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爵士音樂教學(xué)篇一

多媒體、鋼琴、薩克斯風(fēng)

1、對比法、教學(xué)示范、評價(jià)法、作品成果展示。

2、讓音樂來講課，讓實(shí)踐來提高學(xué)生的興趣。

3、師生互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同創(chuàng)新。

1、了解爵士樂的起源與發(fā)展?fàn)顩r，及其相關(guān)文化、藝術(shù)價(jià)值等，引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)正確審視美國黑人爵士樂文化，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的接納與包容意識(shí)。

2、掌握爵士樂的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。

3、能夠小組合作進(jìn)行歌曲的爵士創(chuàng)編。

一、導(dǎo)入：教師現(xiàn)場演奏2首薩克斯風(fēng)樂曲片段--------《回家》 《像我這樣的朋友》

引出課題：《爵士樂》

二、爵士樂起源介紹

1、問題設(shè)置，引出爵士樂的起源。

2、聆聽布魯斯的音樂色彩，介紹布魯斯。

三、探尋爵士樂的音樂特點(diǎn)。

1、通過對比聆聽，行走感受，引出爵士樂的第一個(gè)特點(diǎn)----搖擺。（課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有搖擺動(dòng)作，教師要通過形體示范律動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

2、探尋產(chǎn)生搖擺感的原因（對比體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)爵士樂的強(qiáng)弱拍倒置的特點(diǎn)）。

3、學(xué)習(xí)更為典型的爵士節(jié)奏-----切分節(jié)奏，課堂掌握并體驗(yàn)。（對比學(xué)習(xí)）

4、教師用薩克斯風(fēng)演奏《brother john》的兩個(gè)樂句的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爵士樂的第二個(gè)特點(diǎn)----獨(dú)特的旋律。并學(xué)習(xí)歌曲《brother john》旋律的爵士版演唱。（課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能找不到b3、b5的音高，教師采用手勢表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生感受的音高）。

四：課堂體驗(yàn)環(huán)節(jié)

教師引領(lǐng)，為歌曲《brother john》編配爵士伴奏，創(chuàng)設(shè)更濃厚的爵士氛圍。（重點(diǎn)：爵士鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱的倒置、身體的搖擺）

五：小組創(chuàng)編、展示

1、小組（5-6人）討論、創(chuàng)新、排練，教師巡回輔導(dǎo)，完成《brother john》的爵士版改編，并上臺(tái)展示。

2、評價(jià)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合。（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品要充分展示爵士樂的特點(diǎn)---搖擺、節(jié)奏的變化、旋律的變化等）

3、通過學(xué)生的展示與創(chuàng)新，引出爵士樂的第三個(gè)特點(diǎn)：即興。（課堂預(yù)設(shè)：各小組的排練可能只關(guān)注三個(gè)聲部合奏，忽略身體的搖擺律動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)情況及時(shí)提醒。）

六、尾聲：

1、總結(jié)爵士的三個(gè)特點(diǎn)。

2、在諾拉·瓊斯的《不知為何》美妙歌聲中，教師以引導(dǎo)性的話語結(jié)束本課學(xué)習(xí)，并布置課下拓展作業(yè)。

通過前幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對世界音樂有了一定的了解，對各時(shí)期的音樂風(fēng)格、地域特點(diǎn)、內(nèi)容等有了大致的掌握，對拓展世界其他風(fēng)格的了解產(chǎn)生了一定的興趣。

同學(xué)們對爵士樂的風(fēng)格比較陌生，但對流行歌曲的興趣卻非常濃厚。故可以通過流行歌曲去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)其中的爵士樂，從而引出爵士樂并去了解她。

爵士樂的節(jié)奏非常繁瑣，與同學(xué)們平時(shí)接觸的音樂節(jié)奏完全相反，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)。

歌曲的創(chuàng)作對同學(xué)們來說有很大的難度，需要有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)為其鋪墊?？稍O(shè)計(jì)難度由淺入深，淺嘗即可！

老師們，我本次授課的課例是人民音樂出版社高中音樂鑒賞第十三單元“爵士樂”一課，下面我對于本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行一下效果分析。

