分析化學試題及答案

把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵，提高備考的有效性，以期取得理想的成績。下面是小編為您帶來的化學試題分析范例，希望對大家有所幫助。

化學試題分析范例(一)

一、試卷特點：

一是：江蘇卷與歷年江蘇卷的命題風格一脈相承，考點涉及高中化學大部分主干知識，絕大部分試題是考生較為熟悉的“常規試題”。

二是：與老高考相比計算題更加貼近生產實際但難度卻有明顯下降。三是：關注的重點與熱點，今年更不例外，考生對文字、圖像、圖表、化工生產流程圖蘊涵信息的識別與解讀能力如何，相關考點多達8處。引導中學化學教學關注社會、關注生活、關注人類賴以生存的環境。08江蘇卷第1、5、11、15、18、19等題涉及環保、能源、香料、藥物、溫室效應等熱點問題，總分高達42分，超過卷面總分的1/3。從知識點上我們可以看出，它涉及中學基礎知識和原理的重點內容，基本上也都是我們平時重點強調的，反復訓練的，并且也是以常規體型呈現的。這體現了出題的意圖，不管教材怎樣變，教學理念怎樣改，化學作為一門基礎自然科學，用于指導生活、生產、科技等的作用不會改變，需要學生作為知識應掌握的基本知識和技能不會變，體現高考平穩發展的思想。為我們今后的教學指明了方向，那就是基礎知識和技能的教學要常抓不懈，才能在高考中創造佳績。

二、試卷結構

1.考試時間：100分鐘;分值：120分;題量：21題。試卷選擇題無論從題量、分值、結構，題型、內容等方面與、訓練的基本一致。具體來說：選擇題共14題，單選8題，每題3分，共24分;多選6題，每題4分，共24分。內容涉及：化學與生活-1題(1);阿伏加德羅-1題(3);化學方程式、離子方程式判斷正誤-共2題(2、10);離子共存-1題(8);化學實驗基本操作正誤判斷-2題(6、9);新型電池-1題(5);無機元素化合物知識應用-2題(4、13);有機化合物結構與性質判斷及推導-2題(11、14);元素周期表應用-1題(7);電解質溶液中離子濃度關系判斷-1題

(12);其中1至20題必考，21題選做。

三、學生答題典型錯誤分析

第4題：漂變質的本質是與CO2和H2O反應生成HClO，而水玻璃變質則是由水解引起的; 第9題：B選項主要是考慮NaOH易受空氣影響，實際中要先粗配然后再用標準酸進行標定完成，許多同學則是從數據層面上進行計算而認為是正確的，沒有考慮到真實的化學，D選項主要是學生對膠體、溶液的概念不清;

第10題：主要是學生認為通入少量的CO2就會生成CO32-，而不知無論CO2的多少都要生成HCO3-; 第11題：主要是學生對生成的香蘭素的結構中官能團的認識不足而出現判斷錯誤; 第13題：對于B選項中的情況下FeCl2是不可能出現的學生不能作出正確判斷;

第15題：

⑴主要是只填寫CN-或NaCN，沒有強調全部;

⑵主要是回答不全面(標準答案是：完全吸收HCN，防止氣體放空);

⑶典型錯誤是充分冷凝、冷凝回流、防止HCN倒流等;

⑷典型錯誤是不規范，寫成了高、增大、偏大，沒有按題目要求答題;

⑸主要錯誤之一是式量出錯而導致結果錯，其二是列式計算時沒有除體積導致結果有錯。

第16題：

⑴典型錯誤是：一方程式沒有配平，二是將M判斷為Cu2O 或CuO;

⑵主要錯誤是找不到氧化劑是氧氣，

⑶主要錯誤是沒有配平和將產物中的KCl寫成了HCl，對生成物的判斷還存在較大問題。

第17題：

⑴錯誤是不規范，如S2-寫成：S2-、S2-、SH-，可逆符號寫成等號，S2-的分步水解寫成一步水解等，

⑵主要是計算小數點有誤，

⑶小數點處理有問題和對kJ/mol理解不到位，

⑷錯誤一是沒有從熱力學的角度答題，而是從動力學的角度來考慮問題，錯誤二是沒有分析透空氣的作用，而是從環保角度答題。

第18題：主要是學生對雙坐標系的認識上存在問題，而導致錯誤百出，其次是學生對催化課劑的認識主要停留在中學化學所學的定性研究上，沒有根據題目要求進行定量的研究，忽視了化學研究的基本方法之一：定性、定量、兩者的結合。

