袁珂《中國神話故事集》導讀課設計導讀目標：1.通過閱讀中國神話故事，了解、感受中國古代神話故事神奇的想象，領略神話的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。

2.指導學生掌握閱讀神話故事的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3.通過閱讀，讓學生從中了解中國悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受母語文化的璀璨與美好，豐富學生想彖力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。.導讀重點：1.了解、感受中國古代神話故事神奇的想象，領略神話的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。2.指導學生掌握閱讀神話故事的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。導讀難點：了解感受中國神話故事的魅力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，感受中國文化的古老悠久。導讀過程：一、回顧課文，提煉神話特點。1.看圖片猜神話故事人物。孩子們，這個單元，我們徜徉在神話故事里，探討著世界是如何起源的，人類是怎么產(chǎn)生的，神和英雄又是怎樣生活的，從中，我們認識了許多神話故事人物。你能猜出這些圖片上的神話人物分別出自哪一個神話故事嗎？相機出示課文圖片。2.總結提煉神話的特點。通過本單元的這四篇課文的學習，結合我們讀過的其他神話故事，你感受到神話的哪些特點了呢？指名，相機板書：神奇的想象、個性鮮明的人物形象、古代人民對世界的認識。我們可以抓住這三個特點來閱讀神話故事，想象故事所描繪的畫面，感受人物的精神，從中汲取古人的智慧和力量。【設計目的：由課內引到課外，由課內指導課外閱讀。】二、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣。1.出示袁珂照片，認識作者。《盤古開天辟地》《女媧補天》這兩篇課文都是一個作者收集整理的，請孩子們叫出他的名字吧！袁珂先生是誰呢？我們來看這張掛在咱們學校名人墻上的照片。2.播放視頻，配講解，簡介作者。袁珂，四川新繁人，繁江小學校友，國際知名學者，當代中國卓越的神話學大師，中國神話學會主席。袁珂少年時具有超乎常人的想象力。他常常在課余之時跑到圖書館閱讀兒童讀物，他居然能把安徒生童話添上上許多情節(jié)，經(jīng)常講給同院子的小伙伴們聽，成了院子里當之無愧的故事大王。大學畢業(yè)后的1946年，他去了臺灣，并在那里閱讀了大量的國內外文獻和書籍，了解到一些外國學者居然說中國缺乏神話，是一個沒有神話傳說的民族。這深深地刺激了袁珂，他決心寫出中國的神話故事。1950年，他出版了我國歷史上第一部系統(tǒng)梳理漢民族古代神話的專著《中國古代神話》，改變了外國學者對中國和中國神話誤解和謬見，讓世界知道，中國并不是沒有神話，我們的民族并不是不富于想象的民族。作為四大文明古國的中國，我們名副其實！袁珂研究神話的大功勞是他窮畢生之力，將遺落在《山海經(jīng)》《楚辭》《國語》《左傳》等中國古代文化典籍里的關于神話的散珠碎片收集起來，整理、分析、翻譯和連綴，構架起了中國神話的大輪廓，大面貌，從此，中國神話終于有了自己一脈相承的體系，袁珂先生也成為中國神話世界令人敬仰的學術泰斗，被外國人譽為中國神話領域的領袖人物。【設計目的：袁珂是新繁人，繁小校友。作為新繁人，作為繁小一員，對于這么杰出的名人，我們有必要認識他，了解他，從而以他為榮，向他學習。當然，由此也可以由此增加閱讀本書的親切感，大大激發(fā)學生閱讀的欲望。】老校區(qū)名人墻上的袁珂介紹新校區(qū)名人墻上的袁珂介紹三、介紹本書，引導閱讀。1.介紹本書。孩子們，通過剛才視頻的介紹，你對袁珂先生了解了多少呢？是的，袁珂先生太了不起了，作為繁小的一員，我們也為有這么一位校友而驕傲。袁珂先生關于神話的著作有很多：《中國古代神話》《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》等，他的作品不僅入選我們中國的學校課本，還被日本、美國、新加坡等國入選學校課本。其中，《中國神話傳說》是他一生研究成果的集大成之作。我們即將開始共讀的這本《中國神話故事集》就是在《中國神話傳說》完整版的基礎上，專為青少年改編的版本，榮獲了冰心兒童圖書獎。【設計目的：袁珂《中國神話故事集》這本書是我目前看過的關于神話故事的最好的、最適合的版本。內容淺近，故事生動，插圖精美且富有神奇的想象，最重要的是很接近古體。】2.引導閱讀。孩子們，想要快速了解這本書，我們可以從哪些方面入手呢？