一個媽媽的女兒說課稿

作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的一個媽媽的女兒說課稿，歡迎大家分享。

尊敬的各位領導：

你們好！

今天我就以一節帶有民族色彩的音樂課和大家來共同探討我的教學設計。我說課的題目是《一個媽媽的女兒》

一、說教材

1、教材分析：這課選自六年級上冊第六單元，歌曲《一個媽媽的女兒》是一首曲調柔美抒情，言語樸實簡練，主題鮮明的兒歌。其曲調采用了川藏地區的民歌音調為素材，使歌曲具有濃郁的民族歌風。它熱情地抒發了少年兒童對祖國媽媽無比熱愛的心情。歌曲為2/4拍，羽調式，由五個樂句構成的一段體。第一，二句是曲調的重復變化，旋律從低聲區進入，流暢而又舒展。歌詞將“太陽和月亮”，“長江和黃河”比擬成一個媽媽的女兒，形象非常生動，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮，充滿激情地唱去了“我們的媽媽叫中國...

2、教學目標：

A、學會唱歌曲"一個媽媽的女兒"，并能用圓滑的聲音演唱歌曲中一字多音處。

B、能夠感受藏族民歌的風格，并能用優美的聲音表現出歌曲起伏的旋律和優美的情緒。

C、在歌曲的演唱中體會并表現歌曲所表達的對祖國熱愛之情。

3、教學重點：歌曲風格特點的掌握

4、教學難點：節奏的掌握：小節切分和后十六、三連音節奏、一音多字的地方

二、說教法

我國地大物博，由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。

1、視覺圖象法：少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到西藏族人們的生活習慣，我運用課件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化。

2、感受體驗法：通過多次不同目的的欣賞聆聽，在學習舞蹈的同時，學會了歌曲。

在教學中我還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨藏族民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。在整個學習過程中學生用了情感體驗法。具體體現在，讓他們在實踐中學習和體驗。

四.說教學程序

整個教學程序我分成以下幾個步驟：

一、前置預習，了解藏族，（導入）

1、教師演唱《一個媽媽的女兒》

師：“同學們，你們去過西藏嗎？對西藏了解多少啊？課下讓學生去搜集西藏的資料，大家有什么收獲啊？（學生舉手回答）是啊，那里雪山連綿，歌舞成群，可美啦！今天老師就帶大家一起走進西藏，了解生活在世界最高峰的少數民族—藏族。請你帶上你的耳朵去旅游，聽聽藏族的歌曲有什么特點？”下面老師給大家唱一遍藏語，再唱漢語。

2、展示交流，播放介紹藏族的資料。

同學們搜集了一些資料，老師也搜集了一點資料，我們大家交流一下。（音調悠長、高亢、遼遠、旋律起伏、節奏自由）

師：是啊，多么具有高原韻味的藏族民歌呀，讓人感覺好象真的到了遼闊的空曠的西藏高原。

設計目的理念：（導入部分，通過范唱藏語歌曲，拉近師生距離創設和諧、寬松的課堂氛圍。給他們創設了一個去藏族旅游的情境，又給他們一些圖片欣賞，從直觀上感受西藏，引入藏族風土人情，體現學科綜合，擴大音樂教學領域，豐富音樂學習內涵。同時，激發他們對西藏的向往。在看的基礎上聆聽音樂，熟悉音樂，學生學得輕松，也增強了看的效果。這樣設計是為了給新授歌曲做一個鋪墊。）

二、以生為本，學習新歌，完整表現

1、讓學生全體起立，練聲。

12 32︱1—‖

咦

嚕

2.講解2/4拍拍號以及指揮圖示，按節奏讀歌詞。

3、學習難點（第一部分）（出示歌譜、節奏）（帶著問題去聽）

A師：我們聽聽這首歌曲中哪幾樂句音調特別悠長？教師范唱。生：（前面1、2樂句）

B肢體語言感受節拍（出示1-2樂句）旋律

師:我們用手劃拍來感受一下悠長的音調。聽聽“月亮”“媽媽”部分劃了幾個小山谷？（四個）那就是四拍。

C隨琴用“LU”模唱歌曲旋律，再唱詞。背挺直、集中注意力、控制好氣息、高位置，邊唱邊畫出旋律線。

D聽辨老師彈奏1、2樂句旋律。

師：這兩樂句旋律基本相同，節奏完全相同。（第一句和第二句）老師哼唱第一句，并在黑板上畫出第一句的旋律線，讓同學們看看象什么？（連綿不絕的山峰）歌曲的`旋律感覺和藏族所處的地理位置很像。

4、學習第二部分旋律

師：最難唱的我們已經會了。接著我們來學學第二部分旋律。

A請同學們邊聽邊劃拍。

B請用“La”模唱歌曲旋律。再唱詞。（高音用身體來唱，不要擠喉嚨。）

5整體視唱旋律

師：我們第一部分“LU”唱，第二部分用“LA”唱，產唱音符完整地唱一遍。

6、整體演唱

師:這首歌實在是太好聽了,有些同學已經在下邊輕輕地唱起來了,接下來,就請同學們跟老師的琴聲一起學學吧!

