《買鮮花》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《買鮮花》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《買鮮花》教學反思1

《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘后加減的基礎上，繼續學習先除后加減的運算順序。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在教學本課時，我首先創設情境，鼓勵學生從“買鮮花”情境中提出問題，并結合情境解決問題，從而引導學生體會：在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節課的教學，對情境圖的利用是比較充分的，學生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節課的重點不夠突出，需要解決的有加減法又有除法的`問題及運算順序，放在后半節課才去討論，很顯然是不恰當的。

《買鮮花》教學反思2

一、明確一堂課的教學要求。

一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。

二、保證新知教學。

為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

不足之處：

1、運算順序的強調不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經掌握，但是在總結的時候，應該讓學生多說說。

2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來，比如應該在學生讀算式之后說再計算，也可以讓學生觀察了運算順序之后讀一讀。

《買鮮花》教學反思3

《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運算順序。針對教材的編排以及學生的實際，本課的教學反思如下：

1、利用三八婦女節創設情境：“哪些孩子三八節時送了媽媽鮮花？”“你送了什么花？它們的價錢清楚嗎？你總共花了多少錢？”通過一系列的問題不僅提起了學生的學習興趣，也對于已學過的乘加算式問題進行了復習。

2、教材中先解決除減，再解決除加。我覺得學生的認知應該是除加比較簡單一些，突出除加的問題也比較簡單。因此我進行了小小的調整，先讓學生突出除加的問題，解決后再進行除減的學習。

3、本課中要培養學生解決問題的能力。圖上的信息很豐富，如果讓學生隨意提出數學問題，那問題是相當多的，很不容易找到我們需要的數學問題，為解決除加的運算順序服務的問題。因此，我先將淘氣的方案直接呈現給學生，讓學生來解決這個問題。在乘減算式的引入上，我不在重復買鮮花的方式，而是讓學生比一比什么花最貴，什么花最便宜。學生在比較中有部分學生根據直觀感覺判斷發生了錯誤，在通過仔細計算得到正確答案，在這個問題之后我再提出：“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢？”，這樣學生解決起來，對于中間問題的提出就變的自然了。

4、北師大版教材沒有特別指出對混合運算算式的讀法，但是我覺得讀法很重要，一道算式能進行正確的讀，那么就能已經知道了運算順序了，對于學生掌握運算順序很有幫助，同時也不與后面學習的有小括號的運算混淆。