小學英語閱讀教學反思

小學英語閱讀教學反思

身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小學英語閱讀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學反思,就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進行全面的分析，進行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的'年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學生準備合適的閱讀材料

教師應根據(jù)學生生理、心理特點的變化設(shè)計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。

二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實踐性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經(jīng)常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于中年級的學生，老師可以通過課文的內(nèi)容進行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。

我在教學實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓練活動：sweater---red sweater --- a red sweater --- wear a red sweater ---he is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學生“添枝加葉”使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。

引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據(jù)該詞原本在所學內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用

對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數(shù)相應減少。同一個班的學生用不同的材料，達到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學生本人控制。教師要適當?shù)慕o學生壓力，要求學生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實基礎(chǔ)。