《烏鴉喝水》第一課時教學設計三篇

《烏鴉喝水》第一課時教學設計一

教學目標：

1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。

2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

教學過程：

一、創沒情境，導入新課。

1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。

2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！

板書：23.烏鴉喝水，讀課題。

3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。

2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。

3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。

4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。

6、齊讀生字。

7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。三、自主識記字形

1、認識新偏旁：“”“走”。

（1）記住稱：手字旁。走字旁。

（2）與“手”“走”比一比，加深印象。

2、用自己喜歡的方法識記生字。

3、交流匯報：（順口溜）

渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。

起：走字翹翹腿，自己跳上去，

辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）

于：干——于（于字鉤）（解字理）

終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）

法：三加去。（做動作）

看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。

2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。

3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。

4、再讀課文，把課文讀通，讀順。

（1）師范讀

（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

五、指導書寫生字

1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。

3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。

4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。

5、在練習本上寫你喜歡的生字。

6、抽學生板寫生字，集體評議。

六、總結。

課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。

七、板書設計

23.烏鴉喝水（烏鴉貼圖）

口kê渴----喝hē水

（田字格四個，教師范寫"看、渴、于、漸"）

（走字旁）（手字旁）

渴終辦法于起漸看

（田字格一行，學生板寫）

《烏鴉喝水》第一課時教學設計二

一、創設情境，激發學習的興趣。

師：今天，老師給你們帶來一位新朋友。（出示烏鴉圖片）你們認識它嗎？別看它長得黑乎乎的，很不好看，可是它很聰明。你們想跟它交朋友嗎？（想）那好，我們來看一段關于烏鴉的動畫片。

師：動畫片看完了，你喜歡這只聰明的烏鴉嗎？它已經把這個精彩的故事和漂亮的相片留在我們的課本里了，等著我們去看、去讀呢！（板書：

23、烏鴉喝水）請小朋友們齊讀課題。

生：23、烏鴉喝水

師：請小朋友們迅速翻到23課，觀察文中插圖，結合剛才的動畫片，發揮你的想象力，說說圖上畫的是什么。

生1：烏鴉口渴了，它想喝水。

生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。

生3：烏鴉叼起小石子，放到瓶子里。

生4：瓶子里的水漸漸升高了。

生5：烏鴉后來就喝著水了。

師：對，這是一個烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終于喝到水的故事。

板書：“口渴——喝水”，這有兩個字寶寶，長得非常像，

板書：kh，請小朋友們用以前學過的偏旁識字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好辦法區別它們？

生1：口渴的“渴”字是三點水旁，因為口渴就想要水。

生2：喝水的“喝”是口字旁，因為水是要從嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

師：說得真好！我們可以用順口溜記：渴了需要水，（三點水旁）喝水要用口（口字旁）。

二、初讀課文，讀準字音。

師：現在，我們就開始學習課文了。先請小朋友們自己讀課文，遇到生字圈劃出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請教老師和小伙伴。（學生讀課文，教師巡視輔導）。

師：（小黑板出示生字卡片）現在我們把生字寶寶都請了出來，同學們先自己練讀，再把讀得好的字讀給同桌聽。（學生同桌合作讀生字，教師巡視輔導）

師：老師發現有不少的小朋友讀得很不錯，現在我們請八位小老師上來當小老師教大家讀。小老師上來以后，從小黑板上摘下你覺得你讀得好的生字，領著大家拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板上，老師給表現出色的小老師獎勵。（指名小老師，小老師教讀，教師指導讀準字音）

師：看著拼音已經會拼讀生字，真了不起。要是能不用拼讀拼音，一看就能直接讀出來就更了不起了。來，男女同學比一比，看哪方能讀得又快又準。（男女生去拼音查讀生字。）

師：男女同學都很棒，一起來讀吧。（生齊讀生字）

師：小火車，往哪開？

生：小火車，往這開。師：一開開到這里來。請這列小火車讀。（生開火車讀生字）師：還有三個綠色通道的生字要認識大家，看誰最快認識它們。字卡出示“鴉”“叼”“瓶”。

生1：我認識了“鴉”。讀音是“y”，有點象“牙”，烏鴉是鳥，所以有鳥字旁。

生2：我認識了“叼”。叼要用口，右邊象刀字。生3：我看見“瓶”字的左邊是個“并”字。

師：對，瓶字是并加瓦，可以這樣記：瓦片層層并。齊讀這三個字吧！（學生齊讀“鴉”“叼”“瓶”）

三：自主識記字形。

師：在小老師的帶領下，我們已經掌握了生字的讀音，現在，我們要把生字的字形記住。我們先來認識兩個新偏旁，板書：、。小朋友們仔細觀察，看它們與我們學過的哪個熟字比較象，你一定能猜出它們的名稱來。（學生思考一下）

