《少年聶耳》課件教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

I．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋，5《少年聶耳》。

2．能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè)家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

第1教時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語(yǔ)。

2．理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

3．完成（作業(yè)本）第1、5題。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．揭示課題，了解大意。

（1）從課題看：寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候？從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人？講了他少年時(shí)候一件什么事？（默讀思考，不要求具體一一回答）

（2）帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè)的句子。

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書(shū)寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

（2）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）聶耳是怎樣一個(gè)人？從哪里看出來(lái)？討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂(lè)家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中“國(guó)歌”是他譜寫中看出來(lái)。理解“杰出”：才能（或成就）出眾；“譜寫”：這里指寫作樂(lè)曲；“音樂(lè)”的“樂(lè)”念yuè，不念“快樂(lè)”的“樂(lè)lè”。

（2）簡(jiǎn)介國(guó)歌——（義勇軍進(jìn)行曲）。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）開(kāi)頭句寫什么？其他句寫什么？討論小結(jié)：開(kāi)頭句主要寫“聶耳‘“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”，其他句寫他對(duì)笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂(lè)，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂(lè)。

（2）結(jié)合（作業(yè)本）第6題的第（1）題，劃出聶耳迷上笛

子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽(tīng)”：側(cè)過(guò)耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽(tīng)”的神態(tài)。

（3）結(jié)合（作業(yè)本）第5題，理解“降臨”的意思，會(huì)照樣子用“每當(dāng)……總……”說(shuō)話，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《5《少年聶耳》》。“降臨”：臨，來(lái)到、到達(dá)；來(lái)到。通過(guò)填“每當(dāng)……總……”加深對(duì)聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識(shí)。下文聶耳“常常”去聽(tīng)的“常常”是與木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。

5．完成（作業(yè)本）第1、5題，第6題的第（1）題。

第2教時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。

3．完成（作業(yè)本）第2、4、6題。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）“懇求”什么意思？聶耳懇求什么？“懇求”：誠(chéng)懇地請(qǐng)求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請(qǐng)木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問(wèn)“你也喜歡吹笛子”？（他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂(lè)）這里的“徒弟”是什么徒弟？跟“木匠師傅”的師傅相對(duì)嗎？討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對(duì)，此時(shí)的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

（2》結(jié)合（作業(yè)本）第6題的第（2）題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的'懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽(tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）聶耳愛(ài)玩嗎？從哪兒看出來(lái)？為什么他不去“攀登龍門”？討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè)，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。

（2）簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

（3）指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

（4）結(jié)合（作業(yè)本）第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰(shuí)——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來(lái)概括。

3．完成<作業(yè)本）第2、4、6題。

第2題，參考答案：

調(diào)tiáo（調(diào)皮） 樂(lè)lè（快樂(lè)） 覺(jué)jué（覺(jué)察） 教jiāo（教書(shū)）

調(diào)diào（小調(diào)） 樂(lè)yuè（音樂(lè)） 覺(jué)jiào（睡覺(jué)） 教jiào（教師）

第3教時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

2．理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

3．能背誦課文。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè)家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重

要原因。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）第1、2句之間，為什么用“可是”來(lái)連接？ （太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對(duì)音樂(lè)的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。）第2句又為什么在“一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”前面，要加上“似乎”一訶呢？（不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點(diǎn)”當(dāng)回事。）哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢？（因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。）

（2）讀第4句話，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的？懷著一種什么樣的感情在吹笛子？你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？討論小結(jié)：是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從“迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美”等詞語(yǔ)中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。