預設一：封面重點指導：1.讀讀封面的這句話—展現(xiàn)中國古代神話宏偉、壯闊的幻想，瑰麗、絢爛的構想，歌頌中華祖先博大堅韌、自強不息、勇武剛健的民族精神。2. 神話故事的插圖別具一格，和其他書的插圖不一樣。順勢出示書前面插圖，感受插圖的神奇。預設二：封底：讀讀封面的這句話—中國神話永遠有著鼓舞人志氣的力量。它絕不會使人頹廢、消沉、動搖。即使在逆境中，也能讓人看到光明！師由此點撥：這句話是袁珂先生說的，他還說，“中國是一個歷史悠久、有著燦爛輝煌的古代文化的國家，而豐富的神話傳說，便是這悠久歷史和古老文化的最好的標志。少年讀者如果要想了解我國古代的歷史文化，不妨先從神話傳說這個角度去做一些涉獵和窺探，那將是饒有興趣：雖然不會使你了解到她的全貌，至少可以使你了解到它的一個側面—一個可以顯示精神實質的比較重要的側面。”“它將使你們的眼界開闊，心胸廣大，知道往古我們祖先經(jīng)過的行程：有多少與大自然所進行的艱巨斗爭，有多少部族與部族、國家與國家、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的斗爭，有多少家庭矛盾、人與人之間的矛盾，人們的愛和恨，痛苦和希望，民情、風習，科學的創(chuàng)造發(fā)明等等。這些會為少年兒童增加一些感性認識，或許也可以增加一些你們的自豪感和奮斗努力的信心。”中國神話內容豐富，意義也極其深遠，袁珂先生在本書的“前言”部分詳細地講解了我們?yōu)槭裁匆x中國神話，所以，想要快速了解這本書，我們還要關注本書的“前言”部分。預設三：關注本書作者簡介了解作者可以幫助我們更好地讀一本書。剛才，我們了解了本書的作者袁珂，咱們書上也有他的簡介。請孩子們快速瀏覽書前面的作者簡介，將“四川新繁人”標出來，然后再自豪地讀一讀。預設四：關注書的目錄人們常說，目錄是一本書的眼，不僅能發(fā)現(xiàn)整本書的內容，還可以幫助我們快速找到書中自己最感興趣的內容。請孩子們翻看目錄，看看全書共有多少個小故事，有哪些你已經(jīng)讀過了呢？指名，相機出示PPT：全書共有67個神話傳說小故事，收錄了入選教育部統(tǒng)編小學語文教材的“盤古開天辟地”“女媧補天"“精衛(wèi)填海”，以及“夸父逐日”“愚公移山”等大家耳熟能詳?shù)纳裨拏髡f故事，從開天辟地敘述到戰(zhàn)國時期，全面展現(xiàn)了古代中國人的智慧與中華民族的精神底色。點撥：了解神話故事的版本神話故事在流傳的過程中會演變出不同的版本，孩子們可以看看這里面的故事和你了解的故事是不是一個版本?如果不是一個版本，它們都有什么區(qū)別呢？生快速瀏覽自己讀過的故事，說發(fā)現(xiàn)。袁珂先生善用故事生動地呈現(xiàn)中國神話的精髓，在嚴謹?shù)氖妨现庥譃橹袊裨挼闹v述披上了文學的瑰麗外衣。這本《中國神話故事集》專為青少年改編的版本，以適合你們孩子閱讀的能力為編選標準，語言通俗易懂、委婉動人。所以我們本次共讀選擇了這本書。孩子們讀這本書時，可以和你知道的神話故事進行比較，也可以找來其他版本的中國神話故事，與這本書進行比較閱讀。了解“主要根據(jù)”孩子們剛才在瀏覽時應該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，在每個神話的后面又附了“主要根據(jù)”。這是什么意思呢？請你翻到本書第7頁。指導了解作者設計“主要根據(jù)”的意圖。【設計目的：了解構成本書的各部分重要信息，有助于更深入、更全面了解本書和作者。同時，也可以達到激發(fā)閱讀本書的興趣。】四、自讀神話，分享交流。1.結合課文，回顧方法。了解了這本咱們新繁人，咱們繁小校友編著的書，你是不是已經(jīng)迫不及待地想要閱讀里面的神話了呢？老師想問問大家：你準備怎樣閱讀這些神話故事呢？指名生回答，師相機點撥、梳理、板書。從哪些方面閱讀閱讀策略閱讀方法神話主要內容（起因、經(jīng)過、結果）想象畫面預測提問比較默讀聽讀快速讀邊讀邊思考批注神奇的想象插圖景象人物情節(jié)個性鮮明的人物古人對世界的認識【設計目的：工欲善其事，必先利其器。授之以魚不如授之以漁。讀書很重要，掌握正確的讀書方法更重要，因為閱讀方法很大程度上決定著你讀完書本之后有沒有收獲、有多少收獲。】2.學以致用，感受神奇。神話最大的特點就是神奇的想象。下面，就請孩子們根據(jù)目錄選擇你最想閱讀的故事，感受神話的神奇之處。PPT出示自讀要求：1.了解這個神話的主要內容（起因、經(jīng)過、結果）。2.將你認為神奇的地方勾畫出來，并批注你覺得神奇的原因，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。3.在小組內交流，評選出神奇指數(shù)最高的神話，準備班級交流。（1）學生按照自讀要求活動。（2）班級交流，相機結合板書內容點撥閱讀策略和閱讀方法。