華夏古國(guó)，學(xué)生和家長(zhǎng)還是會(huì)有這樣的困惑：怎么學(xué)好語(yǔ)文？怎么才能提高語(yǔ)文成績(jī)？這種為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越不適用于當(dāng)代的教育教學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文試題越來(lái)越偏向于開(kāi)放性、綜合性；這就要求老師不能照本宣科的講課，學(xué)生不能只讀課本。所以在教學(xué)中，我讓我的學(xué)生們回家讀一些課外書(shū)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，良好的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。作為一名特崗教師，所在的地方都是村鎮(zhèn)的學(xué)校，學(xué)生雖然都接受過(guò)一定的學(xué)前教育，但參差不齊，在入學(xué)后的表現(xiàn)在課堂上也是大相徑庭：有的同學(xué)對(duì)拼音的拼讀十分熟練，有的同學(xué)就分不清聲母韻母；有的同學(xué)識(shí)字量比較大，閱讀的時(shí)候沒(méi)有障礙，有的同學(xué)識(shí)字量少，閱讀的時(shí)候困難較大，出現(xiàn)讀不通、讀不懂的情況。于是我要求學(xué)生每天中午和晚上讀一些課外書(shū)，一年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)性不是很好，為了能起到一種監(jiān)督的作用，要求家長(zhǎng)配合，將學(xué)生閱讀的視頻發(fā)到微信群里，這樣我每天就能看到每個(gè)同學(xué)的閱讀情況，也就可以對(duì)學(xué)生的閱讀有針對(duì)性的提出具體的意見(jiàn)。

剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，有的同學(xué)不知道該讀什么樣的書(shū)，甚至?xí)颜n本當(dāng)成課外書(shū)，一遍又一遍的讀課文。針對(duì)這樣的情況，我推薦給孩子們一些注音的安徒生童話，格林童話，神話故事書(shū)，這樣的書(shū)籍對(duì)他們來(lái)說(shuō)趣味性高，可讀性強(qiáng)，孩子們有主動(dòng)閱讀的意向。每天看到家長(zhǎng)發(fā)在微信群里的視頻，從閱讀句子時(shí)的斷斷續(xù)續(xù)到后來(lái)流暢有感情色彩，從濃重的方言到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，每一天都有微妙的變化，都有點(diǎn)滴的進(jìn)步，千里之行，始于足下。后來(lái)，在一堂繪本課上，我又對(duì)低年級(jí)的閱讀內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校請(qǐng)到了城鎮(zhèn)小學(xué)的一位老師上了一堂《母雞蘿絲去散步》的繪本課程，幾幅沒(méi)有文字的圖畫(huà)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自由發(fā)揮自己的想象力，為繪本補(bǔ)充了完整又生動(dòng)的故事情節(jié)，孩子們時(shí)而為圖片細(xì)節(jié)爭(zhēng)論的面紅耳赤，時(shí)而為同學(xué)們的想象拍手叫好......這堂繪聲繪色的繪本課讓剛剛步入教師工作崗位的我受益匪淺：我作為一名正在成長(zhǎng)的新教師常常是忽略了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很少以直觀有趣的圖畫(huà)或者實(shí)物去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂模式就顯得僵化死板。

后來(lái)我吸取這堂繪本課程的經(jīng)驗(yàn)和它的獨(dú)特之處，也會(huì)精心挑選一些適合低年級(jí)學(xué)生的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的想象力，對(duì)圖畫(huà)的描述經(jīng)可能的詳盡周全，這樣對(duì)于故事情節(jié)的展開(kāi)會(huì)有很好的素材，孩子們總是會(huì)有極具閃光的創(chuàng)意：有一堂課上讓孩子們觀察了幾幅圖，是小兔子出門(mén)撿到一個(gè)大南瓜，但如何把南瓜運(yùn)回家就成了難題。孩子們七嘴八舌：有的說(shuō)找小推車(chē)把南瓜運(yùn)回家，有的說(shuō)找朋友來(lái)幫忙......突然有人搶答說(shuō)：可以把南瓜豎起來(lái)像車(chē)輪一樣的滾回家。我不禁為這群可愛(ài)的孩子感到驕傲！在他們拼拼湊湊的講述中把這幾幅圖串成一了個(gè)小故事，這堂課他們以前所未有的熱情積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，總是想表現(xiàn)出最好的自己。

