《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感

讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結后寫出來。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇一

他不僅僅是一個科幻小說家，書中到處充斥著哲學思考、宗教認識、倫理討論等內(nèi)容。

宿命論在他的小說里隨處可見，你相信自由意志真的存在嗎？

特德·姜在小說中告訴你，自由意志并不存在。《商人和煉金術師之門》構思了一個能穿越時空的門。這個門只能穿越門建立之后的時間，比方說門是20xx年建的，你就可以從20xx年穿越回20xx年或者穿越到20xx年，但不能回到比20xx年更早的時間。

故事中列舉了三個人的故事，這三個人每個人都想改變將來或者過去，在穿過門之后他們的確做出了一定的改變，但是結果卻都是回到原點，只不過對自己的命運有了更深刻的了解。

其中有個故事，商人妻子多年前去世，而當時的他卻沒有見到妻子最后一面，于是他耿耿于懷很多年。

在知道有煉金術師之門后，他想穿越門去救自己的妻子，經(jīng)歷重重困境，他還是沒能見到妻子一面，卻得到了當時看護妻子人員的帶話，妻子一直很愛他，也原諒他沒能趕回來見最后一面。于是這成了一個循環(huán)，年輕的商人因沒有及時趕回聽到看護人員的話而悔恨，多年后的他趕回來聽到了看護人員關于妻子諒解他的話而釋懷。

沒有門，年輕的商人就能聽到當時看護人員的帶話，不會耿耿于懷多年。但是，有了門，年老的他截胡了看護人員的話，年輕的自己聽不到于是多年悔恨。門的存在只是你人生必經(jīng)的一部分，該發(fā)生的還是在發(fā)生，并沒有任何改變。你以為你能改變過去或者將來，到頭來只是一場空，命運早已標注了價碼。你的命運早就注定，自由意志并不存在，你認為自己在自由的做選擇，其實只是確定了的劇情。而你的悲歡痛苦都是切實經(jīng)歷。

九個小故事，各個都能引起人們的思考與反思。對于宿命論我持保留態(tài)度，只是認為這個理論很有趣。我還沒有徹底看到我以后整個人生，在此之前，我愿意相信，還是我自己做的選擇。

每個人都在為自己的命運做斗爭，不管怎樣，要努力享受人生，那些切實存在的感受與瞬間都真正屬于你，未來還很長。

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇二

“公司是一艘大船，員工都是船里的船員。個人想要獲得發(fā)展，必須與公司（單位）保持步調(diào)一致。”當看到這句話時，首先讓我想起了李強老師在其中一場培訓中提到的一個問題：你認為自己與公司是什么樣的關系？對于這個問題，不同的人會有不同的答案。有的人會認為自己累死累活的，還得不到自己所想要的回報，企業(yè)是資本家，自己是被剝削階級，是剝削關系；有的人會認為企業(yè)付自己薪水，自己付出相應的勞動，是雇傭關系；當然，還有人也會認為，企業(yè)投入的是資金資本，自己投入的是自己的時間、知識、經(jīng)驗與勞動，需要自己與公司同呼吸、共進退，是合作關系。

每個人對于工作的態(tài)度，決定了他所走的路。我們可以繪畫出這樣的畫面，前兩類人總是不斷的抱怨、抱怨工作、抱怨公司、抱怨社會，所以這類人會不斷的換工作。因為這類人對公司沒有認同感和歸屬感。也就是《與公司同呼吸》這本書里面所說的對公不忠誠。只有與公司有著同呼吸、共命運；對公司—忠誠；對工作—敬業(yè)；對事業(yè)—責任；對團隊—協(xié)作；對行為—主動；對做事—公道；對業(yè)績—高效；對思維—創(chuàng)新；對命令—執(zhí)行。才能使自己成為一個真正職業(yè)化的員工，成為一個能給公司帶來動力的員工，一個公司需要的員工，一個永遠不會被辭退的員工。