教師基本功展示效果：運(yùn)用樂器--薩克斯進(jìn)行演奏，讓學(xué)生近距離接觸音樂，能更好地創(chuàng)作本課音樂情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂。教學(xué)過程中，教師自彈自唱，為學(xué)生吹奏伴奏，能把握學(xué)生演唱的節(jié)奏、時(shí)間和情緒，讓體驗(yàn)環(huán)節(jié)的效果更明顯。

問題的設(shè)置效果：問題由淺入深，層層深入，教師引導(dǎo)學(xué)生思維，劃定范圍讓學(xué)生思考，能基本保證學(xué)生的回答不會(huì)天花亂墜，能夠?yàn)橹R(shí)的探究做好鋪墊。

學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)效果：通過范唱和領(lǐng)唱帶動(dòng)情緒，要基本做到聲情并茂。

小組討論環(huán)節(jié)效果：保證8-10人一組，設(shè)立組長，引導(dǎo)組員根據(jù)問題需要進(jìn)行主題討論，現(xiàn)場氣氛高漲，討論熱烈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)鍛煉同學(xué)們的合作意識(shí)。

學(xué)生展示環(huán)節(jié)效果：挑選1-2組進(jìn)行創(chuàng)作作品展示，教師做好服務(wù)，搭建平臺(tái)，同時(shí)所有學(xué)生一起感受每組的作品，讓本課達(dá)到教學(xué)高潮。

希望，本節(jié)課的效果能得到大家認(rèn)同，謝謝！

爵士音樂教學(xué)篇二

1、了解、接受多元音樂文化，開闊學(xué)生視野。

2、通過中外爵士樂的欣賞，使學(xué)生感受、體驗(yàn)爵士樂音樂的風(fēng)格特征。

3、激發(fā)學(xué)生練習(xí)爵士樂的興趣，為進(jìn)一步欣賞和表演爵士樂打下基礎(chǔ)。

爵士樂的風(fēng)格特征。

爵士樂節(jié)奏練習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入——對比欣賞歌曲《茉莉花》——引出“爵士樂”。

三、新課：

1、請大家談?wù)剬Α熬羰繕贰钡挠∠蟆?/p>

2、教師簡介爵士樂的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆。”

3、常見爵士樂器的簡介。

4、欣賞《南部之子》

注意：

a樂器演奏部分以什么樂器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂）

b伴奏部分強(qiáng)弱有什么規(guī)律（打破傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律）

5、欣賞《不知為何》，注意樂曲是否容易唱？（引出連續(xù)切分）

6、爵士樂的風(fēng)格特征歸納。

7、學(xué)生用電子琴彈奏音樂片段，體會(huì)爵士樂風(fēng)格。

8、學(xué)生分聲部練習(xí)與多聲部練習(xí)節(jié)奏。

9、爵士樂在中國的發(fā)展與現(xiàn)狀。

10、學(xué)生即興表演舞蹈或律動(dòng)。

四、爵士樂的價(jià)值及影響。

五、小結(jié)、下課。

資料：《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂。樂曲速度稍快，表達(dá)演奏者愉悅的心情。樂曲開始的前半部分和結(jié)尾部分是以小號為主的爵士樂隊(duì)演奏，當(dāng)中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時(shí)穿著打扮猶如國王一般，是當(dāng)?shù)嘏猿绨莸呐枷?。青年人熱愛音樂，把音樂視為生命。人們都把他稱為“南部之子”。

《不知為何》是一收由諾拉·瓊斯演唱的爵士音樂。在以鋼琴和大提琴為主的爵士樂隊(duì)伴奏下，歌聲徐緩、纏綿，曲調(diào)松弛、怡然、略帶憂傷。散發(fā)著一種特有的民謠的清新韻律。諾拉·瓊斯的演唱音色優(yōu)美、清新亮麗。