A、師：彈奏歌曲《一個媽媽的女兒》的旋律，并指導學生演唱歌曲。

生隨著歌曲的旋律，輕聲演唱。

B、跟隨教師琴伴奏，填詞演唱，并用對比的方法讓學生感受有無一字多音的不同效果，注意要連貫。

7、整體唱簡譜（培養學生的音樂素質）

三、展示點撥

1、力度處理。

從太陽和月亮的剛剛出現到越來越大，要求學生唱出漸強、漸弱的感覺。

在mi和re拖音時以漸強的力度進行處理。

2、情緒處理

師：這首歌曲第一部分音調很悠長，唱的時候要輕輕地，柔美地唱表達出兒女對祖國媽媽發自肺腑的心聲和崇敬之情。第二部分音調歡快，跳躍。唱出對祖國媽媽無比熱愛。

聽老師范唱，后學生演唱。

3、在第二部分加上鈴鼓（或其他樂器）演唱。

師：老師還帶來一樣樂器，你覺得加在歌曲的哪部分比較合適呢？

4、跟隨伴奏，指導學生用親切、深情地情緒演唱歌曲。

設計目的理念：（然后我說一下新授部分，以審美教育為核心是音樂教學永恒的主題，新歌教學過程注重引導學生用心去感悟音樂，用心去表現音樂和體驗音樂。

通過剛才兩個環節的新歌體驗和鋪墊，學新歌唱新歌已經是水到渠成了，所以在這環節我當指揮就行了，這里也體現了一個師生合作的過程。）

三、點撥升華，創編舞蹈、感受歌曲。

1、觀看《一個媽媽的女兒》表演錄象

師：同學們，勤勞的藏族人民，，能歌善舞，多才多藝，藏族素有“歌舞的海洋”之稱。你們瞧,她們跳著舞來了。

2、創編藏族舞步

師：在西藏，“歌舞”不完全是舞臺上表演的概念，而是群眾性的一種愛好和娛樂，可以說西藏“家家有舞，人人能跳”。你們想跳嗎？就來創編幾個典型的動作吧。

A、學生創編，老師講解、示范

B、學生練習

C、讓我們踩著音樂的節拍來舞蹈吧。（學生配音樂練習）

3.小組合作

設計目的理念：（這部分教學是在“提倡學科綜合”的新理念指導下，將舞蹈的設計和音樂的特點想結合。音樂和舞蹈是姐妹藝術，舞蹈為音樂服務，能讓學生更好地去感受音樂，理解音樂、學習音樂。通過觀看舞蹈表演，了解西藏舞蹈動作簡單，隨意性強的特點。而后通過學習簡單舞步，讓學生對音樂節拍、旋律、風格能夠更恰當的理解。在學習舞蹈的過程中也不知不覺地學會了歌曲，這才是更高的藝術境界。）

四、拓展部分

師：雖然藏族和漢族風俗習慣各異，但卻共同愛著祖國媽媽，純樸的藏族同胞用他們獨特的歌聲與舞蹈表達著他們的心聲。同學們，讓我們和藏族人民團結起來，載歌載舞共同祝福我們的祖國媽媽更加繁榮富強吧！

（一邊唱一邊跳）

設計目的理念：這環節主要就是為了把整節課所學的知識做個完整的演繹，學生在載歌載舞的同時也把整節課的氣氛推向高潮。

五.教學評價

最后我來說一下本課教學評價以表揚為主，鼓勵為輔。過程性評價體現在每完成一部分教學任務給予表揚。形成性評價體現在所有教學任務完成之后。

六、教學啟示

本方案的設計，力求體現以學生為本的思想，著眼學生的主動發展，致力與運用現代信息技術優化課堂的研究，用充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。培養學生主動學習，合作意識，探究精神。但是教育研究是永無止境的，請各位老師直言批評和指導。謝謝。