但是，怎樣才能做到呢？何為忠誠？

書中通過九個方面對此進行了詳細的闡述，也明確的告訴了我們何為忠誠？忠誠是企業(yè)生存和發(fā)展的精神支柱，是企業(yè)的生存之本。只有忠誠于自己的企業(yè)和領導的員工，才有權利享受企業(yè)給自身帶來的利益。忠誠是市場競爭中的基本道德原則，違背忠誠原則，無論是個人還是組織都會遭受損失。無論對組織、領導者還是個人，忠誠都會使其受益。

同樣我們不但要熱愛我們的工作，做到敬業(yè)盡責，一個沒有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會得到人們的尊重和領導的重視。任何一家公司都需要一些具有強烈敬業(yè)精神和強烈責任心的下屬。敬業(yè)的員工，是老板最倚重的員工，也是最容易成功的員工。同樣責任是一種強烈的'使命感。責任是人生最根本的義務，也是對生活的積極接受，更是對自己所負使命的忠誠和信守。責任心是衡量一個人成熟與否的重要標準。責任心是一種習慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個優(yōu)秀的職業(yè)人所必需的。

在深入讀完《與公司同呼吸》這本后，給我的第二個感覺就是實用。書中用了大量形象生動的案例，從員工的素質(zhì)標準、必須具備的能力、行為準則和競爭力等方面，多層次、多角度地對高素質(zhì)員工的成長過程進行了剖析，通俗而生動地闡述了要成為一名優(yōu)秀員工所需要的條件、標準和要求，是無數(shù)商界精英秉承的理念和成功員工奉行的最重要的職業(yè)行為準則。讓人的思緒隨著書中的故事不段的往前走，讓我們在工作中，如遇到類似的問題或困惑時，有了可參考的行動方向。

對員工來講，很多人一直都在不懈地尋找適合自己發(fā)展的最佳平臺，薪酬已不是他們考慮的唯一因素！為未來做準備、為成功打基礎、要自信力、要成就感，發(fā)展、成長，已成為他們關注的重點！

“與公司同呼吸”，更確切地說是“員工、公司休戚與共，是利益共同體”。與“執(zhí)行”、“沒有任何借口”的理念不同，作為主體的員工與老板（或管理者）、個體與組織在平等的氛圍中對話、融合、成長、壯大。《與公司同呼吸》不僅提出了“員工、企業(yè)休戚與共”這一重要管理理念，闡述了員工與企業(yè)一起成長的重要性，而且詳細論述了員工實現(xiàn)與公司一起發(fā)展的有效途徑和具體方法。在全球化激烈競爭的今天，任何一名員工要想實現(xiàn)自我，獲取成功，都必須“與公司同呼吸”，把自己打造成高素質(zhì)的優(yōu)秀員工。只有這樣才在飛速發(fā)展的經(jīng)濟大潮中不會被淘汰。

讀《與公司同呼吸》，給我的第三個感覺就是它是一本寫給員工讀的書。然后，當?shù)谝淮慰吹竭@個書名的時候，我固執(zhí)的認為這又是一本給員工洗腦的教科書，但是當讀完這本書之后，我完全否定了自己當初先入為主的錯誤觀念。

《與公司同呼吸》關注的是員工、企業(yè)休戚與共和一同成長和理念，但它是一本寫給員工讀的書，它能夠幫助員工走出職業(yè)觀念的誤區(qū)，在最短的時間變普通為優(yōu)秀，變優(yōu)秀為卓越，達到員工與公司共同成長的目的。同時，它也是公司發(fā)掘員工的潛能、培養(yǎng)高素質(zhì)員工的經(jīng)典培訓讀本。

這本書以人為本，結合中國企業(yè)實際情況出發(fā)，面向改革大潮，追尋發(fā)展脈絡，用事例講道理，生動和系統(tǒng)，達到了人力資源、管理模式、勵志、人生方向幾個層面的有機結合，是企業(yè)家持續(xù)發(fā)展的秘密武器，莘莘學子進入職場的貼身寶典。他為企業(yè)生存和發(fā)展提供了的參考，也為市場競爭提供了基本道德原則，違背這些原則，無論是個人還是組織都會遭受損失。堅持這些原則，無論對組織、領導者還是個人，都會使其受益。

