《編童話》習作講評課件

【課前準備】

1.教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。

2.每一個學生準備一支紅筆。

【學習目標】

1．學會欣賞學生的作品，讓學生學會發現別人習作中的閃光點。

2．知道這次習作的評改標準，學習評改方法，會發現自己習作中的不足，學會修改自己的童話作品。

3．會主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。

【教學重點】

在賞析作文中，讓學生學會表達的方法；在指導修改作文中，讓學生學會修改的方法。

【教學難點】

學習修改習作的方法，學會修改自己的習作。

【教學過程】

一、談話激趣，明確目標：

1、談話問好：同學們，孔子有句名言：有朋自遠方來——不亦樂乎！今天有這么多老師來到我們實驗小學，讓我們真誠地問客人好。

2、明確學習內容：前幾天，我們進行了第三單元的習作，讓老師讀到了一篇篇精彩的童話故事。今天，我們就通過這節講評課，展示大家的精彩，交流各自的收獲。板書：編寫童話—（習作講評課 ）

3、出示學習目標：

4、現在請大家回顧本次習作的要求，誰還記得？

生1：選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

生2：故事要編得合情合理

生3：故事能給人以啟示

5、教師出示習作要求

（1）選擇幾種動物、植物或者幾件物品，以他們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

（2）故事要編得合情合理 。

（3）能給人以啟示 。

二、導入新課

師：童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。以前我都喜歡讀別人的童話故事，如：《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《小木偶的故事》等。現在，就讓我們一起進我們自己的童話世界里游一游好嗎？

1、賞題：

一篇好的文章，往往是從題目入手，老師課前把一些同學的習作題目打在了投影上，（課件出示優秀題目）

師：來，看看這些新穎別致的作文題目

師：你最喜歡哪一個？大聲說出來

師：這些題目的作者在哪里？起立給大家亮個相！

師：采訪優題生一兩人：

哪個題目是你寫的？你怎么會想到起這個題目？

你的題目是哪個？你怎么會想得這么巧妙的？

2、教師小結歸納：我們發現這些題目都很新穎，很吸引人。正所謂“好題文一半”。

師：有了好題目便有了精彩的文章，在這次習作中涌現出了一批優秀的小作家，有一部分同學寫出了好文章，有一部分同學的文章有了明顯的進步，還有一些同學的文章只要在這節課能夠認真聽，虛心學，把自己的文章稍作修改，也能夠步入好文章的行列。

3、請同學看大屏幕（出示評議方法）

投影出示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整，語句是否通順。（3）想象是否合理有趣，故事是否具體生動。（4）讀后是否能給人以啟發。

師：在批改中，老師發現了不少同學的作文不僅選材好，新穎，還能運用多種表達方法，通過大膽的想象，把文章寫得具體生動，而且文章的可讀性也很強。想知道他們都是誰嗎？好!現在進入今天我們講評課的第一個環節：

（一）榜上有名

師：讓我們為這些榜上有名的同學喝彩吧！請兩位同學一小主持人的形式宣讀：

師：榜上無名的同學也不要失落，因為你的習作里也有精彩之處，老師相信：只要你不斷地努力，下一次榜上有名的一定是你了!

（二）佳作亮相

同學們，這么多的好習作，——的習作給老師留下了很深的印象，大家想不想欣賞一下，下面我們進行第二個環節《佳作亮相》。同學們用心聽，看看她的習作中哪些地方寫得好，是你特別欣賞的？其實欣賞別人的習作也是一種學習。（找小作者讀自己的作品）

1、請同學們結合這次的習作要求，評一評這篇文章好在哪里？

2、學生交流，結合學生的發言，教師板書：選材新穎

故事生動 想象合理 給人啟示

.謝謝同學們的精彩賞評，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學們的意見，你們有什么感想？

一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的'結構特點，總是給我們美的享受。

（三）眼前一亮

1、同學們，佳作不是人人都有，但每個同學的習作中或多或少都有得意之筆、精彩之處，有的同學可能整體不是很好，但有些地方寫得相當出色，除了像 、 、 、 等同學這樣的小作家寫出的精彩的文章，尤其讓老師感動的是像（ ） 等平時寫作比較困難的同學，在這次習作中也有精彩的語言出現：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），讓這些同學驕傲地讀出自己的精彩語句。讓我們把掌聲送給他們。 （同學齊讀）

（如果有學生讀得不好，點撥：俗話說“三分文章七分讀”，你的文章寫得那么生動！如果能充滿感情地去讀，相信同學們一定會更欣賞你的習作！來！好好地讀一讀！）

2、哪些地方寫得好？誰有發現？

老師點評：

（典型事例）你是個聰明的孩子，你發現了他寫的事例

（動作描寫）你有一雙慧眼，一下就發現了，小作者正是抓住了它的動作進行細節描寫，才使——形象躍然紙上呀！

（語言描寫）瞧，這真是一個蘭心慧質的孩子，你發現了對人物語言的描寫對突出主人公多么重要呀！

（神態描寫）看，他是用心靈在擁抱文字呀，所以，他發現了這是多么細致入微的神態描寫呀！

（修辭方法）你關注到了文字中的比喻句，想必你一定也是運用修辭方法的高手。

3、同學們，通過精彩片段的欣賞，你感悟到了什么？——如果學生答不出，就問：對你的習作有什么幫助？——或問：你覺得，對寫好作文有什么啟發呢？指名說。

預設學生：通過對主人公的語言、動作、心理活動的描寫，加上修辭手法的合理運用就能把故事寫得具體、形象、生動。

4、欣賞之后，教師鼓勵：剛才讀的這些，只是張老師讀了大家的習作后建立精彩語句庫中