第19題：

⑴主要錯誤是：苯環的側鏈被氧化，指代不明;苯環側鏈CH被氧化(受苯的同系物被酸性高錳酸鉀的影響);氰基或CN被氧化;

⑵書寫不規范，主要是字母a與d不分;

(3)有機結構式的書寫暴露了學生許多工作問題：寫結構簡式時位置或漏雙鍵或漏n等;學生不會正、逆向進行推斷物質，出現環狀結構不對，側鏈位置不對;關鍵部位H不對等錯誤。

第20題：

⑴主要是漏選c或錯選e，

(2)主要是計算錯誤以計算時沒有過程，

(3)有同學認為生成的沉淀中應該包含BaSO3。

第21A題：

⑶等電子體不會書寫;⑷主要錯誤：4s1與3d5互換，寫成[Ar]3d44s2，沒有[ ]對配合物的內界與外界進行區分或區分時有錯誤;⑸對B元素的最低價沒能作出正確的判斷或對產物不能作出正確的判斷導致出錯。

四、對教學的啟示

⑴試題遵循考試說明。準確把握課程標準和考試說明，既沒有盲目拓展，也沒有忽視新課程、新增內容和探究性學習過程。

⑵加強化學基礎，增強學習體驗，注意化學學習能力的培養。高考并不會因新課標 “課程理念”而發生重大變化，因此加強基礎仍然是教學與復習中的重中之中，在之基礎上要充分重視學生方法與技能的培養;同時加強常規題型訓練，爭取少失分或不失分。

⑶重視聯系實際，力爭讓學生解決“真問題”。加強關注過去不多見的工藝流程圖題，這類題從工業生產實際出發，設計問題，考察學生分析、解決實際問題能力，這方面是老師及學生均欠缺的知識。

⑷加強化學用語的書寫和化學語言表達的規范訓練。特別是化學反應方程式和離子反應方程式書寫的習慣、有機物的結構式的書寫和同分系構體書寫的有序性以及簡答題的語言組織的學科特點等。

⑸加強解題過程性的教學。根據今年高考閱卷組反饋出來的情況來看，在批改的過程中閱卷教師能根據學生的具體答卷情況給分，而且是跳躍起式給分，另外從往年的閱卷經驗過程是每步給相應分，因此，對于要求學生分步的解答要能有明確而嚴格的要求，同時一定要注意解答過程中的關鍵詞和對一些現象描述的正確性。

⑹注意中學內容與大學內容銜接。從近幾年江蘇省高考命題來看，命題老師都十分注重對學生化學素養的考查，為學生進一步學習化學有較為明確的要求，在命題的過程中十分注重對中學和大學內容有連接的考查，因此，在教學中在這方面可以引起我們的關注。

化學試題分析范例(二)

一、試卷的整體分析

試卷體現了新課標的教學理念，著重考查學生對化學基礎知識掌握的程度，達到了階段檢測的`作用。試卷設置了一些新情境題，其目的是盡可能使學生身處陌生新情境，利用原有知識基礎提取、加工、理解新情境的信息，提出解決問題的方案、戰略和策略，形成知識、發展知識，達到了考查學、識、才三者統一的目的，具有很好的區分度。試題導向正確，難度適中，注重考查化學的基礎知識，覆蓋面寬，又能突出考綱中的難點。能注重基礎和能力，注重考查學生知識的應用性、解題的規律性、思維的靈活性，體現08新高考對能力和素質的要求。試題既較好的檢測了學生化學基礎知識掌握情況，又對學生高三復習起到了一定的診斷、指導和激勵作用。