生1：我猜右邊的那個叫“走字旁”，因為它就是個“走”字，就是把最后的`捺加長一點。

生2：前面那個我覺得它是“手字旁”，因為它長得很象“手”字，就是最后的豎鉤變成了撇。

師：小朋友的眼力好，腦瓜子也特別聰明，不但猜對了，而且還把老師要教的都說清楚了。對！這兩個偏旁，一個叫“手字旁”，一個叫“走字旁”。“手字旁”的最后一筆是撇，“走字旁”的最后一捺要加長，這就是它們與“手”字和“走”字不同的地方，書寫的時候要注意。下面，我們就用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法又巧又好。

生1：我用加一加的方法記住“法”字，三點水加去。

生2：我用加一加的方法記住“終”字，絞絲旁加冬。

師：對，“冬”下面的兩點原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示最末的季節——冬季。冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，因此，“終”也就表示最后的意思。（課件輔助解釋字理）

生3：我也用加一加的方法記住“漸”字，三點水加車加斤。

師：三點水，加車加斤，老師幫你編句順口溜吧，“水車千斤重”。這樣也有慢的意思了，你看行嗎？

生3：行。

生4：“辦”字是力字加兩點。

師：對，“用力想辦法，兩邊都出汗”，那兩點，就是烏鴉頭上的那兩點汗了，對吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。

師：你能告訴我“已”字寫在哪嗎？

生5：寫在走字旁的捺上面。

師：對。“走字翹翹腿，自己跳上來”，記住，捺要把“已”字托住。

生6：我用比一比的方法記住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字沒有鉤，有個鉤是“于”字。

生7：我用做動作的方法記住“看”字。（把手放在眼睛上）

師：這個辦法真是又巧又好：目是眼睛，太陽刺眼的時候，把手放在眼睛上就看得更遠更清楚了。

生8：“渴”字有三點水，像“河”字。師：不錯，你是用歸類記偏旁的方法記的。再觀察仔細些。

生8：還有個日，有個人，有……師：對呀！想想，太陽把這個被圍在框框里的人曬得……

生8：曬得很“渴”！師：真是聰明的孩子！我們可以用一個兒歌記住它：“人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水在外。”真渴啊！

四、在具體語境中理解，活用生字。

師：剛才我們讀準了字音，記住了字形，現在我們把生字寶寶送回家——讀課文。多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？要是能用生字說出一個句子就更棒了。（學生練讀課文及帶生字的句子）

師：“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒成群游。”誰能讀一句有生字的句子給大家聽？（指名學生讀有生字的句子）

師：剛才你們讀的，都是課文中的有生字的詞句。生字寶寶最愛結交新的朋友了，你能幫它們組出與課文中不同的詞，或說出新的句子嗎？和同桌交流一下，再告訴大家。（學生討論一下）

生1：起，起立、起床、升起、早上，太陽升起來了。

師：用“起立、起床”能說句子嗎？

生1：班長叫起立，大家就站起來。我六點鐘起床。

師：不錯，你的詞匯真豐富。

生2：辦法，我想出了一個好辦法。

生3：法，加法、減法、法國、法官、法師。這道題應該用加法。我想去法國。

師：你能組的詞真多呀！

生4：我漸漸長高了。小樹漸漸長大了。汽車漸漸開遠了。

生5：看書、看電視。我最喜歡看動畫片。師：喜歡看動畫片不是壞事，但一定要先把作業完成了再看，知道嗎？在組詞說句子中，我們已經理解了生字的字義，現在我們帶著對生字音或義的理解，再來讀課文，先聽老師讀，然后你選擇喜歡的一段練讀。（師范讀課文）（生練讀課文）師：誰來給大家展示讀課文？（指名讀課文，教師指導讀準、讀通、讀順。）（齊讀課文）

五、指導書寫生字

師：能把課文讀好了，真了不起。要是能把生字寫好，就更棒了。老師給大家提醒兩個筆順容易寫錯的生字。“漸”字中間是“車”字，“車”字在單獨寫的時候，筆順是“”但放在“漸”字里，要把橫變為提，筆順是“”。

注意：一定要先豎再提。“渴”字，注意右下部分的筆順：現在大家自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。（學生自己讀筆順圖，并描紅。）