路易斯·阿姆斯特朗（１９０１－１９７１）著名的美國黑人爵士音樂家，被稱為“爵士樂之父”。表演熱情洋溢、詼諧機(jī)智。

諾拉·瓊斯（１９７９――）具有“爵士公主”之稱，她的演唱融合了爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂等多種音樂風(fēng)格。演唱專集《不知何故》曾在２００３年第４５屆格萊美大獎(jiǎng)上獲８項(xiàng)提名，并獲年度唱片、年度最佳單曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行樂演唱專集、最佳非古典錄音工程專集、年度古典制作人８項(xiàng)大獎(jiǎng)。她史無前列地奪得了格萊美所有的四項(xiàng)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)。

爵士樂（jazz）是１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初興起于美國南部路易斯安那州新奧爾良的黑人音樂，后來傳入城市風(fēng)靡美國，并成為世界性的流行音樂。爵士樂是美國最有代表性的一種民間音樂。獨(dú)特的音樂語言、極具個(gè)性的靈活的音樂演奏，時(shí)而低沉憂傷，如泣如訴；時(shí)而強(qiáng)勁高亢，激動(dòng)奔放，給人深刻的精神體驗(yàn)和心靈的喜悅。

爵士音樂來源于布魯斯。布魯斯是１７――１８世紀(jì)，黑奴懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌表達(dá)他們痛苦的心聲，由于藍(lán)色在美國被看作是憂郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統(tǒng)稱布魯斯。

拉格泰姆鋼琴音樂是爵士樂的另一個(gè)起源。它從非洲民間音樂發(fā)展而成。音樂帶有幽默、歡樂、活潑的情趣。喬普林被人們譽(yù)為“拉格泰姆之王”。

迪克西蘭爵士樂始于２０世紀(jì)初，它吸收了“布魯斯”音樂和“拉格泰姆”音樂的成分，形成一種由小號領(lǐng)奏的小樂隊(duì)即興演奏特色。最著名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。

自由爵士樂產(chǎn)生于２０世紀(jì)６０年代，它不同于以往爵士樂，在和聲、旋律方面沒有太多的限制，演奏者在演奏過程中可以自由、大膽、隨心所欲地發(fā)揮。它強(qiáng)調(diào)音樂本身的強(qiáng)度與張力，加入大量的不協(xié)和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音樂融合到一起，采用印度的西塔爾琴、塔部拉雙鼓、擴(kuò)音“拇指鋼琴”，以及大量的電子音響設(shè)備和打擊樂器。它一出現(xiàn)，就受到廣大爵士音樂家和爵士迷的喜愛。自由爵士樂隊(duì)２０世紀(jì)爵士樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

爵士樂在我國的歷史。２０世紀(jì)三四十年代的上海就曾出現(xiàn)過相當(dāng)規(guī)模的爵士樂演出和一些頗具水準(zhǔn)的爵士樂音樂家。那時(shí)主要是為舞廳伴舞。８０年代末以來，爵士樂在中國復(fù)興，并贏得越來越大的發(fā)展空間。

爵士音樂教學(xué)篇三

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受、體驗(yàn)爵士樂的風(fēng)格特征，了解相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值，逐步對爵士樂產(chǎn)生興趣。

【過程與方法】

通過體驗(yàn)、對比、小組合作等方式感受爵士樂的音樂特點(diǎn)，通過改編樂曲提升審美創(chuàng)造力。

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)爵士樂，了解它的發(fā)展和音樂特點(diǎn)

【重點(diǎn)】

通過欣賞，了解爵士樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

掌握爵士樂的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過實(shí)踐加深理解。

多媒體、音響

(一)對比欣賞

播放民歌《茉莉花》，學(xué)生欣賞。

師：同學(xué)們，這首歌相信大家再熟悉不過了，接下來老師要給大家聽一曲與眾不同的《茉莉花》，大家聽一下這首《茉莉花》和剛才的相比有什么特別的地方。

播放爵士樂《茉莉花》。(欣賞完后學(xué)生舉手發(fā)言)

師：第一首《茉莉花》是我們經(jīng)常聽到的民歌，第二首在風(fēng)格上完全改變了，改編成了一種新的形式，這種新的音樂形式就是爵士樂，今天我們就走進(jìn)爵士樂的世界親身感受一下。