二、試卷結構與特點

(一)、試卷結構

第一大題選擇題1—16題共48分

第二大題填空題17—22題共52分

(二)、試卷特點

1.堅持了對化學主干知識的考查

⑴.試卷符合 《08年考試說明》以及現行教材的要求。試卷的結構及各知識塊的賦分及試題難度比例與《考試說明》中的“參考試卷及參考答案”基本一致，試卷長度適中，題量恰當，答案的書寫量也較為合適，給學生留有較多分析和思考的時間。

⑵.考試的內容所選的知識點始終圍繞著化學學科的主干知識和核心內容。它包括物質結構與元素周期表、元素及其重要化合物、化學反應速率與化學平衡、電離與水解、氧化與還原、電化學基礎、化學反應中的能量變化、實驗設計與評價等。

⑶.學科特色濃郁，知識層次鮮明，既有描述性知識又有遷移性和創新性知識，各層次的考生都有一定發揮的空間。

2.提高了對化學學科內綜合知識的考查

適當加大對非選擇題的考查力度，提高了主觀試題的考查功能。主觀試題中，強調化學學科內的綜合考查。打破知識塊間的界限，同時在試題的呈現形式上出現了嶄新的面目。

3.強化了對化學學科能力的考查

4.試題的呈現方式有所突破

(1)化學試題有一定的陌生度，呈現方式靈活多樣，如原電池的創新使用做到圖文并茂，賞心悅目。

(2)試題題干的敘述科學、明確、簡潔、規范，問題的設置多層次、多角度，考查知識較為全面，分析的過程較為靈活和發散，使能力強的考生充分展現出自己的水平，提高了考試的信度和效度。

(3)符合新考鋼的要求，強調學生的思維多向性發散性，答案不單一。特別是試卷22題可能適合的復分解反應可能適合的答案有幾十組。

三、答題情況及錯誤分析

第一大題答題抽樣情況及錯誤分析

第一大題的16個選擇題以考查基本概念和基礎理論知識為主，涉及到元素及化合物知識、化學常用計量及用語、原電池的基本知識、化學平衡的移動、電解質溶液基礎知識和基本技能。試題設計大多對傳統試題加以推陳出新，引導考生重視基礎。

第二大題答題抽樣情況及錯誤分析

第大題主要涉及元素的推斷、化學原理與元素化合物、元素周期表結合的推斷，元素化合物知識與化學實驗結合與化學計算相結合等問題。現逐題分析如下：

17、考查要點：

(1)、元素周期表，

(2)、弱電解質的電離與水解，

(3)、弱電解質的稀釋。

個案分析：

(1)、對元素周期表中同周期元素位置不熟，

(2)、弱堿強酸反應終點判斷與離子濃度大小判斷不明確。

復習建議：教學過程中可結合題目，對相關知識點進行延伸，拓展。

18、考查要點：

(1)、有機物分子式的推斷，

(2)、有機物同分異構體。

個案分析： 丁稀的三種有機物同分異構體容易尋找，但是不能理解加氫與加溴化氫的最終結構。

復習建議：從有機物最基本的結構碳架入手進行復習這是近幾年湖南理科綜合試卷有機物考試的特點碳架不變，變化的只有官能團。這是本套試題的亮點之一，合理的對學生復習進度的及高考考綱的把握。