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇三

生活中，總會有透不過氣的時候，唯一的辦法只有用力呼吸。更多的時候，我們是在用力尋找自己，尋找那個軀殼以外的叫做精神的東西。

讀陸星兒這部日記體散文《用力呼吸》，使我有種靈魂相遇的快感。在追隨陸星兒一起用力呼吸時，會聽到她的心也在用力呼喊，而且真真切切地聽出她喊出什么。

不同經(jīng)歷閱歷的人，會從這部《用力呼吸》中聽到自己內(nèi)心久已壓抑的呼喊。

生命，從來不是可推算的公式，它是個無常的變數(shù)，死亡隨時隨地地發(fā)生，不僅是人的死亡，還有靈魂的死亡、信仰的死亡、愛情的死亡……活著的人唯一能做的，是真實誠實地善待自己的生命，珍惜自己的信仰和愛情。

我佩服陸星兒的自我恢復能力，她具有永不放棄的貨真價實的堅強。

癌癥和痛苦似乎并不影響她思想的活躍和旺盛，思想的觸須因痛苦而無休止地努力延伸，反而促使她更多地思考那些對于生命至關重要的問題。痛苦刺激她思考幸福，死亡刺激她思考生命，不聽話的軀體刺激她竭力弘揚精神。

陸星兒說自己一生開過兩次刀，第一刀生出個兒子，第二刀生出個自己，而且生出個全新的自己。

我喜歡她身上一種毫無矯飾的本色純樸與不存心機的隨意安詳。她那理想主義情懷和人間煙火氣奇妙地混合與一身，讓我感到她天性不屬于浪漫。大病之后大徹大悟的她，變得純粹了，輕盈了，浪漫了，有韻味了。讀她這部《用力呼吸》，完全可以從一個很純樸很平和的人的精神深處，發(fā)現(xiàn)驚人的浪漫。她說：“我這人表面上看很隨意柔和，但骨子里有一種只聽從自己心靈召喚的堅韌，這給自己帶來曲折，但也救了我。我的精神始終是浪漫的！”她變得比以往更喜歡活在人堆里，她熱愛和心痛一切有生命的東西。

也許上帝考驗了陸星兒的生命忍耐力厚，決定補償給這個堅強的女人一片艷陽天，大病之后大徹大悟的陸星兒變了，變得越來越有韻味了。

我們每個人每天都在變老，但未必每個人都會變得越老越有韻味。

讀一讀《用力呼吸》吧，它會告訴我們，對于每一段人生歷程都有必要珍惜和回味，惟其傾注過生命，惟其無法重復。

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇四

早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿。

看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。

在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風采。

書中又這樣一句話“最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個學生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時，是完全可以向?qū)W生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學生自己的時間，侵占學生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重你呢？

教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖碗s了。如果把孩子們當做一個個生動活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題了。

一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學教師的我，在享用他先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者！

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇五

教書10年，對人生對教學也曾經(jīng)有過熱血澎湃的暢想和向往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說其他老師有什么不好）而是隨著年齡的增長，就會不斷地思索為什么想過的那么多到現(xiàn)在還是這樣，歸根結底的原因是什么？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學看病而遲到的團支書和幾位女同學；抓到偷同學手表的學生；衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分……作為教師我們都曾經(jīng)歷過，碰到這樣的事情時我們也思考過、迷惘過、……甚至有時我們也會覺得它就象四季交替，刮風下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學生的、教學的、管理上的什么樣的不足。我就沒想過那么多，有的時候甚至為了節(jié)省時間而敷衍結束。讀了李老師的書，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經(jīng)驗或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。

關于人生——起點上的終點思考。

“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人……當這些明確時，你就知道50歲的時候自己應該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；在推想40歲、30歲以至于今天。”這是李老師文章中的話。我教書10年當然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關系。可是我在20歲的時候就沒想過30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更沒有想過40、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲，我會不由自主想一些東西：教學的，教育的等等，會想幾天后的，幾個月后的我在做什么，和什么人在一起。當然就會想今后更遠的日子和自己的人生。開始了思考不就是一個好現(xiàn)象嗎？

