為什么說是風是大自然的音樂家

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。

第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。

在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。

第三自然段運用了頂針句式。

第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。

課文中有許多優美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。

燕子一課給你流下的印象

教學目標：　　

【第1句】：抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

【第2句】：領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

【第3句】：感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：　　

【第1句】：感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。

【第2句】：領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

　　教學準備：　　課件、關于春天的詩歌和文章。

　　教學過程：　　一．回憶有關春天的古詩、名句。

　　1．學生匯報：昨天我們布置了收集關于春天的古詩，誰來背誦一下。

我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

　　二．朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1．師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎

“冬天已經來臨，春天還會遠嗎

”是啊，我們向往著萬物復蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。

青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2．通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么

　　3．重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

　　為什么不說成嫩芽

（柳樹睡了一冬天，發的芽就睜開的眼睛。

）　　你見過趕集嗎

花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢

　　古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎

男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。

來，讓我們試著背一背。

(出示春天的圖畫)　　三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1．出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，同學們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎

我國現代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。

他覺得（出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。

”學生讀。

）（板書：燕子）　　板書：添趣。

　　2．引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的生機勃勃呢

引背“陽春三月~春天。

”　　四．學習作者對燕子的描寫。

　　1．朗讀

【第1句】：

【第3句】：4小節，理清脈絡。

　　師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的

請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的

　　師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦　　2．學習描寫外形的小節。

　　（1）學生自讀投影上的第一小節，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛　　（2）你覺得。

“湊”換成“組”好嗎

　　（3）作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的

課件呈現練習，學生填寫。

　　你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。

　　（4）指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。

　　3．學習描寫燕子飛行的小節。

　　（1）、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）　　（2）、你從哪些語句中看出來的

再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）　　（3）、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺， “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的

你從中看出了什么

讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

我們從“唧”這個字也可以看出什么

　　（4）師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎

那七彩的光圈可真美

在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。

不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的

咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　4．學習描寫燕子飛倦了的小節。

　　師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。

同學們，瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節。

　　（1）此處，作者聯想到了什么

采用了什么寫作方法

（作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么

）　　（2）明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢

看來大作家就是與眾不同啊

請同學讀讀第四段好好體會體會。

　　（3）師：這多么像正待演奏的曲譜啊

想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢

請你把歌詞寫出來。

　　(4）讓我們一起唱出來吧。

學生齊唱《小燕子》　　（5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么

（學生自由回答）　　板書：春天的使者　　三．總結：　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。

你對什么最感興趣

也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

判斷修辭手法

《大自然的聲音》教學設計教材分析:《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。

文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。

第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。

在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。

第三自然段運用了頂針句式。

第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。

課文中有許多優美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學目標：

【第1句】：認識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認識多音字“呢”。

了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

【第2句】：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。

了解課文的寫法特點及敘述的順序。

【第3句】：想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

教學重難點：

【第1句】：學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

【第2句】：課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

【第4句】：自由談：茂密的樹蔭（視覺）、知了的鳴叫（聽覺）、日漸升高的氣溫（觸覺）、芬芳的花草（嗅覺）……（出示生字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴

匆匆的主要內容

讀書筆記，是指人們在閱讀書文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。

古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。

這“手到”就是讀書筆記。

讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。

常用的形式有： （一）提綱式。

以記住書的主要內容為目的。

通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。

主要是為了積累詞匯、句子。

可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。

為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。

主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。

可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。

為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。

即隨感。

（六）存疑式。

主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。

為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

不管寫怎樣的筆記，首先要讀懂文章，這是基礎。

寫讀后感一般要先把文章主要內容做一個概括，然后根據自己選擇的角度進行評論，或者評語言，或者評人物，只要是自己的看法即可。

請教：什么是讀書筆記

這里說得很詳細的希望對你有所幫助