人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級數(shù)學(xué)《左右》的評課稿 一年級數(shù)學(xué)前后左右評課篇一

《規(guī)范》中特別提出了“情感與心境”的開展方針，喬教師在這一方面作了活躍的測驗。本節(jié)課的主旨是經(jīng)過風(fēng)趣的詳細(xì)活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在活動中體會左右。上課前播映節(jié)奏輕快生動的兒歌，一方面，有用地消除了學(xué)生因許多生疏的聽課教師帶來的嚴(yán)重心境，能全身心腸投入學(xué)習(xí)活動；另一方面，經(jīng)過 “喜愛聽的`請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心境下進(jìn)入教育情境，然后營建愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為進(jìn)步教育效果做了很好的襯托。爾后每個環(huán)節(jié)都規(guī)劃賦有情味的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生膾炙人口的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教育環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度天然。這些生動風(fēng)趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活躍性。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不免遇到困難或犯錯，假如教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課重視學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時喬教師并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去評論，溝通自己的主意。“教師方才用這只手寫粉筆字。”“教師轉(zhuǎn)過身去，就和咱們相同了。”在考慮與溝通中，學(xué)生體會到了左右的相對性，一起也體會到學(xué)習(xí)成功的高興。又如：判別客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)，因為與客車面對面，有些同學(xué)會判別錯，喬教師也沒有立刻下結(jié)論，而是提示學(xué)生咱們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們評論溝通，在評論中他們都想壓服對方。終究一致了定見：判別客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成搭車的人。

“有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與回憶，著手實踐、自主探究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”當(dāng)學(xué)生對“下樓梯時是靠左走仍是靠右走” 產(chǎn)生爭議時，喬教師安排學(xué)生進(jìn)行室外活動——爬樓梯。在備課時，喬教師只預(yù)備在教室中心的過道上仿照上下樓梯，但在教育過程中，喬教師感到學(xué)生對“左右相對性”的了解程度沒有到位，忽然想到學(xué)生的教室在一樓，平常上下樓梯的時機(jī)不是許多，感覺有必要讓學(xué)生親自到實在的環(huán)境去體會一下，而且進(jìn)行這項活動并不是一件難事，所以暫時增加了這一個教育環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了打破教育難點(diǎn)的效果。又如，喬教師讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具 “擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生取得直接的體會，讓學(xué)生在實踐中探究左右的含義，在了解的基礎(chǔ)上把握左右的方位聯(lián)系。

一年級數(shù)學(xué)《左右》的評課稿 一年級數(shù)學(xué)前后左右評課篇二

《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會學(xué)生認(rèn)識左右，難點(diǎn)是體會左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計主要通過讓學(xué)生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進(jìn)行的：

俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，成老師用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗，通過找一找活動，讓學(xué)生體驗左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。對于一年級的學(xué)生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，成老師先通過活動讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中成老師設(shè)計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學(xué)生在娛樂中去體驗左右的相對性。

在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是很好的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。因此在課堂中必須給予學(xué)生一個發(fā)展的舞臺，給予他們一個發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價值。此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R學(xué)習(xí)的時間，不光要傳授知識，更主要的`是知識的落實；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。

最重要的還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的。

一年級數(shù)學(xué)《左右》的評課稿 一年級數(shù)學(xué)前后左右評課篇三

聽了康老師的課，本人受益匪淺。康老師整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主人，教師只是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基本理念。在教學(xué)過程中，教師本著科學(xué)、新穎、實用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實四個特點(diǎn)：

：教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生角色轉(zhuǎn)換、評價多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

：教學(xué)過程趣。本課教師注重給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學(xué)，再到淘氣家的位置、整理學(xué)具等等，無一不讓學(xué)生感覺到學(xué)生來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個充滿樂趣的過程。

：教學(xué)方法活。本課教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充分的自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識。如在體驗左右的相對性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學(xué)生在充分的體驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，從而自行體會到左右的相對性。

：教學(xué)結(jié)果實。本課的教學(xué)效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不同層次的孩子都得到了應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的凸顯，孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。