幼稚的原始人類看見大自然的變幻無常，驚奇而無法解釋，便以為它們都是“神”，或者是有“神”在那里支配，于是在原始人類的幻想中便逐漸產(chǎn)生了各種各樣的神，通過這些“神”，來實現(xiàn)他們的美好愿望，表達他們對世界的認識。下節(jié)課，我們將深入走進這些“神”，感受這些個性鮮明的人物形象，去了解我們古人對世界的認識。【設計目的：導讀課的激趣也好，教授閱讀方法也好，最終都是要落實到學生的讀上面。導讀課讓學生讀起來，老師也可以當堂檢驗學生閱讀效果，更有針對性地進行指導。】五、制定閱讀計劃。（1）小組制定。凡事預則立，不預則廢。閱讀也如此。這本書一共有六十七個神話故事，我們可以根據(jù)剛才梳理出的閱讀神話故事的方法來制定本書的閱讀計劃。請孩子們在小組中討論制定吧。（2）交流展示，師補充，確定班級閱讀計劃。【設計目的：制定閱讀計劃,是堅持閱讀、長期閱讀的重要一步。整書閱讀是一個長期閱讀過程，是一個循序漸進的過程。有了計劃就有了堅持閱讀的目標，也有了堅持閱讀的約束力。】六、布置課后閱讀。按閱讀計劃，參考老師課上總結梳理出的閱讀小錦囊進行閱讀，當然也可以加進自己的創(chuàng)意閱讀。閱讀過程中記得要注意勾畫神奇之處，展開想象，批注你的感受。讀完后，比比誰最神奇。附：神話閱讀小錦囊：從哪些方面閱讀閱讀策略閱讀方法神話主要內容（起因、經(jīng)過、結果）想象畫面預測提問比較默讀聽讀快速讀邊讀邊思考批注神奇的想象插圖景象人物情節(jié)個性鮮明的人物古人對世界的認識神話閱讀記錄單時間閱讀進度比比誰最神奇第1天P1—P20故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第2天P21—P40故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第3天P41—P56故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第4天P57—P74故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第5天P82--P100故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第6天P101--P117故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第7天P118--P137故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第8天P138--P153故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第9天P154--P170故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第10天P171--P188故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第11天P189—P204故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第12天P205—P219故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第13天P220—P238故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第14天P239—P254故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第15天P255—P278故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第16天P279—P302故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第17天P303—P324故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第18天P325—P342故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第19天P343—P368故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第20天P369—P379故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)第21天P380—P398故事名神奇指數(shù)   故事名神奇指數(shù)故事名神奇指數(shù)“春春老師的閱讀小屋”長按下方二維碼識別關注