19、考查要點：

(1)、熱化學方程式，離子方程式，化學方程式，電極方程式

(2)、審題能力。

個案分析：

(1)不能把握在稀溶液里生成的是氨氣還是一水合氨。

(2)原電池電極方程式的書寫不能注意到介質的條件。這里只能出現碳酸根離子。

復習建議：對方程式的書寫要作對比分析，發散思維，對重要物質的物理性質、化學性質作重點講解。

20、考查要點：元素周期表，元素推斷及化合物電子式書寫，晶體類型及化學鍵。 個案分析：

一，元素的推斷A可以有兩種選擇合理鋰，鈉

二，電子式的規范書寫。

三，晶體含有化學鍵數目，均攤法的應用。

復習建議：夯實基礎，加強基礎知識的練習。

21、考查要點：

(1)、基本實驗操作方法與技巧，

(2)、化學實驗原理的分析化學計算，

(3)、實驗設計的優缺點。

個案分析：錯誤類型： 不能理解說明數據偏低的原因，不能理解化學實驗原理的實質。

復習建議：對各儀器的用途實驗設計要多加探究。

22、考查要點： 元素化合物知識，典型的無機框圖推斷。

個案分析：

(1) 學生沒有認真的審題沒有看清楚是離子方程式還是化學方程式的書寫要求。

(2) 復分解反應的實質與離子反應的實質學生不能掌握，很多不能發生的反應胡編亂造。

(3) 不注意鐵與水反應的條件。

復習建議： 物質的可溶性，離子間的相互反應是這幾年考察的重點。也是學生知識的盲點，建議二輪復習加強基礎知識的夯實。

四、對下階段的教學建議

臨近高考，很多學生似乎有一種“心里沒底”的感覺，不知道在所剩下不到一個月的時間里如何進行復習，仍然是沉浸于題海之中，“做題目———對答案———再做題目———再”，收效甚微。怎樣才能提高復習效果，在僅有的時間里獲得更大的提高呢?就此提幾點建議：

1、復習要有個性化。前階段的復習主要是打好扎實的基礎和建立寬廣的思路，在教與學中，比較多的是解決共性的問題。在學習過程中，必定會暴露出很多問題，而這些問題對每個學生來說不一定相同，這些問題不一定能在共同學習(如課堂教學或做同類型的習題等)時得到解決。在后階段的復習中，能否把做過的大量的習題中所犯的錯誤(暴露出來的問題)作一個再認識，而這一個“再認識”不能只滿足于“會做了”，而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做，能使你進一步發掘知識的內涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。重點解決自己的薄弱環節是后階段復習的主攻方向。

2、總結解題的規律性。我們做過大量的題目，應該在解題方法上去尋求它的規律，這種規律包括解題常規的切入口，容易犯的錯誤等。如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來考慮;判斷離子方程式的書寫正確與否，最應該注意的是，是否給出反應物的量，“少量”、“過量”、“等物質的量”等等，給出的量不一樣，反應的生成物可能不一樣，這是最容易錯的地方;對于有機反應信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應過程，推導有機物時就要充分利用題給的信息(多數是依樣畫葫蘆)，結合官能團性質或反應中分子式的差異來解決;設計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現象明顯、結果正確、安全環保”等幾方面考慮。認識了解題的規律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。

3、重視化學實驗。化學實驗在試卷中占十分重要的地位。實驗題在歷年化學高考中，得分率總是較差。應該扎實地掌握化學實驗中的基礎知識、基本技能。

但是更應該注意課改化學教材中對化學實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設計， 實驗的合理性、正確性的分析等必須引起足夠的重視。有條件的學校要開放實驗室，舉辦實驗展覽。對書中典型實驗，不僅要能復現，還要理解為什么要這樣做， 還可以怎么做，還可以做哪些實驗。在此基礎上，要嘗試將不同的實驗進行重組、 整合、改進、設計新的實驗，據此培養設計實驗方案、觀察實驗現象、處理實驗數據、分析實驗結果的能力，學會類推、實現知識和方法的遷移。

4、讀題、審題是解題各個環節中最重要一步。從審題角度看，化學試題的特

征是“三多”：信息源多、信息類型多、信息加工方式多。審題目的，要明確求解問題，找出解題條件(表面信息、隱含信息)，發現條件跟問題之間的聯系，預測可能遇到的障礙。如關鍵文字、化學方程式、實驗裝置圖、實驗操作、圖和表、解題說明、題中數據、轉化框圖等。

5、嚴格規范性訓練，降低失誤失分。提高表達能力，減少無謂失分。考場上競爭的著力點，己從“解題技巧+解題速度”的競爭“細心+規范+思維嚴密性(思維深度)” 的高正確率競爭。大多數試題看起來很容易解答，解答時也會給人一種很順的感覺，但容易失誤，要做全對、得高分比較難。對心細、習慣好、知識全面扎實的考生有利。每次評卷時都能看到一些考生在多處因為書寫不規范、不按要求做答而丟分，這都是平時練習不規范而造成的。這些不規范的習慣要平時嚴格要求，不使“隨意”成習慣。對大多數學生來講，要力求做到容易題不失分，中檔題盡量多得分，不強求自已在難題上得多少分。