關于自己——不要象一般的人一樣生活

“不要象一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！這就象是工廠流水線，同的流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品會有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個點與別人不同，有自己的特點就可以。李老師在文章中就這樣說“一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地長處個性的花，特別的草，盡管大不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？如何耕種這塊地？很多問題隨著思緒的流動而明晰起來，那樣的我是什么樣子的？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！

關于教學——一切的教育都應該從激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力入手。

新課程所倡導的教學方式的改革：教學情境的創(chuàng)設，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學生的學生活動，給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學生的內(nèi)趨力。只有學生真正動起來的課堂，才是以學生為主人的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎？當學生正襟危坐，紋絲不動時，當學生千啟而不發(fā)時，我們是不是要自我反省：學生愿意學嗎？學生學得開心嗎？其實，很多的時候做教師的喊著新課程改革的口號，卻仍然穿著新鞋走老路，學生的心沒“動”起來，行動又從何而來呢？

關于管理——學生，應當從提倡什么切入

文章中這樣一句話我感同身受“學校有許多規(guī)章制度，但針對學生的條款大多是以“不準”和“禁止”開頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規(guī)章制度，作為管理者，最關注的是學生是否嚴格執(zhí)行了這些“規(guī)定”，執(zhí)行了是學生的本分，不執(zhí)行就是違反學校的規(guī)章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級考評的分。不經(jīng)意間就能發(fā)現(xiàn)學生是有多重角色的：班級里和班級外不一樣，校園里和校園外不一樣。為什么？很簡單，班級里有班級的規(guī)定校園里有校園里的規(guī)定，這些都有檢查，都關系個人和班級的評比。社會上沒有這些規(guī)定，也沒有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。”也只有學生把規(guī)定演化為自己的自覺的習慣時，才達到了教育管理的最高境界。

關于管理——教師，讓每一個人都感到自己重要

管理的最高境界不在教育，而在企業(yè)。《掌握人性的管理》一書，作者是美國一家優(yōu)秀的化妝品公司的老板瑪麗凱，她在書中強調(diào)的是“以人為本“的管理思想。我們也提倡“人文管理”可是真正落到實處的又有多少。前幾日在網(wǎng)上看到了這段話：“生活在老師們中間，經(jīng)常會聽到老師們對學校有這樣、那樣的不滿：學校總是變著法的制定各種規(guī)章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時間，不讓你偷懶，要你對工作認真負責，要對學生負責，要對學校負責；學校只考慮學校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時候，女教師懷孕、生寶寶的時候，老師家庭負擔很重的時候，不僅沒有得到足夠的關心，還要被扣掉考勤獎；老師的工作量總是太高，每周要上十幾節(jié)課，還要輔導學生自習、批改作業(yè)，甚至還要家訪、做學生思想工作，這些卻沒有計入工作量；老師的精神壓力太大，校長怎么不想辦法緩解，總是怪老師沒盡力沒做好。

《呼吸》讀后感600字 精神呼吸讀后感篇六

終于借到了《為了自由的呼吸》這本書，如獲珍寶。細細讀來，收獲匪淺，讓我在教育教學中找到了一盞指明燈。

《為了自由的呼吸》是原濰坊市教育局局長李希貴在2005年出版的帶有自傳性質(zhì)一本書。該書比較真實地記錄了作者在高密四中檔語文教師、校長，以及出任高密一中校長，高密市教委主任，山東省教育局長的心路歷程和理性思考。他用樸實的語言和一個個鮮活生動的、親身經(jīng)歷的點點滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。

在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點滴心語，可謂畫龍點睛。這三條主線分別是教學線、教育線和管理線，而統(tǒng)領這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”這是《為了自由呼吸的教育》楔子里開篇語中的一句話，也是道出了教育真諦的一句話，令我感觸頗深。“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

管理上，讓學生自由呼吸。 他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么？提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里“自由呼吸”。對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進行了一系列領潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條，同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學校”，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，率他非常強調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中“解放”出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。

在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了……”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經(jīng)的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當學生的。”

“教師應該是托起太陽的人。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。”以《為了自由呼吸的教育》中的一句話作為本篇的結束語。邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以“自由呼吸”！