慢慢的，孩子們識(shí)字量增多，我開(kāi)始鼓勵(lì)他們寫(xiě)一句話或者是幾句話的日記，記錄一天中難忘的事情，開(kāi)心的也好，難過(guò)的也好，讓他們學(xué)著去表達(dá)自己的心情。剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生們就只會(huì)寫(xiě)：今天我和某某同學(xué)玩了，他來(lái)我家玩，然后我又去他家玩。要么就是：我今天吃什么東西了，又吃了什么水果。全部都是瑣碎又毫無(wú)意義的記錄。我就從中找出稍微好一點(diǎn)的作出修改，然后當(dāng)作范文再給學(xué)生們講解，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)要比批評(píng)好用，孩子們不棄不餒，繼續(xù)寫(xiě)著流水賬一樣的日記，我也繼續(xù)尋找更有意義的閱讀方式。我想閱讀應(yīng)該更有意義，于是我常常在課下詢問(wèn)家長(zhǎng)們孩子在家的閱讀情況，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把閱讀當(dāng)成了老師布置得一項(xiàng)任務(wù)，讀完一遍就扔在了那里。這樣的閱讀是低效的，我就帶著學(xué)生們?cè)谝黄奈恼轮校适轮袑ふ夷切┎徽J(rèn)識(shí)的生字，在課下通過(guò)查閱字典的方法去認(rèn)識(shí)生字，更進(jìn)一步的擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，接著就是找一些形容詞，通過(guò)讓學(xué)生自己品讀來(lái)感受語(yǔ)言的美好。例如：我讓學(xué)生們讀“葉子落下來(lái)”和“葉子像蝴蝶一樣飄落下來(lái)”兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子寫(xiě)的更好更形象，他們雖然是低年級(jí)，但是從小就在漢語(yǔ)大環(huán)境的耳濡目染下基本的美學(xué)和品鑒能力還是多少有一些的，因此他們異口同聲的告訴我：“‘像蝴蝶一樣飄落下來(lái)’這樣的句子更好”。孩子們的形容詞會(huì)不是很多，但是一個(gè)“好”字讓我更加堅(jiān)信他們的能力知識(shí)需要積累和時(shí)間會(huì)有更好的成績(jī)。我開(kāi)始帶著他們積累好的詞語(yǔ)，好的句子，好的段落，慢慢的他們能夠自己尋找了，于是我讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把平時(shí)讀書(shū)遇到的好詞好句好段都摘抄記錄下來(lái)。

時(shí)間就這樣一天天流走，我和我的學(xué)生們一路摸索前行。北方的冬天寒冷而又漫長(zhǎng)，臨近期末，一月初的一場(chǎng)大雪讓孩子們異常興奮。周一的清晨，推門(mén)是一場(chǎng)白雪覆蓋到的世界。來(lái)到學(xué)校看到孩子們的眼里閃著光，他們興奮地說(shuō)：“老師！下雪啦！”我?guī)е猩鷤兡弥鴴甙眩＄P子在院子里掃雪，邊掃邊玩，大家凍的小臉通紅，回去我們圍著爐子取暖的時(shí)候讓全班寫(xiě)一篇關(guān)于掃雪的日記。第二天，交上來(lái)的日記是：一睜開(kāi)眼聽(tīng)媽媽說(shuō)外邊下雪了，我迫不及待的想出去看雪。一出門(mén)，發(fā)現(xiàn)外邊白茫茫的下雪了，開(kāi)車(chē)出門(mén)一定要注意安全啊。我?guī)椭鴭寢寬哐瑡寢尶湮沂莻€(gè)懂事的孩子。還有的同學(xué)交上來(lái)的是：今天來(lái)到學(xué)校老師帶男生們出去掃雪了，他們干的熱火朝天，都是勤勞的好孩子。孩子們的進(jìn)步讓我油然而生的驕傲和幸福感爆棚！后來(lái)翻閱了一下學(xué)生們的積累本，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)月的時(shí)間，他們已經(jīng)在小本子上密密麻麻的積累了好多，見(jiàn)微知著，孩子們的進(jìn)步是必然的。朱永新教授說(shuō)：過(guò)一種幸福而完整的教育生活。真的，這一刻我才對(duì)這句話有著自己的理解。

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種人，我不希望我的學(xué)生一定要成為哪一種人，只希望我能夠盡己所能，在他們?nèi)松踅o于他們對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于人生的一個(gè)方向。愿我的學(xué)生能夠暢游書(shū)海，轉(zhuǎn)變對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式；愿桃李之花開(kāi)遍天下；愿在他們未來(lái)登高遠(yuǎn)眺時(shí)能夠吟誦：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；愿他們?cè)趹{欄而立時(shí)能夠淺唱：春花秋月何時(shí)了，往事知多少；愿他們?cè)谙﹃?yáng)西下時(shí)能夠直呼：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。一輩子太短，我們無(wú)法決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的深度。以閱讀致敬人生！

作者簡(jiǎn)介：

董婷婷，特崗教師。畢業(yè)于云南師范大學(xué)文理學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。