師：剛才在讀寫的過程中，你覺得有哪些字難寫，需要老師或同學幫助的嗎？或者有你要給同學提個醒的字嗎？快提出來讓大家一起把字寫好吧。

生1：我覺得“起”字的捺要寫長一點。

生2：我覺得“渴”字難寫。

師：好，老師來范寫這兩個字，同學們注意聽，認真看。（邊說邊范寫）“起”字，先寫“”，捺要長一些，把“已”字托起來。“渴”字，左右結構，左邊三點水寫得窄，右邊分上下，上邊的日要寫得扁小一些，注意下部分的筆順和間架：，要寫得寬松些。

師：還有哪個字需要幫助？生：“漸”字和“于”字。

師：好，老師幫助你。看老師寫，“漸”字左中右結構，三部分都要寫得窄，車頭高，右豎低，“漸”字就美了。“于”字，一橫短在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。

師：下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。（學生練寫，抽學生板寫，播放輕音樂）

師：我們來看小朋友寫的字。評一評。（師生評議學生板寫的字）

六：總結師：

這節課我們一起學會了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當“小小書法家”。這節課就上到這里，下課！

《烏鴉喝水》第一課時教學設計三

我上課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊23課《烏鴉喝水》的第一課時，教學目的是：學會本課生字新詞，并會正確書寫生字，初步感知課文內容，把課文讀通。

這節課的教學程序是：

1、讀準字音；

2、記住字形；

3、結合課文理解字義；

4、練習寫字。

我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

1、步驟清晰。（讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫字）。

2、課堂上滲透識字方法（兒歌做動作，加一加析字理等）。

3、注意主動識字的感望和能力，用已有的方法識字。（自己說記字方法、組詞、說句子）“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”是新課程標準的三個維度，我按照這三個維度談談我這節課想著力突出的幾個特點：

第一、在“過程與方法”上注重增強學生的主體性。李老師著力于學習方式的改變，讓每一個學生在自主、合作、探究學習中充分發揮自身的潛力并獲得發展。以往我們看到的生字教學，大都是老師在黑板上寫上，再逐個分析，再齊讀，抄寫，學生沒有探究、討論的空間，只是坐得筆直，接受“灌輸—接受”的教學模式。但我的課不同，在讀準生字讀音的過程中，我先讓學生們圈畫出生字，自己借助拼音讀準字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再摘星星字卡當小老師教讀。這樣，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現了學生學習的主體性。

第二、在“知識與能力”方面注重突出語文的工具性。在識字、記字的過程中，我讓學生“經歷過程，掌握方法”，用已有的方法識記字形，再根據字理，掌握知識的規律和學習方法。如：用什么巧的辦法記住“渴”呢？學生說：“有三點水像河”字，師說：“不錯，你是用歸類、記偏旁的方法記住它的，再觀察仔細些。”

另一生說“三點水，還有“日”，下面還有人”。師說：“太好了，我們可以用一個兒歌記住它：“人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水在外。真“渴”啊！”這樣一來，學生就牢牢地記住了“渴”字。看到它的字形，就會知道了字的意思了，李老師沒有就此罷手，還讓學生用“渴”字說詞，說句子，學生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了積累運用。其它還有做動作，把手放在眼睛上，記住了“看”字；三加車加斤，水車千斤重，開得慢記住“漸”和“漸漸”是慢慢等等，學生經歷了自主學習的過程，也提高了自能識字的能力。

第三、在“情感、態度和價值觀”方面注重培植學生熱愛祖國語言文字的情感，培養學生學習的興趣。正如上面第二點所述，我對識字教學和詞語解釋能從字源和詞的本義上析解，如“渴”、“終”字，學生探得有味，學得開心，記得牢固，絲毫沒有厭煩的情緒。

事實證明，只有依據漢字的構字理據和漢語的特有規律去學習漢語言文字，學生才會有興趣并升華到熱愛的感情境界。但由于我經驗不足，在教學中還有不少問題和不足：

第一、根據閱讀教學過程的教學步驟，在第一課時，學生之后，還應把生字放回課文，反復朗讀，確保把課文讀得正確連貫，我在范讀課文后，僅讓學生自由讀一遍，沒有抽查，也沒有進行知道朗讀。我想這時的學生應該還不能把課文讀正確連貫。也就是練讀課文的時間偏少了些。

第二、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結構，把字寫正確，工整。我在評價讓學生板書的生字時，評價得還不是很到位，如“看”字。第三、我這節課的階段性時間把握還不夠好。整節課上了五十分鐘，若能把教學過程安排更緊奏些，會更好。敬請各位專家和老師們多指教。